Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

1.

Программа учебного курса
для 5 класса
«Основы учебно- исследовательской
и проектной деятельности»
Шарыгиной Ольги Александровны,
МБОУ «Лешуконская средняя общеобразовательная школа»
Лешуконского района Архангельской области
1

2.

Общие сведения об общеобразовательном
учреждении
Официальное название: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Лешуконская средняя
общеобразовательная школа», сокращенное: МБОУ «ЛСОШ» Школа
реализует общеобразовательные программы начального общего
основного общего и среднего (полного) общего образования.
Язык обучения - русский.
Обучение осуществляется в очной форме.
Дата создания образовательной организации - 1936 год
Учредитель образовательной организации:
муниципальное образование «гЛешуконский муниципальный
район»
Место нахождения: с. Лешуконское, ул Победы 12, к.1.
контактные телефоны учредителя: 8 (81833) 3-11-95
Адрес сайта: lsosh.29obr.ru
Адрес электронной почты: e-mail: [email protected]
2

3.

Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Рабочая программа курса для 5-7 классов разработана в
соответствии с требованиями ФГОС ООО и рассчитана на
три года обучения
Учебный курс организован как метапредметный курс,
обеспечивающий:
• формирование навыков исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
• управление проектной, исследовательской деятельности;
• формирование универсальных учебных действий
обучающихся;
• формирование навыков использования междисциплинарных,
надпредметных знаний, современных информационных
технологий.
В соответствии с учебным планом школы рабочая программа
курса рассчитана на 17 часов в год в каждом классе.
3

4.

Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Цель курса:
Создание условий для формирования творческой личности,
обладающей навыками исследовательской и проектной
деятельности.
Задачи курса:
• обучение учащихся основным алгоритмам проектноисследовательской деятельности;
• формирование научного мировоззрения учащихся;
• развитие творческих способностей учащихся, умения
самостоятельно мыслить, приобретать и применять
знания;
• организация сотрудничества: «учитель –ученик»,
«ученик –ученик», «ученик -социум».
4

5.

Планируемые образовательные
результаты
В результате изучения данного курса обучающиеся научатся:
• разрабатывать план и программу исследования;
• вести частично-поисковую работу по научным проблемам;
• осуществлять подбор информации из различных источников по
выбранной теме исследования;
• обрабатывать и систематизировать полученные результаты,
определять их достоверность;
• вести дневник работы над проектом;
• оформлять исследовательскую и проектную работу;
• организовывать
исследовательскую
взаимодействии (в паре, в малой группе
деятельность
во
5

6.

Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Приемы обучения
• групповая дискуссия
• анализ конкретных
ситуаций
• составление словарика
«Юного исследователя»
• практикум
• ролевые игры
• выполнение проекта
• дневник работы над
проектом
• отчет и защита
Основные формы работы
• Парная
• групповая
• индивидуальная.
Виды итоговой отчетности
Презентация
защита проекта,
проектный продукт,
участие в конференциях и
конкурсах.
6

7.

Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Ценность:
Актуальность:
• обучающиеся получают
возможность посмотреть на
различные
проблемы
с с
на
различные
проблемы
позиции ученых, ощутить
весь спектр требований к
исследованию.
научному исследованию
• основывается на
интересе, потребностях
учащихся и их родителей
• также обусловлена
методологической
значимостью
Основные принципы реализации программы:
научность, доступность, добровольность,
деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех
7

8.

1 год обучения.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
Тема занятия
Кол-во
В том числе
часов
теория практика
1
Введение. Основные понятия курса.
1
2
Учимся проектировать. Практикум.
1
3
Мотивация обучения.
1
4
Учимся выявлять проблемы. Выбор темы мини-проекта.
1
5 Учимся ставить цели и определять задачи
6,7 Мой интеллект. Учимся планировать.
8
Методы исследования
9-12 Творчество
как
составной
элемент
исследования.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
4
4
Работа с мини-проектами
13/14 Проектный продукт: оформление и защита.
2
15 Способность управлять собой.
16 Учимся рефлексировать.
2
17 Подведение итогов
1
Итого:
17
1
1
1
1
8
1
7
10

9.

Содержание программы
1. Введение. Основные понятия курса.
Значение и содержание курса «Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности» и связь его с другими учебными дисциплинами.
Специфика организации учебного труда учащихся на теоретических и
практических занятиях. Роль курса в формировании УУД учащихся.
Основные понятия курса: исследование, проект, творчество, информация,
презентация.
2. Учимся проектировать. Практикум.
Ассоциации слова «проект». Групповая работа для нахождения
ассоциаций к словам «исследование», «творчество», «информация»,
«презентация»; выполнение заданий на установление ассоциативных
переходов между понятиями «проект» и «счастье»; «гипотеза» и «весна»;
«небо» и «чай».
3. Мотивация обучения.
Индивидуальная работа с листами «Стратегия успешного результата
проектной деятельности». Психологический тренинг.
9

10.

Содержание программы
4. Учимся выявлять проблемы. Выбор темы мини-проекта.
Работа в группах над мини-проектом. Проблемное поле проекта. Выбор
темы мини-проекта. Определение проблемы.
Проблемное поле
проекта:
Проблема 1
Проблема
Проблема 2
Проблема 3
Проблема 4
…………
Что делать?
Решение
Шаг 1
Шаг 2
Шаг 3
Результат
Шаг 4
……….
10

11.

Содержание программы
5. Учимся ставить цели и определять задачи.
«Лестница успеха». Заполнение листа «Программа успешного выполнения
проекта «6 шагов». Выполнение заданий для отработки умений ставить
цель и определять задачи.
11

12.

Содержание программы
6,7. Мой интеллект. Учимся планировать.
Выполнение заданий на формирование умений планировать свою
деятельность.
Анкетирование для выявления типа интеллекта. Выполнение
упражнений на развитие творческого мышления. Групповая работа над
разработкой плана внеклассного мероприятия.
8. Методы исследования.
Понятие «методы исследования». Особенности исследований в области
гуманитарных наук. Анкетирование - один из методов исследования.
9-12. Творчество как составной элемент исследования. Работа с
мини-проектами.
Разработка и реализация мини-проекта.
13, 14. Проектный продукт: оформление и защита.
Виды проектного продукта. Формы защиты проектного продукта.
12

13.

Содержание программы
15, 16. Способность управлять собой. Учимся рефлексировать.
Выполнение заданий, формирующих умение управлять своим
поведением и деятельностью через рефлексию и анализ своих поступков
и отношений. Упражнения «Внутренний луч», «Шесть «Я», «Подводные
камни» проекта. Анкетирование
13

14.

Содержание программы
17. Подведение итогов.
Составление диагностической карты успешности в проектной
деятельности. Обсуждение мнений учащихся о занятиях.
Психологический тренинг: «корзина чувств», «ладошка».
14

15.

Формы продуктов проектной деятельности
Газета
Выставка
Видеоклип
Атлас
Видеофильм
Журнал
Справочник
Карта
Сценарий
Экскурсия
Буклет
Серия
иллюстраций
Публикации
Модель
Игра
Праздник
WEB – сайт
Макет

16.

Роль учителя - координатора проекта
Роль учителя-координатора проекта особенно велика на первом и последнем
этапах. От того, как учитель выполнит свою роль на этапе погружения в проект,
зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали
или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к
неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его
богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.
• Координатор проекта должен обладать определенными качествами: иметь
хорошие организаторские способности; быть методически грамотным;
владеть навыками межкультурного общения; уметь устанавливать
доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками; активно
сотрудничать в проектной деятельности; обладать базисными навыками
работы в сетях; уметь работать с большими объемами информации; владеть
новейшими телекоммуникационными технологиями.
• Учитель должен знать свои функции, как координатора и функции ученика,
чтобы исключить подмену работы над проектом формулированием и
выполнением задания по самостоятельной работе учащихся. Основные
функции участников проекта перечислены в таблице:
16

17.

Функции координатора проекта
Функции участников проекта
-поиск участников проекта;
-консультирование (при необходимости, по
просьбе участников проекта): помощь
участникам в поиске нужных источников,
поощрение учеников,
-поддержка непрерывной обратной связи
для успешной работы учеников над
проектом;
-связь с другими организациями,
средствами массовой информации,
специалистами, мнение или знания
которых необходимы участникам проекта;
-сбор и распространение информации об
участниках проекта;
-стимулирование участников к
деятельности и самооценке;
-организация защиты и внешней оценки
проекта
- ставят цели и сами их
реализуют;
- учатся работать в группах;
- соотносят свои цели с
задачами других;
- получают реальный продукт
коллективной работы;
- осуществляют самооценку;
-прогнозируют будущую
деятельность.
17

18.

На основании опыта реализации метода учебного проекта,
можно обозначить его положительные и отрицательные
стороны, которые представлены в таблице:
Минусы проектной
деятельности
-
-
-
возрастает нагрузка на учителя;
ученик
часто
попадает
в
стрессовую ситуацию (переоценка
возможностей,
технические
накладки);
психологические
коммуникативные проблемы;
проблема субъективной оценки
Плюсы проектной
деятельности
+ навыки самообразования и
самоконтроля;
+моделируется
реальная
технологическая
цепочка:
задача-результат;
+
навыки
групповой
деятельности;
+ индивидуальный подход;
+ интерес к познавательной
деятельности
18

19.

Необходимо отразить
следующие позиции:
• Краткая характеристика жанра работы;
• Краткая характеристика образовательного учреждения, где
работает автор;
• Цель и задачи работы;
• Применяемые автором формы исследовательской/проектной
деятельности;
• Основное содержание (обоснование актуальности, структура
образовательной программы, планирование и др.);
• Методы диагностики образовательного результата;
• Перспективы развития исследовательской/проектной
деятельности в учреждении и профессиональной деятельности
автора.
19

20.

Требования к оформлению
презентации
• Презентация состоит из 10-15 слайдов.
• Текст в презентации выполняется прямым шрифтом
(например, Arial), соотношение текстовой, графической,
табличной и фото информации сравнимо друг с другом,
размер шрифта – не менее 22.
• Слайды презентации не должны быть перегружены
информацией, анимация не применяется, фон
максимально соответствующий теме и не отвлекающий
внимания.
• Размер презентации не должен превышать 50 МБ (все
изображения необходимо сжать до необходимых
размеров).
20

21.

Критерии оценки работы
• Наличие презентации, соответствующей заданию (это не
фото, не работа учащегося и т.д.).
• Соответствие содержания презентации одному из жанров,
определенных на слайде 2.
• Структура презентации, выстроенная в проектном ключе
(актуальность, цели и задачи, методы, результаты).
• Качество исполнения презентации (графические
материалы, фото, компоновка слайдов, минимизация
занимаемого объема памяти и др.).
21