Организация работы со слабоуспевающими учащимися на уроках русского языка и литературы

1.

Организация работы со
слабоуспевающими
учащимися на уроках
русского языка и
литературы

2.

… Урок подобен огородной грядке:
стоит прекратить за ней ухаживать,
как она очень быстро зарастает
сорняком и хорошего
урожая мы не получим.
В.Я. Синенко

3.

Что же делать?
1. При обучении русскому языку и литературе
слабоуспевающих школьников необходимо
специально знакомить
со структурой
мышления,
вводить
понятия
о
мыслительных операциях, видах памяти,
видах и типах мышления, обогащать их
речь лексикой с ментальной семантикой.
2.
Необходимо
увеличить
количество
заданий,
требующих
обобщения,
систематизации
и
рефлексии
и
развивающих продуктивное, творческое
мышление.

4.

3. Применять парные и групповые формы
организации
учебно-познавательной
деятельности,
которые
создают
для
слабоуспевающих
школьников
условия
реального
общения,
развивают
умения
планировать деятельность, взаимодействовать
друг с другом, брать на себя ответственность,
стимулируют их познавательную активность,
интерес
к
изучению
русского
языка.

5.

В процессе обучения учитель, несомненно, должен использовать различные виды
дифференцированной помощи:
Индивидуализация домашнего задания слабоуспевающим учащимся.
Повторение дома материала, необходимого для изучения новой темы.
Использование слабыми учащимися при ответе составленного дома плана изложения
материала или выполненной самим памяткой для ответа.
Координация объема домашних заданий, доступность его выполнения в установленное
время.
Привлечение школьников к осуществлению самоконтроля при выполнении заданий.
Предоставление времени для подготовки к ответу
Оказание должной помощи слабоуспевающим в ходе самостоятельной работы на уроке.
Дополнение к заданию (рисунок, схема, инструкция и т.п.).
Указание алгоритма выполнения задания.
Указание аналогичного задания, выполненного раньше.
Объяснение хода выполнения подобного задания.
Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение
предложенного.
Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.
Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания.
Выдача ответа или результата выполнения задания.
Постановка наводящих вопросов.
Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

6.

Упражнения на развитие психических процессов
1. Упражнения на развитие памяти:
1.1. Развитие слуховой памяти.
Упражнение1. Учитель один раз читает следующие пары слов (а затем тройки), которые
дети должны запомнить. После того как учитель закончит читать , ему следует в каждой
паре произносить лишь первое слово, а задача детей вспомнить второе (третье).
1. ФРУКТЫ – ЯГОДЫ
ВОДА – СНЕГ
МАШИНА – ПАССАЖИР
ЗЕРНО – КОЛОС
ШОФЕР - АВТОБУС
ШОКОЛАД – КАРАМЕЛЬ
МОЛОКО - КУВШИН
ЯБЛОКО – ГРУША
КОРОВА - КОЛОКОЛЧИК
БУМАГА - ГАЗЕТА
2. ШКОЛЬНИК- БИБЛИОТЕКА- УЧИТЕЛЬ
КНОПКА-СКРЕПКА-ТЕТРАДЬ
ЗЕМЛЯ- ЛУНА-КОСМОС
ШЕРСТЬ-СВИТЕР-НОСКИ
МАЛИНА-СОК-СИРОП
МОРЕ-РЕКА-ЛУЖА
РЕКА-ОЗЕРО-ВОДА
ВОДА- ДОЖДЬ-СНЕГ
МАМА-ПАПА-ДЕТИ
СНЕГ-ГРАД- ХОЛОД

7.

2. Развитие внимания
Упражнение 1. Развитие концентрации внимания и его устойчивости:
На бланке напечатаны буквы, обнаружить среди букв слова, подчеркнуть их:
ФПИТЗМКУНЦЗНИАКОТЕЛМАРТПОМЯЧВТРПМДЫММЫЛОЩЙЬМШЦЫСОРЗЩНТСПРЖ
ОКВИАИПШУБАЫВАННАКРТЬАМАМАОАИПСАЗШОТШМЛОРОРВБУРАНСТРАЛГПАЛКАН
ИООДЫРАМЕТЛАКАИОГУАВТОБУСШЫГИК
Упражнение 2. Необходимо внимательно послушать текст и подсчитать в нем
количество слов:
Со звуком «в»
Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону
Воробья врачи спасли,
В вертолет его внесли.
Вертолет вертел винтами,
Волновал траву с цветами.
Со звуком «б»
Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой даже не была.

8.

3. Развитие мышления.
Упражнение 1. «Лишний предмет» ( оценка образно-логического мышления,
умственных операций
анализа и обобщения).
На карточке – 4 предмета, один из них - лишний. Необходимо объяснить, почему
ребенок думает, что можно назвать оставшиеся 3 предмета одним словом.
Упражнение 2. Развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделяя
существенные признаки .
Найди лишнее слово:
старый, дряхлый, маленький, ветхий.
храбрый, злой, смелый, отважный.
яблоко, слива, огурец, груша.
молоко, творог, сметана, хлеб.
час, минута, лето, секунда.
ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
платье, свитер, шапка, рубашка.
мыло, метла, зубная паста, шампунь.

9.

Дидактические игры
«Синий, красный»
Дети садятся в круг . Ведущий, бросая мяч,
произносит слово. Поймавший мяч ребёнок
называет количество в этом слове :
- гласных, если мяч красный,
- согласных, если мяч синий.
Слова:
ОКНО, ЛЕД, КНИГА, ШУМ, ЛОМ, ВОДА,ПЕРО,
ШЛЯПА, КОРОВА, КОШКА, ПОЛ, ВОЛ, МЫС,
РУКА, ЛИЦО, БУКЕТ, СУМКА, ЛЕС, ХЛЕБ, ЗОНТ,
ЖИВОТ, КУКЛА, ШКАФ.

10.

Игры и упражнения направленные на развитие интеллекта
Упражнение №3 «Внимательные руки»
Если в слове и- поднять правую руку;
й- левую, нет ни того ни другого- руки
на коленях:
лифт, ватин, йод, инженер, воробей, игра, карандаш ,
перо, алмаз, буйвол, вагон,
златогриивый, климат,
прогулка, рассвет, аллея, байдарка, яйцо, солома, и т.д.
Упражнение №4 «Закончи слово»
6-10 детей встают в две шеренги друг против друга. Крайний в
шеренге называет слог, стоящий напротив заканчивает слово и
называет свой слог.

11.

Загадки на уроках русского языка
Безударные гласные
Отгадай загадку, проверь написание, запиши отгадку.
Два братца через дорожку живут
А никогда не видятся.
(глаза)
По земле ползёт,
На дереве в лукошке
А к себе не подпускает.
Подрастают крошки
(змея)
(птенцы)
Течет, течет – не вытечет,
Согнута в дугу,
Бежит, бежит – не выбежит.
Летом на лугу,
(река)
Зимой на крюку.
(коса)

12.

Парные звонкие и глухие согласные
Отгадай загадку. Напиши проверочное слово.
Белая скатерть все поле покрыла.
Два брюшка, четыре ушка
(Снег- снега)
(подушка)
Мягкие лапки, а в лапках царапки
(кошка)
Кто со шляпой родился?
(гриб)

13.

ЖИ – ШИ
Бегут по дорожке
Доски да ножки
(лыжи)
Где упрется хвостом,
Станет дырка потом.
(шило)
Странная звездочка с неба упала
Мне на ладошку легла- и пропала
(снежинка)

14.

Мала , а никому не мила
(мышь)
Мягкий знак
Летом вырастают, а осенью опадают
(листья)
Никого не обижает ,
А ее все толкают.
(дверь)
В воде купался- сухим остался
(гусь)
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (морковь).
В золотой клубочек
Спрятался дубочек.
(желудь)

15.

Словарные слова
Какой это мастер на стекла нанес
И листья , и травы, и заросли роз?
(мороз)
По полю рыщет
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле прислоняет.
(ветер)
Не живая, а идет
Неподвижна , а ведет
(дорога)

16.

2. Составь из слогов слова:
МЫ
ШИ
ПУ
НА
НКА
ПРУ
ДРУ
ЖИ
НА
НА
ВЫ
ЛЫ
ЖИ
СНЕ
ЛА
ТИ
МА
ШИ
НА
НА

17.

Лингвистические задачи
5 класс
1.Нагрядке росли лук, чеснок, капуста, переци
другие овощи 2 склонения. Какой овощ был
посажен ошибочно? Запишите это слово в Д.п.,
П.п.
2.Учительница написала на доске слова
«среднего» рода: ведро, солнце, лето, тяжело и
число. Ученики стали поправлять учительницу?

18.

4
Русский Язык устроил бал для
нераспространенных предложений.
Пришли гости –
предложения.1.Наступило лето.
2.Сияет солнце. 3.Дует теплый
ветерок. 4.Ласточки и стрижи
летают. Кто из присутствующих
попал не по адресу?

19.

10. На окне лежала основа. В нее
положили суффикс -ок-,приставку
по-, корень -дар-.Чему равняется
основа, если окончание нулевое?
11. Если в основу положить суффикс
-К-,корень –бор-,приставку У,какое получится слово?

20.

Вариант № 1(Уровень А)
Задание 1. Объясните
значение слов:
гранат - граната, пирог –
пирога.

21.

Задание 3. Составьте с приведенными ниже
синонимами словосочетания, в которых
реализовались бы стилистические и смысловые
особенности, отличающие их друг от друга.
Особа, персона, лицо, фигура, птица.
Очень, весьма, сильно, здорово, больно, шибко.
Очаровательный, обаятельный, прелестный,
пленительный, обворожительный, чарующий.
Удачный, успешный, счастливый, благополучный.
Удивительный, изумительный, поразительный, дивный,
чудный.

22.

Задание 5. Что такое синонимы, вы, конечно,
знаете. А что такое квазисинонимы? Неполные
синонимы, у которых значения совпадают в
основном, а в частности они могут различаться.
Например, квазисинонимы, которые
различаются по стилистической окраске:
очи – глаза – гляделки.
Подберит е квазисинонимы к словам:
НЕСТИ, НАПАДЕНИЕ, СКУПОЙ.

23.

Задание 8. В стихотворении
М.И.Цветаевой, посвященном
А.А.Блоку, есть строка «Имя твое пять букв».
В чем заключается загадка?

24.

Задание 11. Всегда ли
сырое бывает мокрым?
Составьте словосочетания
со словами СЫРОЕ и
МОКРОЕ.

25.

Задание 13. Сколько слов
записано?
Орган, жаркое, обмер, парить,
полка, бегом, безобразный,
бронировать, бросок, боек, кругом,
ловлю, просыпать, пропасть,
долги, пали.

26.

Задание 14. Объясните
различие в лексических
значениях слов ЗАЧИНЩИК
и ЗАЧИНАТЕЛЬ.

27.

Рекомендации для учителей по работе со слабоуспевающими
учащимися
1. Верьте в способность любого ученика, старайтесь передать и
ему эту веру.
2. Помните, что для ученика необходим период “вживания” в
материал.
Не торопите его, научитесь ждать.
3. Каждый урок – продолжение предыдущего, каждый вносит
нечто новое в изучаемую тему.
4. Вселяйте слабым веру в то, что они всё запомнят, поймут, чаще
предлагайте им однотипные задания. Одно решили с учителем,
другое – сообща с учителем, третье – каждый индивидуально.

28.

5. Не воспринимайте работу с неуспевающими
примитивно.
6. Надо постоянно добиваться развития памяти, логики,
мышления, эмоций, интереса к учению.
7. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из
изученного выбрать главное, изложить его, повторить,
закрепить.
8. Обобщение – главная составляющая любой методики.
9. Научитесь управлять классом, сочетать фронтальную
работу на уроке с индивидуальной.
10. Помните, что через некоторое время группа
слабоуспевающих, в свою очередь, расколется на
способных, средних и слабоуспевающих.

29.

Успехов вам в нашем
интересном и нелегком
труде!!!
Спасибо за внимание!