Педагогические проблемы современного образования и современного учителя

1.

Педагогические проблемы
современного образования и
современного учителя. Что значит
быть современным учителем.
Работу выполнила
студентка КГПИ КЕМГУ
группы ИЯИЯ20-1
Гафарова Софья.

2.

В педагогическом образовании появились проблемы, которые надо разрешить, и чембыстрее, тем
лучше.
Есть среди этих проблем специфические, т.е. характерные только для педагогического образования, а
есть общие, характерные для современного высшего образования в России вообще; но и они
своеобразно преломляются именно в педагогическом образовании.
Начнем со специфических.
Смысл работы педагогического вуза - это, прежде всего, обслуживание потребностей школы в хорошо
подготовленных учителях и воспитателях.
Школьный заказ на выпускников вуза меняется с развитием образования. А оно, несмотря на известный
свой консерватизм, должно меняться и действительно меняется. Особенно впоследние 10-15 лет.
Возьмем хотя бы введение Единого государственного экзамена. Понятно, что при переходе к обществу
с современной рыночной экономикой и жесткой конкуренцией школа должна выпускать не только
умеющего читать и писать человека, но и высокообразованную личность. И прежние традиции так
называемой «стопроцентной успеваемости», т.е. массового обмана и очковтирательства в школе, когда
неуспевающие, не овладевшие знаниями ученики выдавались за образованных, должны, наконец, быть
преодолены.

3.

Не будем забывать, кроме того, что
вузы должны готовить своих
выпускников с опережением, т.е. с
расчетом на потребности не только
сегодняшней, но и будущей школы.
Помня об этих потребностях школы, мы
можем прямо сказать: современным
педвузам есть что совершенствовать
в учебном процессе.

4.

Педагогические проблемы
школьника:
1)значительные физические и психические перегрузки;
2)недостаточный уровень школьной подготовки, который не соответствует
трудовым и временным затратам;
3)не способность учащихся к сознательному, профессиональному,
самостоятельному самоопределению после окончания школы;
4)инфантилизм - сохранение в психики и поведение взрослого особенностей
присущих детскому возрасту;
5)слабо-развитый познавательный интерес;
6)несформированное умение к самообучению;
7)подверженность детей к внешнему негативному влиянию обстоятельств, т.е.
несформированные ценностные ориентации школьников;
8)безынициативность, безответственность, низкие организаторские
способности, как результат школьного воспитания.

5.

Психолого-педагогические проблемы учителя:
1) недостаточный уровень психолого- педагогической подготовки в
области обучения и воспитания;
2) неспособность многих учителей выйти за рамки традиционнопрофессионального обучения;
3)ненацеленность многих учителей на конечный результат - хорошо
выучить всех;
4) преобладание авторитарного стиля в работе с детьми.

6.

Авторитаризм подчинение
воспитанника
воспитателем
подавляя
инициативу и
самостоятельность.

7.

Авторитаризм пораждает:
отчуждение учителя от учащихся и от родителей;
произвол и насилие со стороны учителя; жестокость учителя пораждает
жестокость учащихся;
низкая дисциплина на уроках, процветает наркомания, распитие спиртных
напитков;
учителя не владеют приемыми и средствами развивающего обучения;
не владение основными методами воспитательной работы;
часто учитель не является примером для подражания по отношению к
делу;
попытки к самоустранению от воспитательной работы; перезагруженность
учителя не позволяющая ему творчески работать; слабая материальная
заинтересованность;
неумение видеть перспективу, формулировать цели и задачи обучения и
воспитания.

8.

Карта личности будущего учителя:

9.

Культура внешнего вида.
Осанка прямая;
умение сидеть прямо, свободно,
руки свободно лежат на столе;
подтянутость и собранность.

10.

Одежда
•аккуратность;
•скромность (со
вкусом);
•соответствие по моде;
•цветовая гармония;
•соответствие одежды
возрасту, условиям
занятий и работы;
•чувство меры в
выборе украшений.

11.

Макияж - умеренность.
Прическа - аккуратность.
Мимика
выражение лица;
доброжелательность;
спокойствие;
уверенность (но не самоуверенность); взгляд при
общении направлен на собеседника;
эмоциональная выразительность; соответствие лица
(выражения) характеристику речи, с которой он выступает.

12.

Пантомимика (жесты, движения)
жесты уместны, органичны и естественны;
походка упругая, ритмичная, легкая;
движения гибкие, размеренные, не принужденные
(отсутствие скованности в движениях);
сдержанность
в
движениях,
отсутствие
суетливости, нервозности;
умение бесшумно вставать и бесшумно садиться.

13.

Культура педагогического общения Соблюдение
спокойного и
доброжелательного тона в общении: умение слушать
собеседника;
умение задавать вопросы;
умение анализировать выступления;
умение первому установить контакт с другим человеком;
умение понять другого человека;
умение ориентироваться в сложившиеся ситуации
общения.

14.

Стремление к установлению
зрительного
контакта: вы смотрите на
собеседника (аудиторию);
умение видеть и понимать
реакцию слушателей.

15.

Умение заинтересовать, увлечь учащихся
выступлением:
владением свободным, связанным
произнесением речи перед слушателем;
внешний вид выражает готовность и желание
общаться;
умение передавать своё отношение к
сообщаемому.

16.

Профессиональные качества.

17.

Теоретическая и методическая
подготовленность по
специальности;
Психолого-педагогическое,
теоретическое и практическая
подготовленность развитие
педагогических способностей:

18.

Коммуникативные способности - способность позволяющая установить правильные
взаимоотношения с учащимися;
перцептивные способности - способность, позволяющая проникать во внутренний
мир ребенка;
суггестивные - способность, позволяющая с помощью волевого, твердого слова
добиваться нужного результата воздействия;
конструктивные - способность, позволяющая предвидеть ход развития и результаты
событий учебно-воспитательного процесса;
дидактические - способность четко, правильно, доступно, интересно объяснить
материал, при этом вызывая мыслительную деятельность учащегося;
организаторские - способность, позволяющая организовать учащихся, вовлекать их в
различные виды деятельности и организовывать свою собственную деятельность;
эмоциональная устойчивость - способность, позволяющая управлять своим
внутренним и психическим состоянием, своими чувствами и поведением;
познавательные - способности к овладнию информации;
креативные - способность к творчеству; эмпатийные - способность к сопереживанию
и милосердию.

19.

Индивидуальные педагогические
качества
Педагогическая направленность
психологических процессов;
Развитость педагогического мышленияи
памяти;
Эмоциональная отзывчивость (эмпатия);
Развитость воли;
Культура темперамента;
Рефлексия (умение видеть себя со стороны).

20.

Использованная литература:
•https://moluch.ru/conf/ped/archive/337/15172/
•https://studopedia.ru/9_4419_osnovnieponyatiya-i-ih-vzaimosvyaz.html

21.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !