Особенности организации современного урока математики в свете требований ФГОС основного общего образования

1.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
г. Мичуринска Тамбовской области
Педагогический совет
Особенности организации
современного урока математики
в свете требований ФГОС
основного общего образования
Учитель математики Летуновская Е.Н.

2.

Рефлексия-
размышление о своем
внутреннем состоянии,
самоанализ.
(Ожегов С. И. , Шведова Н. Ю. Толковый
словарь русского языка).

3.

• В современной педагогике под рефлексией
понимают самоанализ деятельности и ее
результатов.
• Рефлексия помогает ученикам
сформулировать получаемые результаты,
переопределить цели дальнейшей работы,
скорректировать свой образовательный
путь.
• Рефлексия способствует развитию трёх
важных качеств человека, которые
потребуются ему в XXI в. , чтобы не
чувствовать себя изгоем.

4.

• Самостоятельность. Не учитель отвечает за
ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои
возможности, сам делает свой собственный
выбор, определяет меру активности и
ответственности в своей деятельности.
• Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он
может предпринять здесь и сейчас, чтобы
стало лучше. В случае ошибки или неудачи не
отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя
из новых условий, ставит перед собой новые
цели и задачи и успешно решает их.
• Конкурентоспособность. Умеет делать что то лучше других, действует в любых ситуациях
более эффективно

5.

Приемы организации рефлексии на
уроке:
• В начале урока традиционно может
проводиться рефлексия эмоционального
состояния и настроения, место этого
вида рефлексии обусловлено
установлением необходимого
эмоционального контакта с классом.
Часто этот вид рефлексии используется
и в конце занятия для закрепления его
благоприятного исхода.

6.

• Рефлексия деятельности помогает
оптимизировать учебный процесс. Ученики с
её помощью осмысливают свой образ
работы с учебным материалом (методы,
приёмы, упражнения). То есть они сами
участвуют в повышении эффективности
учебного процесса. Часто используется
такая рефлексия на этапе актуализации
знаний, умений, навыков. В конце урока
также весьма продуктивен этот вид
рефлексии, он позволяет оценить
активность учеников на всех этапах урока.

7.

• Ещё один вид – рефлексия
содержания учебного материала.
Она помогает выявить такой
фактор, как осознание содержания
материала. В этом случае
используются самые разные приёмы,
основанные на слиянии имеющихся
знаний с новыми, на анализе
субъективного опыта.

8.

Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я повторил…
Я научился…
Мне понравилось…
Вызвало затруднения…
У меня не получилось…
Мне нужно будет выучить…
Я поставил себе оценку за работу на уроке…

9.

Мои впечатления от урока:
Было интересно,
все получилось
Было трудно, но я Я старался, но у меня
справился
ничего не получилось
Было скучно, я
чуть не заснул

10.

Вопросы к самоанализу:
• Почему я не решил (или решил) данное задание
• Я был на верном пути, но растерялся (Внимание,
самообладание)
• Обращался ли я к дополнительной литературе (Это
первые шаги к саморазвитию.)
• Обсуждал ли с кем-либо решение (Один ум хорошо, а два
лучше.)
• Что полезного, ценного я узнал сегодня на уроке. Чему
научился
Что у меня получилось и не получилось. Какая
помощь мне нужна. (Японская мудрость гласит: «Учить
других всегда почетно, учиться у других никогда не
зазорно».)
Что нужно сделать, чтобы добиться успеха. (Углублять
и расширять теоретические знания, учиться размышлять,
овладевать способами действий.)

11.

Лист самооценки учащегося
Оценка
Готовность к уроку
Активность на уроке
Личный вклад в работу
группы

12.

Лист самооценки учащегося
1. на уроке я работал
2. своей работой на уроке я …
3. урок для меня показался
4. за урок я
5. мое настроение
6. материал урока мне был
7. домашнее задание мне кажется
активно
пассивно
доволен
коротким
устал
стало лучше
не доволен
длинным
не устал
стало хуже
понятен
не понятен
полезен
бесполезен
интересен
скучен
легким
трудным
интересным
неинтересным

13.

Анализ урока
Урок достиг поставленных целей, если:
созданы условия для саморазвития
и самореализации личности;
обучаемые с обоснованием выполняют
исследование решения задач, самостоятельно
выстраивая причинно-следственные связи;
применяют знания и способы действий
в измененных и новых ситуациях;
могут найти ошибку в рассуждениях
и исправить ее;
самостоятельно могут оценить свой путь от
представления к пониманию.