Обучение критическому мышлению

1.

Реализация модуля «Обучение критическому мышлению»
для развития компетенций обучающихся

2.

Title
- Как развить компетенции обучающихся?
- Какими методами, стратегиями пользоваться?

3.

-Целеполагание,
-Вопросы высокого ,
низкогоНовые
порядка,
подходы
в
-Исследовательская
преподаван
беседа,
и
-Работа вии
группах,
парах,
обучении работа,
-Самостоятельная
- Создание
коллаборативной среды
-Презентации,
Использован
-Видеоролики,
ие ИКТ в
- Музыка,
преподавани
-Тренажеры,
и и обучении
-Интерактивная
доска
-«Незаконченные
предложения»,
-«Найди ошибку»,
Обучение
-«Корзина идей»,
критическом
-«Синквейн»,
у обучению
-«Кейс»,
-«Согласен- не согласен»,
-«Тонкие и толстые
вопросы» и др.
-Разноуровневые задания,
-Задания занимательного
характера,
Преподавани
--Занимательные
орг.
моменты,
е и обучение
-Загадки,
в
-Индивидуальный
соответствии
раздаточный материал
с
Задания составляются в соответствии
возрастными
с учебной программой
особенностя
ми учеников
7
-Лист оценивания,
Оценивание
-формативное
оценивание
для
(дерево успеха,
цветные
обучения
и
молекулы,
смайлики,
оценивание
похвала),
обучения
-Суммативное оценивание,
-Критериальное
оценивание
-Вопросы высокого
порядка,
Обучение
-Вопросы по технике
талантлив
апробирования,
ых и
-Дифференцированные
одаренных
вопросы,
учеников
-Задания повышенной
трудности
Управление
-Учитель-лидер,
и
-Распределение
ролей,
лидерство
в-Спикеры
обучении

4.

Критическое мышление - ведущее современное
педагогическое понятие, актуальное для развития
преподавания и обучения в Казахстане. Модуль «Обучение
критическому мышлению» предполагает адаптацию
сознательного и обдуманного подхода к развитию
критического мышления, как учеников, так и учителей .
Стратегии развития критического мышления – это
стратегии, направленные на способы организации
материала, стратегий работы с заданиями, приемы работы в
группах.
Стратегии развития критического мышления являются
своеобразным ключом доступа к интуитивному опыту, к
различным структурам памяти, подсознанию обучающегося.
Такой доступ и обеспечивает оригинальные, креативные
решения задач и проблем, делает процесс познания
эффективным и позволяет учащемуся проявить свои
скрытые возможности.

5.

КОМПЕТЕНЦИЯ - готовность субъекта
эффективно соорганизовывать внутренние и
внешние ресурсы для достижения поставленной
цели.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ - непосредственный
результат образования, выражающийся в овладении
учащимся определенным, социально
востребованным набором способов деятельности

6.

Компетенция - готовность субъекта эффективно
соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для
постановки и достижения цели
Внутренние ресурсы:
Внешние ресурсы:
•Знания, умения, навыки
(действия),
•Надпредметные умения,
компетентности
(способы деятельности)
•Психологические
особенности
•Ценности и т.д.
Опыт постановки цели и
соорганизации ресурсов

7.

Компетенция - готовность субъекта эффективно
соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для
постановки и достижения цели
Внутренние ресурсы:
•Знания, умения, навыки
(действия),
•Надпредметные умения,
компетентности
(способы деятельности)
•Психологические
особенности
•Ценности и т.д.
Компетенция:
субъектность
Внешние ресурсы
самоуправление
Компетентности (освоенные
способы деятельности)
Опыт постановки
цели и
Знания, умения (действия),
соорганизации
навыки (действия)
ресурсов

8.

Иерархия компетентностей
Ключевые компетентности
Общепредметные компетентности
Предметные компетентности

9.

Ключевые компетентности -это межкультурные и
межотраслевые знания, умения и способности,
необходимые для адаптации и продуктивной
деятельности в различных профессиональных
сообществах. Они определяют универсальность,
социально-профессиональную
мобильность
личности
Общепредметные компетенции – относятся к
определенному кругу учебных предметов и
образовательных областей;
Предметные
компетенции - частные по
отношению
к
двум
предыдущим
уровням
компетенции, имеющие конкретное описание и
возможность формирования в рамках учебных
предметов.

10.

Концепция 12-летнего общего среднего
образования в РК
Казахстан
Ключевые компетенции выпускника
Ценностно-ориентационная компетенция;
Культурологическая компетенция;
Когнитивная компетенция;
Коммуникативная компетенция;
Информационно-технологическая компетенция;
Социально-трудовая компетенция;
Компетенция личностного саморазвития

11.

Ценностно-ориентационная компетенция
Способность адекватно воспринимать окружающий
мир, находить свою роль в жизни общества на
основе
высших
этических
ценностей,
гражданственности, патриотизма, принимать
решения в разнообразных жизненных ситуациях.

12.

Общекультурная компетенция
Обладание познанием и опытом деятельности на
основе достижений общечеловеческой культуры
и национальных особенностей; понимание роли
науки в развитии человека и общества; владение
эффективными способами организации досуговой
деятельности.

13.

Когнитивная компетенция
Умение эффективно планировать, организовывать
свою образовательную деятельность, вести
поисково-исследовательскую
деятельность;
владение способами анализа и рефлексии своей
деятельности по освоению знаний на основе
требований соответствующей функциональной
грамотности

14.

Коммуникативная компетенция
Владение навыками общения на казахском, русском
и др.языках, обеспечивающее эффективное
взаимодействие и общение с людьми в различных
социальных группах для решения конкретной
жизненной ситуации, исполнение различных
социальных ролей в обществе

15.

Информационно-технологическая комптенция
Умение ориентироваться, самостоятельно искать,
призводить отбор, преобразовывать, сохранять,
интерпретировать и осуществлять перенос
информации и знаний при помощи реальных
технических объектов и информационных
технологий

16.

Компетенция социального взаимодействия
Владение знанием и опытом активной гражданскообщественной деятельности в сфере семейных,
трудовых, экономических и политических
общественных отношений; умение анализировать
конкретную социально-общественную ситуацию,
принимать решение и действовать в соответствии
с личной и общественной выгодой, осознанно
осуществлять выбор профессии

17.

Компетенция личностного саморазвития
Овладение способами деятельности в собственных
интересах,
обеспечивающих
физическое,
духовное и интеллектуальное саморазвитие,
эмоциональную
саморегуляцию
и
самоподдержку; психологическая грамотность,
внутренняя экологическая культура, забота о
собственном здоровье

18.

Иерархия компетентностей
Ключевые компетентности
Общепредметные компетентности
Предметные компетентности

19.

КОЗ для развития ценностно-смысловых компетенций
Решение этих заданий развивают способности ориентироваться
в окружающем мире, осознавать свою роль и предназначение,
уметь выбирать цели для своих действий и поступков, принимать
решения.
8 класс. Тема: Удельная теплоемкость вещества.
Представьте себя на месте архитектора, проектирующего
индивидуальный коттедж. Заказчик хочет, чтобы ему построили
дом в г. Костанае . Какие материалы вы предложите ему для
кровли, стен, утеплителя? Каким видом топлива порекомендуете
пользоваться.

20.

КОЗ для развития общекультурных компетенций
Эти задания определяют познание и опыт деятельности в
области национальной культуры; отдельных народов;
культурологические основы семейных, социальных, общественных
явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека и т.д.
8 класс. Тема: Тепловые двигатели.
Первые паровозы буквально перевернули мир и сознание людей.
Они сделали доступным передвижение на большие расстояния.
Путешествия становятся легкими и безопасными. Первый в
истории России паровоз был построен отцом и сыном
Черепановыми в 1834 году. За год до этого они побывали в
Англии, где познакомились с «Ракетой» Стефенсона. Первый
паровоз Черепановых перемещался по чугунной дороге длиной
примерно в 900 метров. Он мог перевозить грузы массой 3,5 тонны
со скоростью 15 км/ч. Вычислите его мощность, если сила трения
составляет 0.06% от силы тяжести.

21.

КОЗ для развития информационных компетенций
Эти задания учат добывать информацию из различных
источников, проверять ее возможную достоверность, сравнивать
полученные данные. Нужно быть грамотным пользователем
современных средств получения и обработки информации,
которыми могут быть телевизор, СМИ, компьютер, телефон.
8 класс. Тема: Агрегатные состояния вещества.
Во время домашнего эксперимента «Выращивание кристалла
соли» делайте фотосъемку процесса каждый день, примерно в
одно и то же время. Выполните презентацию и оцените примерную
скорость роста кристалла.

22.

КОЗ для развития коммуникативных компетенций
Эти задания развивают навыки работы в группе, коллективе,
владение различными социальными ролями.
Можно составить КОЗ, для выполнения которых ученик должен
уметь презентовать себя, написать письмо, анкету, заявление,
задать вопрос, вести дискуссию и др.
11 класс. Тема: Ядерная физика.
Разделившись на две группы, приведите доводы в защиту
ядерной энергетики и против нее.

23.

КОЗ для развития социально-трудовых компетенций
Эти компетенции реализуются, когда учащийся выполняет роли
гражданина, наблюдателя, избирателя, а так же является
потребителем, покупателем или производителем. Он может
реализовать права и обязанности в вопросах экономики и права, в
области профессионального самоопределения.
Ученик развивает умения анализировать ситуацию на рынке труда,
действовать в соответствии с личной и общественной выгодой,
владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
9 класс. Тема: Звуковые волны.
Проанализируйте предлагаемые на рынке строительных
материалов шумоизоляторы. Подумайте, как можно сделать
звукоизоляцию жилой квартиры. Продумайте, как можно
реализовать шумоизоляцию целого коттеджа (используя
инфраструктуру участка).

24.

КОЗ для развития компетенции личностного
самосовершенствования
Эти компетенции направлены на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции. Ученик овладевает способами
деятельности в собственных интересах и возможностях, что
выражается в его непрерывном самопознании, развитии
необходимых современному человеку личностных качеств,
формировании психологической грамотности, культуры мышления
и поведения.
8 класс. Тема: Теплопроводность.
Продумайте самостоятельно или изучите по литературным
источникам, каков должен быть глубоководный водолазный
костюм, костюм полярника, исследователя пустыни Сахара в
летний период. Приведите доводы в защиту многослойной
одежды.

25.

ГОСО 12-летнего общего среднего
образования в РК
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ:
-Социализация личности;
-Ключевые компетентности;
-Знания, умения, навыки по предметным
областям

26.

Спасибо за внимание!