Игровые приемы в организации воспитательной работы и решении задач социализации дошкольников

1.

Игровые приемы в организации
воспитательной работы и решении задач
социализации дошкольников
ПОЛЯКОВА МАРИНА НИКОЛАЕВНА
КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ
ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ИНСТИТУТА ДЕТСТВА
РГПУ ИМЕНИ А.И.ГЕРЦЕНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
-2020-

2.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - ЭТО
Процесс включения растущего
человека в социальную среду,
общество через приобретение
социального опыта, умений,
формирование нравственных
ценностей и правил поведения
Результат социализации –
способность человека
самостоятельно жить в обществе,
выполнять разные социальные
роли, достигать определенного
социального статуса

3.

ДЛЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА РАЗВИВАЕМ
Умение общаться
Умение подчиняться
правилам общества
Умение делать что-то,
получать результат
Самосознание

4.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЧЕРЕЗ
• Пример взрослого
• Включение ребенка в
практическую деятельность
• Разнообразные игры

5.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА СО СВЕРСТНИКАМИ
И ВЗРОСЛЫМИ
Ранний и младший дошкольный возраст (2-4 года)
• Разговоры с детьми с учетом детских интересов (об игрушках, одежде,
ответы на детские вопросы, общение в игре)
• Игры на развитие интереса к другому человеку (сверстнику): «Догадайся, кто
позвал», «Встань на кого посмотрю», «Позови ласково», «Мы капусту
рубим», «Ласковое имя», «Тишина и можно»
• Поддержка при решении детских конфликтов (показ способов решения
конфликта: уступить, играть вместе, использовать считалочку для
установления очередности, обняться-помириться…) Для самых маленьких –
переключить внимание на что-то другое

6.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА СО СВЕРСТНИКАМИ
И ВЗРОСЛЫМИ
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
• Диалоги с детьми о происходящих событиях, интересах, предпочтениях,
планах, отношении к чему-либо
• Коммуникативные игры: «Продолжи фразу», «Зеркало», «Расследование»,
«Ветер дует на..», «Разведчики», «Найди пару», «Сложи картинку»
• Проигрывание конфликтных ситуаций с игрушками
• Поддержка при решении детских конфликтов (показ способов решения
конфликта: договориться, убедить, уступить, считалочкой решить,
действовать вместе, по очереди)
• Поручения (спросить, уточнить, передать сообщение, помочь разложить,
убрать что-то и пр.)

7.

РАЗВИТИЕ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
Ранний и младший дошкольный возраст
• Пример/показ взрослого
• Игры с дидактической куклой
• Поощрение, похвала
• Потешки, стишки
• Подсказки для предупреждения
ошибок
• Игры с Мишкой, который
ошибается, а дети поправляют

8.

РАЗВИТИЕ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
Старший дошкольный возраст
• Дежурства
• Поощрение, похвала
• Напоминание взрослого (в т.ч.
косвенное)
• Подсказки для предупреждения
ошибок
• Ограничение времени (песочные
часы)
• Пение при одевании-раздевании

9.

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ КАК
ОСНОВЫ СЛЕДОВАНИЯ НОРМАМ И ПРАВИЛАМ
Младший дошкольный возраст
• Похвала, поощрение за старание и терпение
• Ограничение запретов, но строгий контроль
за их выполнением
• Игры на развитие произвольности (игры с
сигналами, запретами, статичными позами)
• Продуктивная деятельность (рисование,
мозаика, лепка, конструирование)
Все, что ребенок может сделать сам, он
должен делать сам!

10.

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ КАК
ОСНОВЫ СЛЕДОВАНИЯ НОРМАМ И ПРАВИЛАМ
Старший дошкольный возраст
• Похвала, поощрение
• Игры на развитие произвольного поведения
• Продуктивная деятельность
• Беседы, обсуждение правил поведения с
детьми (зачем выполнять правила)
За выполнением правила лежит система
социальных отношений между ребёнком и
взрослым: контроль взрослого – контроль
замещающего объекта (игрушки) –
самоконтроль ребенка

11.

УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
• Комфортная обстановка: удобная расстановка столов, правильная сервировка,
отлаженная по температуре вода, хорошие сушилки…
• Включение детей в помощь при организации режимных моментов (просьбы о
помощи, дежурства, четко определенные для детей требования и
последовательность действий)
• Общение с детьми, объяснение необходимости тех или иных действий,
постоянная поддержка и похвала детей за проявление усердия, старания
• Самоконтроль за своим отношением к детям, осознание этого отношения
(методика рефлексии «Светофор»)

12.

СОВЕТЫ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
• Если маленький ребенок плачет и хочет к маме – переключите его внимание
(подведите его к зеркалу, отвлеките неожиданно появившейся игрушкой)
• Если ребенок плачет – используйте недирективную поддержку (сначала
покажите, что сопереживаете, и только потом успокаивайте и выясняйте
причину)
• Для уборки игрушек используйте игровой прием – «дети-роботы наводят
порядок на планете», или «сначала убираем игрушки со звуком «К», потом – со
звуком «И»…
• Если ребенок не хочет пить молоко – задайте выбор: «Из чего будешь пить – из
чашки с тигренком или из чашки с цветком?» (этот прием нельзя повторять часто)
• Тайна, секрет, неожиданность всегда интригуют ребенка, используйте это в
общении с детьми, и у Вас все получится

13.

ЧЕМ ЗАНЯТЬ ДЕТЕЙ, ПОКА ВОСПИТАТЕЛЯ НЕТ В
ГРУППЕ?
• почитать книгу, посмотреть мультфильм
• рассмотреть картинки, иллюстрации к книгам (например, виммельбух)
• поиграть в хороводные игры, в малоподвижные игры
• провести уборку в уголке природы
• сложить красиво салфетки для еды в технике оригами
• провести конкурс на самые чистые руки, самый опрятный вид…
• загадывать и отгадывать загадки (словесные, в виде этюдов)
• провести опыт, эксперимент
• Организовать продуктивную деятельность (лепку, рисование,
коллажирование…)
• украшать группу к празднику

14.

НАЙДИ ОШИБКИ ХУДОЖНИКА

15.

ЖЕЛАЮ КАРЬЕРНОГО РОСТА!
• Действительно! Что может
быть лучше такой по сути
женской профессии как
воспитатель?
• Вы на пути к ней!
• Хорошей дороги!