Достижение метапредметных результатов через использование ИКТ-технологий в урочной и внеурочной деятельности

1.

учитель физики
Место работы: МБОУ СОШ села
Владимировка Тандинского кожууна
Должность: учитель физики
Педагогический стаж – 3 года
Образование –Тувинский
государственный университет, 2013
год
Специальность – учитель физики и
информатики

2.

Тема:
«Достижение метапредметных
результатов через использование
ИКТ-технологий в урочной и
внеурочной деятельности»

3.

Условия возникновения и становления педагогического опыта
Внедрение ФГОС и необходимость формирования метапредметных
результатов и ИКТ-компетенции.
Изучение педагогических концепций в рамках системно-деятельностного
подхода (Выготский А.Н. Леонтьев Д.Б. Эльконин П.Я. Гальперин В.В.и др.)
Участие в мероприятиях программы Intel «Обучение для будущего»:
II Международная образовательная научно-практическая онлайн
конференция «Новая школа: мой маршрут»
Практико-ориентированная онлайн конференция Современная школа: новые
образовательные технологии и электронные учебники
Курсовая подготовка (Теория и методика преподавания предметов
естественнонаучного цикла (в условиях введения ФГОС

4.

«Важнейшей задачей современной системы образования
является формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию…»
Для этого необходимо обеспечить:
Высокую
мотивацию
Ценность
индивидуальности
Свободу
самовыражения
Прочность
знаний
Активную
жизненную
позицию
Акцент на
деятельность
Творчество и
фантазию
Коммуникабельность
Взаимоуважение

5.

Актуальность темы
С появление
м компьютерных сетей и других, аналогичных
им средств ИКТ образование приобрело новое качество. В
процессе
обучения
физики
ведущую
роль
играют
познавательная деятельность и соответствующие ей учебные
действия, в том числе ИКТ-компетентность способствующую
эффективному
поиску
и
выделению
необходимой
информации для объяснения физических явлений
Применение ИКТ на уроках физики позволяет сделать
изучаемый предмет доступнее и понятнее: разнообразить стили,
общения и обучения на уроке и ускоряет темп его проведения,
повышает интерес к изучению физики.

6.

В 2013 году я пришла работать в школу и обратила внимание на
то, что учащиеся мало заинтересованы изучением физики,
поэтому решила провести анкетирование учащихся, результаты
которого представлены на диаграмме
75%
66%
60%
51%
48%
42%
33%
31%
24%
7%
низкий уровень
23%
1%
21%
11%
средний уровень
7%
высокий уровень

7.

Противоречия
Проблема
Ограниченность образовательной
среды школы для организации
учебно-познавательной деятельности
Между содержанием
программы предмета «физика» и новейшими
достижениями
и открытиями науки и техники
Несформированнность
компетентностей ученика в значимых
сферах профессионального
образования и жезнедеятельности;
Все более возрастающие потребности
общества и государства в гражданах,
способных к непрерывному образованию
на основе сформированных УУД
Как формировать
метапредметные
компетенции
обучающихся?

8.

Что помогло разрешить данные противоречия?
В ФГОС второго поколения учитывается реальность и тенденции
современного образования: ИКТ- технологии пронизывают буквально все
сферы и структуры школы будущего. Поэтому неслучайно в новых
стандартах впервые в ряду основных метапредметных результатов
освоения учащимся основной образовательной программы отмечается
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции)", как
одной из важнейших компетенций, которую новая школа должна дать
своим будущим выпускникам. Программа направлена на формирование и
развитие ИКТ компетенций обучающихся на уровне общего пользования,
включая владение информационно-коммуникационными технологиями,
поиском, построением и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств информационно-коммуникационных
технологий и сети Интернет".

9.

Расширение возможностей образовательной среды для
достижения метапредметных результатов средствами ИКТтехнологий
1. построение урока с применением программных мультимедиа
средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников,
видеороликов.
2. осуществление автоматического контроля: использование
готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые
оболочки.
3. организация и проведение лабораторных практикумов с
виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для изучения в
классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо не
подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно
изучены в компьютерном эксперименте.
4. обработка результатов эксперимента.
5. разработка методических программных средств.
6. использование ресурсов интернет.
7. коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады,
дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.

10.

10

11.

Цель и задачи педагогической деятельности
Цель: Развитие метапредметных компетенций обучающихся, средствами ИКТтехнологии в урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
- Использовать ИКТ-технологии для организации учебно-познавательной
деятельности обучающихся, обеспечивающие развитие метапредметных УУД
при обучении физике;
-Создавать условия для· повышения интереса учащихся к физике, вовлекая
обучающихся в активную творческую, проектную и исследовательскую
деятельность;
-Оценить эффективность использования ИКТ-технологий для достижения
метапредметных результатов обучающихся.
Ведущая педагогическая идея заключается в формировании метапредметных
компетенций обучающихся посредством широкого использования в учебном
процессе ИКТ-технологий: сети интернета, компьютера, интерактивной доски,
обучающих программ по физике, виртуальных лабораторных работ,
электронных учебников, презентаций.

12.

№
1
3
4
5
6
7
Название
Уровень
Обоснование
используемой
использования
применения.
технологии
повышение мотивации
ИнформационноНа уровне
учащихся;
коммуникативные
целостной
новый уровень
восприятия учебного
системы
материала;
достижение
дифференциации
обучения учащихся;
развитие
информационной
компетенции
Продуктивная
На уровне
привитие интереса к
технология при
отдельных
предмету
комплексном
компонентов
решении задач по
системы
физике
На уровне
Здоровьесберегаю
Повышение
целостной
щие
эффективности урока
системы
На уровне
Использование
Проектного
отдельных
дополнительной
обучения
компонентов
литературы;
системы
Проведение
эксперимента
На уровне
Игровые
привитие интереса к
отдельных
технологии
предмету
компонентов
системы
Технология
На уровне
Контроль за
оценивания
целостной
выполнением заданий
учебных успехов
системы
Имеющийся или
прогнозируемый
результат
развитие
самостоятельных
умений и навыков
учащихся;
повышение интереса к
изучаемому предмету;
развитие компетенций;
повышается уровень
компьютерных знаний
воспитание
нравственноэстетических качеств
Улучшение качества
знаний
Глубокое понимание
темы; повышение
интереса к предмету
Умение работать в
коллективе; повышение
интереса к предмету
Стремление сделать
лучше

13.

Диапазон опыта и степень его новизны
Диапазон личного вклада – единая система « урок – внеклассная работа».
Основные направления использования ИКТ.
•Во время изучения нового материала использую как готовые уроки, так и
графики, схемы, модели явлений, презентации.
•Предлагаю учащимся исследовательские и проблемные задания. В ходе
выполнения задания учащиеся планируют и проводят компьютерный
эксперимент, который позволяет выявить зависимость или установить факт.
Такие задания наиболее эффективны, так как ученики получают знания в
процессе самостоятельной творческой работы,
активизируя свою
познавательную деятельность.
•Для демонстрации сложных и опасных экспериментов, обработки
результатов, отображения результатов эксперимента (броуновское движение,
опыт Резерфорда).
•При решении задач. Использую готовые задачи с решениями, задачи с
подсказками.
•При проведении лабораторных работ использую также готовые модели.
• Для контроля и оценки знаний и умений учащихся использую тесты.
•При проведении внеклассных мероприятий и элективных занятий.

14.

Результативность профессиональной педагогической
деятельности и достигнутые эффекты
В течение всей моей педагогической деятельности уровень обученности, в том
числе за период с 2013 по 2016 учебный годы, был равен 100%. Качество
знаний имеет положительную динамику.
Диаграмма «Средний процент учащихся, получивших «4» и «5»по физике за три
учебных года»
60%
40%
50%
52%
40%
20%
0%
2013-2014 уч.
год
2014-2015 уч.
год
2015-2016 уч.
год

15.

Обобщая опыт применения ИКТ-технологий на уроках физики
и во внеурочное время, можно сделать вывод:
ускоряют
процесс
обучения
расширяют
возможности
образовательн
ой среды
позволяют
индивидуализир
овать процесс
обучения
формируют
метапредметные
УУД
ИКТтехнологии
дают
возможность
избежать
субъективности
оценки
повышают
интерес
обучающихся
к предмету
улучшают
качество
усвоения
материала

16.

Литература
1. Белостоцкий П. И., Максимова Г. Ю., Гомулина Н. Н. «Компьютерные
технологии: современный урок физики и астрономии». — Газета
«Физика» №20, 1999. — с 3.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, 2015.
3. Гомулина Н. Н, Михайлов С. В. Методика использования интерактивных
компьютерных курсов с элементами дистанционного образования. – Газета
«Физика», 2000, № 39.
4. Кавтрев А. Ф. «Компьютерные программы по физике в средней школе».
Журнал «Компьютерные инструменты в образовании», № 1, с. 42-47,
Санкт-Петербург, Информатизация образования, 1998.
5. Кавтрев А. Ф. «Лабораторные работы к компьютерному курсу «Открытая
физика». Равномерное движение. Моделирование неупругих соударений».
Газета «Физика», № 20, с. 5–8, 2001.
6. Кавтрев А. Ф. Брошюра «Методические аспекты преподавания физики с
использованием компьютерного курса «Открытая физика 1.0». – ООО
"Физикон", Москва, 2000. Макаревич И.Г. Первые шаги в Интернете, ИЯШ
№ 6 с. 36
7. Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования».- М.Академия-2000