Педагогическая мастерская учителя литературы Колмаковой Марины Петровны

1. Педагогическая мастерская учителя литературы Колмаковой Марины Петровны

2.

Задачи педагога
Современный педагог должен формировать у
ребёнка целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, а также
самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ,
определяющие современное качество
образования.

3. Мало ЗНАТЬ, нужно УМЕТЬ!

Теперь для того, чтобы достичь успеха в
жизни, мало ЗНАТЬ, нужно УМЕТЬ: уметь
самостоятельно думать, изобретать,
творить, находить оптимальные решения
там, где "правильных" ответов нет и быть
не может, и не бояться брать на себя
ответственность за все, что делаешь. Нужно
быть личностью, целеустремленной и
творческой.

4.

Изменение позиции учителя
«Педагогика требований» «Педагогика возможностей»
«Альфой и омегой школы должно
быть
изыскание
и
открытие
способа, при котором учащие
меньше бы учили, а учащиеся
больше бы учились»
Я.А. Коменский
Учитель:
Организатор
Консультант
Администратор
Тьютор
Фасилитатор
Образовательный процесс – совместная деятельность педагога и
ученика в ситуации обучения.
Индивидуализация и
дифференциация
Введение элементов ЛОО
Технологизация
Деятельностный подход
Оптимизация

5. Основные методические приемы

индукция
самоконструкция
социоконструкция
социализация
коррекция
разрыв
рефлексия

6. Индуктор -

Индуктор включение в творческий процесс, точка
удивления, недоумения, поэтому его
нужно соотнести с чувствами, мыслями,
эмоциями. Индуктор позволяет
обратиться к субъектному опыту
учащихся

7. Самоконструкция –

индивидуальное создание гипотезы,
текста. Позволяет каждому высказаться,
не отсидеться.

8. Социоконструкция-

Социоконструкцияработа в группах. Конкретному ученику
дает возможность самореализоваться;
развивается ответственность за
результат работы группы. Реализуется
потребность ребенка в общении в
процессе обучения.

9. Социализация

Всякое выступление ребенка в группе
представляет сопоставление, сверку, оценку,
коррекцию окружающими его
индивидуальных качеств, т.е.социальную
пробу.
Выступать за группу почетно. Каждому
хочется, чтобы группа выступила хорошо, это
«заражает» всех.

10. Разрыв

Работа с литературой, знакомство с
авторским текстом позволяет сравнить
свое знание с другим. Возникает разрыв
- внутреннее осознание участником
мастерской неполноты своего знания;
внутренний эмоциональный конфликт,
интеллектуальный, подвигающий к
углублению в проблему, к пониманию
себя, других, науки.

11. Рефлексия-

Рефлексияэто самоисследование, самоанализ,
который дает возможность каждому
осмыслить не только затруднения в
ходе работы, но и позволяет понять
себя и других.

12. «Шесть шляп мышления»

13. «Шесть шляп мышления»

1 шляпа-красная:
эмоциональное восприятие текста.
2 шляпа-белая:
изложение фактов,описаний.
3 шляпа-черная:
критическая,негативная.
4 шляпа-желтая:
апологетическая(обращает внимание на то, что есть
положительного).
5 шляпа-синяя:
аналитическая,поисковая.
6 шляпа-зеленая:
творческая.

14. Урок – мастерская по рассказу В.П. Астафьева «Записка» (из сборника «Затеси»)

15.

Затесь - стёс, сделанный
на дереве топором или
другим острым предметом.
Делали его таёжники,
чтобы не потерять дорогу.
Затесь - отметина,
зарубка в сердце писателя,
сделанная самой жизнью.

16. Индуктор -

Индуктор включение в творческий процесс, точка
удивления, недоумения, поэтому его
нужно соотнести с чувствами, мыслями,
эмоциями. Индуктор позволяет
обратиться к субъектному опыту
учащихся

17.

«На прокорм легка, хотя и объесть может.
Но не зловредна».
самоконструкция

18. Разрыв

Работа с литературой, знакомство с
авторским текстом позволяет сравнить
свое знание с другим. Возникает разрыв
- внутреннее осознание участником
мастерской неполноты своего знания;
внутренний эмоциональный конфликт,
интеллектуальный, подвигающий к
углублению в проблему, к пониманию
себя, других, науки.

19. Вопросы, требующие обдумывания:

Почему сын так поступил с матерью?
Откуда такая жестокость?
Что будет с матерью?
Прав ли автор, желая публичной порки
сына?..

20. Задания группам (социоконструкция)

«Черная шляпа»
Оцените поступок сына. Можно ли его понять,
оправдать, осудить?
«Желтая шляпа»
Охарактеризуйте образ матери. Слова какой
части речи использует автор, почему?
«Синяя шляпа»
Выявите авторскую позицию. Согласны ли вы с
ней? Письменно обоснуйте свое мнение.
«Зеленая шляпа
Как вы думаете, какова дальнейшая судьба
матери? Напишите продолжение рассказа.

21. «Двойной дневник»

Ключевые слова
Размышления по
поводу, выражение
чувств…

22.

«Родной сынок»
«привез в город»
«вложил записку»
«забыл» на вокзале»
Мать
«неграмотная»
«изношенная в работе»
«выходная плюшевая жакетка»
рекомендательное письмо
«из старой русской деревни»
«не зловредна»
Слепое сердце
Жалость
Сострадание

23.

24. Евангелие от Матфея:

«Так всякое добро приносит и
плоды добрые»

25. Рефлексия-

Рефлексияэто самоисследование, самоанализ,
который дает возможность каждому
осмыслить не только затруднения в
ходе работы, но и позволяет понять
себя и других.

26.

В слове милосердие я слышу…
В слове милосердие я вижу…
В слове милосердие я чувствую…
Обладать милосердием значит…

27.

28.

Милосердие
Любящее сердце, согревающее душу
Сочувствовать, сопереживать,
помогать
«Всякое добро приносит и плоды
добрые»
Милость Сердца

29. Преимущества технологии

Конкретному ученику:
- осознание включенности в общую работу;
- развитие личностной рефлексии;
-становление активной субъективной позиции в учебной и иной
деятельности;
Учебной микрогруппе:
- развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
- формирование ценностно-ориентационного единства группы;
-поощрение гибкой системы социальных ролей в зависимости от
ситуации;
-принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
Классу:
-формирование класса как групповой общности;
-повышение познавательной активности класса;
-развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой
рефлексии;