Организация воспитания детей раннего возраста

1.

ОРГАНИЗАЦИЯ
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА

2.

ЛЕКЦИЯ 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА
ЖИЗНИ

3.

ПЛАН
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ПЕРИОДА РАННЕГО
ДЕТСТВА
2. ГОСПИТАЛИЗМ: ПРИЗНАКИ,
ПРИЧИНЫ
3. СЕНЗИТИВНОСТЬ ПЕРИОДА
РАННЕГО ДЕТСТВА
4. НОВОРОЖДЕННОСТЬ И
МЛАДЕНЧЕСТВО

4.

Педагогика раннего возраста
Связана с историей развития теории
практики семейного и общественного
воспитания детей
Термин «Педагогика» многозначный,
происходит от греч.
Это Наука о воспитании и обучении
включает
Различные идеи, представления, взгляды
на стратегию и тактику, технологии
воспитания, обучения, образования
Область научных исследований

5.

Педагогика раннего возраста
Практическую деятельность по
воспитанию и обучению
Учебный предмет
Искусство, мастерство воспитания
Совокупность теоретических и
прикладных наук, изучающих
воспитание, образование и обучение

6.

Основные понятия
Объект образование детей раннего
возраста. Образование включает в
себя процессы воспитания и обучения
Воспитание –целенаправленный
процесс

7.

Задачи образования детей раннего возраста
Обеспечение эмоционального
благополучия детей
Приобщение детей к ценностям
здорового образа жизни
Создание условий для развития
коммуникативной, познавательной,
игровой и других видов деятельности
Поддержка инициативности и
творческого самовыражения ребенка

8.

1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ
ПЕРИОДА РАННЕГО
ДЕТСТВА

9.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
На рубеже веков (1990-1995гг) система
воспитания детей раннего возраста
была "свернута" в результате
государственной политики,
ориентированной на "глобальное
семейное воспитание", что в конечном
итоге привело к разрушению, а позже к
потере уникального опыта воспитания
и обучения детей раннего возраста

10.

Новый вектор проблемы
Чему и как обучать маленького ребенка
сегодня?
Когда и какими средствами
осуществлять раннее развитие
младенца?
Какие особенности возраста следует
учитывать при организации воспитания
детей в условиях семьи и детского
сада?

11.

Индивидуальные различия в
развитии
Рост 51-57
К году – от 73 до 78 см.
Масса тела при рождении от 3900 до
4600, к году от 10 до 12 кг.
В разные сроки овладевают ходьбой и
речью
Диагностика развития 1 год- 1раз в
мес., 2-й год – 1 раз в квартал, 3-й- 1
раз в полугодие

12.

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Н.М. Щелованов
Н.М.Аксарина
Н.Ф.Ладыгина
М.Ю.Кистяковская
И.М.Кононова
Л.Н.Павлова
Г.Г.Григорьева
Л.Г.Голубева
Г.В.Пантюхина
К.Л.Печора
Э.П.Фрухт
Е.М. Куделина и др.

13.

ОСОБЕННОСТИ ПЕРИОДА РАННЕГО
ДЕТСТВА
1.
интенсивность и
скачкообразность развития;
2.
высокая ранимость детского
организма;
3.
врожденная сенсомоторная
потребность;

14.

ОСОБЕННОСТИ ПЕРИОДА
РАННЕГО ДЕТСТВА
4. малая выносливость нервных
клеток и недостаточная подвижность
нервных процессов; преобладание
возбуждения над торможением
5. пластичность головного мозга;
6. ведущая роль взрослого;

15.

Правила воспитания детей раннего
возраста
1. связь физического и психического
развития;
2. вред частых запретов, длительных
ожиданий;
3. индивидуальное обращение к
детям;

16.

Правила воспитания детей раннего
возраста
4. требование единства подхода к
воспитанию со стороны всех
взрослых;
5. своевременное формирование
навыков самостоятельности;
6. психологическая подготовка к
выполнению требований взрослого

17.

Потребности ребенка раннего
возраста
Сенсомоторная потребность . Под
влиянием воздействий формируется
активность ребенка
Потребность в общении со взрослыми
Потребность в движениях

18.

2. ГОСПИТАЛИЗМ:
ПРИЗНАКИ,
ПРИЧИНЫ

19.

Госпитализм - совокупность
отрицательных воздействий,
следствием которых является
отставание в физическом и
психическом развитии ребенка раннего
возраста. Причина госпитализма недостаток внешних воздействий,
обеспечивающих развитие мозга;
неправильные формы организации
воспитания, дефицит эмоционального
общения со взрослым.

20.

3. СЕНЗИТИВНОСТЬ
ПЕРИОДА РАННЕГО
ДЕТСТВА

21.

Сензитивность
Сензитивность
(лат. sensus чувство, ощущение) характеристика органов чувств,
выражающаяся в их способности
тонко и точно воспринимать,
различать и избирательно
реагировать на слабые, мало
отличающиеся друг от друга
стимулы.

22.

НОВОРОЖДЕННОСТЬ
В родильном доме здоровье
новорожденного
оценивается медицинским
персоналом по пяти
основным показателям:
сердцебиению, дыханию,
мышечному тонусу, цвету
кожи и рефлексам (10
балльная шкала В.Апгар).

23.

Основные рефлексы
новорожденного
Рефлекс Моро:
Заключается в том, что если убрать руку, поддерживающую
ребенка, он попытается за что-нибудь ухватиться.
Рефлекс Робинсона
Проявляется в том, что ребенок крепко хватается за пальцы
взрослого, вложенные в его ладошки.
Сосательный рефлекс
Заключается в том, что малыш начинает ритмично сосать
любой предмет, оказавшийся у него во рту.

24.

Основные рефлексы
новорожденного
Хоботковый рефлекс
Ребенок выпячивает губы (что напоминает хоботок) в ответ на
прикосновение к ним.
Поисковый рефлекс Куссмауля
В ответ на прикосновение в области угла рта ребенок тотчас
тянется губами в сторону раздражителя.
Защитный рефлекс
Заключается в том, что ребенок, лежащий на животе,
моментально поворачивает голову набок, чтобы не
задохнуться.

25.

4. НОВОРОЖДЕННОСТЬ
И МЛАДЕНЧЕСТВО

26.

НОВОРОЖДЕННОСТЬ И
МЛАДЕНЧЕСТВО
ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО 3 МЕС.
ОТ 3 ДО 6 МЕС.
ОТ 6 ДО 9 МЕС.
ОТ 9 ДО 12 МЕС.

27.

От рождения до 3 месяцев
От рождения до 3 месяцев ведущими
линиями развития являются
зрительные, слуховые и
эмоциональные реакции. Они лежат в
основе адаптации организма
новорожденного к самостоятельной
жизнедеятельности, обеспечивая
ориентировку в окружающем и
раннюю социализацию

28.

От рождения до 3 месяцев. Режим
В период от рождения до
3 месяцев младенец
имеет, как правило 7
кормлений, с интервалом
через каждые 3 часа.
В последнее время можно
встретить использование
альтернативного варианта
- режим свободного
вскармливания, когда
ребенок получает
кормление по
требованию.

29.

От рождения до 3 месяцев
Уже на 7-12 день у ребенка отмечается
зрительное сосредоточение
(первоначально на неподвижных
предметах, позже - на предметах и
объектах, находящихся в движении).
В этот период следует подвешивать над
кроваткой на расстоянии 60-65 см
крупные игрушки для рассматривания
и фиксирования взгляда ребенка.

30.

От рождения до 3 месяцев
Постепенно, к концу первого периода
(в возрасте от рождения до 3 месяцев)
возникает связь между зрительными,
слуховыми, эмоциональными и
другими реакциями, что обеспечивает
устойчивую ориентировку в
окружающем и сенсорное развитие.

31.

От рождения до 3 месяцев
При системных
упражнениях ребенок в
возрасте 1-1,5 месяца
способен подолгу
рассматривать игрушки
Педагогу следует
разнообразить форму и
цветовую гамму игрового
оборудования, отдавая
предпочтение ярким и
светлым тонам.

32.

От рождения до 3 месяцев
К 2,5 - 3 месяцам
младенец уже уверенно
может лежать на животе,
опираясь на предплечье,
высоко подняв голову.
С 2-3 месяцев малыш
способен придерживать
бутылочку руками во
время кормления, брать
ее и подносить ко рту.

33.

«КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ»
На 3 - 4 неделе в ответ на общение со
взрослым новорожденный отвечает
ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕАКЦИЕЙ (
ДВИЖЕНИЕ РУКАМИ И НОГАМИ);
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕАКЦИЕЙ
(УЛЫБКА);
РЕЧЕВОЙ РЕАКЦИЕЙ (ГУКАНИЕ)

34.

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ
От 3 до 6 месяцев
ведущими линиями
развития являются
хватательных
движений.

35.

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ. РЕЖИМ
В
период от 3 до 6 месяцев
ребенок нуждается еще в 3-4
периодах сна,
продолжительностью по 1,5 - 2
часа.
Количество кормлений как
правило, сокращается с 7 раз до 6,
с интервалом 3 - 3,5 часа.

36.

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ
Работоспособность
нервных клеток еще
довольна мала, а степень
утомляемости часто
превосходит
продолжительность сна.
В этом случае следует
придерживаться правила:
сытый, здоровый малыш
- быстро засыпает, а
хорошо выспавшись активно бодрствует.

37.

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ
С 4-5 месяцев надо
приучать ребенка
есть густую и
полугустую пищу с
ложки, снимают
пищу губами.
В 5-6 месяцев
малыш может пить
из блюдца или
чашки, которую
держит взрослый.

38.

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ
В возрасте 4-5 месяцев ребенок различает
характер воспринимаемых звуков - по
разному реагирует на спокойную и
веселую мелодии.
С этой целью целесообразно напевать
детские песенки-пестушки, использовать
звуки различных игрушек и музыкальных
инструментов (погремушки с различным
тембром звучания, колокольчик,
металлофон и др.).

39.

ОТ 3 ДО 6 МЕСЯЦЕВ
Малыш в этом возрасте
по разному реагирует
на лицо знакомого и
незнакомого взрослого:
близким - улыбается,
издает звуки, призывая
к общению.
При общении с
малознакомыми
настороженно
замолкает, изучает.
Незнакомых людей
пугается, начинает
плакать, отказывается
от общения.

40.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ. РЕЖИМ
Период бодрствования детей второго
полугодия первого года жизни
увеличивается до 2 - 2,5 часов.
Малыш постепенно переходит на
сокращение периодов и длительности сна
(3 периода по 1,5 - 2 часа). К году ребенок
спит уже 2 раза по 2 - 2,5 часа; период
бодрствования увеличивается до 3,5 - 4
часов.
Число кормлений сокращается до 5 с
промежутками через 3,5 - 4 часа.

41.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ
Ведущие линии развития ребенка
второго полугодия первого года жизни
сконцентрированы в направлении
совершенствования движения:
проделывая различные движения в
период бодрствования, малыш
овладевает предпосылками для
развития умения сохранять
определенное положение тела.

42.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ.РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Если приподнять малыша, поддерживая
его под мышки, с упором стопы о
твердую поверхность, он способен в
возрасте 6 месяцев ровно, устойчиво
стоять.
Вертикальное положение младенца
позволяет ему увидеть знакомые ранее
предметы по новому (в новых
пропорциях и величинах), получить
новые ощущения.

43.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ.РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Умение ползать
формируется у
младенца к 6,5 - 7
месяцам. При
правильно
организованной
развивающей среде
уже к 8 месяцам
малыш способен
ползать много,
быстро, в разных
направлениях.

44.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ.РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Первоначально ребенок
овладевает моторными
действиями, затем статическими.
Важно научить малыша
умениям садиться, а не
сидеть; вставать, а не стоять.
Пассивное движение не
упражняет мышцы спины,
плечевого пояса, а
следовательно, не
подготавливает их к
ползанию.

45.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ.РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Существенный скачок в развитии
движений происходит в период от 8 до
11-12 месяцев. Сформированные ранее
двигательные умения (ползать, сидеть,
приподниматься) совершенствуются и
к 8 - 9 месяцам младенец способен
длительно стоять, держась за опору,
переступать, переходить от опоры к
опоре.

46.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ.РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЙ
Первоначально действия с предметами
носят однотипный характер: малыш
размахивает игрушкой, внимательно
рассматривает, постукивает, бросает и
т.п.)
К 8 - 8,5 месяцам младенец учится
действовать с игрушкой, учитывая ее
свойства и признаки (открывает,
вкладывает друг в друга, вынимает,
надевает на стержень и т.п.).

47.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ.РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Предпосылками к
овладению ходьбой
являются умения
опираться на всю
ступню, ходить с
опорой вперед,
понимать словесные
инструкции взрослого

48.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ 1 ГОДА
ЖИЗНИ.РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ
Достижение периода
младенчества является
овладение ходьбой.
Страх малыша
(связанный с большим
пространством,
падением, испуганной
реакцией взрослого)
могут надолго
затормозить желание
ребенка ходить.

49.

ВЫВОД
Ведущая деятельность младенческого
периода по определению Д. Б.
Эльконина - непосредственноэмоциональное общение со взрослым.
Именно в этот период ребёнок может
многое приобрести, но и многое
потерять;
Потери этого периода с возрастом
восполняются труднее, а приобретения
остаются надолго.