Особенности к структуре образовательной программы дошкольного образования

1.

ОСОБЕННОСТИ К СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ
ОБЪЕМУ

2.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАССМАТРИВАЕТСЯ:
1. КАК КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ:
- ОБЪЕМ
- СОДЕРЖАНИЕ
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВЫСТУПАЕТ
КАК
МОДЕЛЬ
ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.

3.

ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ
НАЗЫВАЮТ РАЗВИВАЮЩЕЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И ВОСПИТАННИКОВ, НАПРАВЛЕННОЕ
НА ДОСТИЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ЦЕЛИ.
САМ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ЦЕЛЬЮ,
ЗАДАЧАМИ,
СОДЕРЖАНИЕМ,
МЕТОДАМИ,
ФОРМАМИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И ВОСПИТАННИКОВ, А ТАКЖЕ
ДОСТИГНУТЫМИ ПРИ ЭТОМ РЕЗУЛЬТАТАМИ.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - ЭТО СИСТЕМА, В КОТОРОЙ
ОРГАНИЧНО СОЧЕТАЮТСЯ ПРОЦЕССЫ ФОРМИРОВАНИЯ, РАЗВИТИЯ,
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ СО ВСЕМИ УСЛОВИЯМИ, ФОРМАМИ,
МЕТОДАМИ.
КОМПОНЕНТАМИ СИСТЕМЫ, В КОТОРОЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, ЯВЛЯЮТСЯ: ПЕДАГОГИ, ВОСПИТАННИКИ,
УСЛОВИЯ.

4.

ПОСКОЛЬКУ
ЭТИ
КОМПОНЕНТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА
МАТЕРИАЛИЗУЮТСЯ
ПУТЕМ
АКТИВНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВАЖНЕЙШИХ УЧАСТНИКОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА
–
ВОСПИТАННИКОВ
И
ПЕДАГОГОВ
В
ОПРЕДЕЛЕННЫХ КОНКРЕТНЫХ УСЛОВИЯХ, - ТО
ВЫДЕЛЯЮТ
ЕЩЕ
ТАКИЕ
КОМПОНЕНТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, КАК
ЦЕЛЕВОЙ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ,
РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ.

5.

• ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ВСЕ РАЗНООБРАЗИЕ
ЦЕЛЕЙ
И
ЗАДАЧ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ОТ
ГЕНЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛИ - ФОРМИРОВАНИЕ ВСЕСТОРОННЕ И
ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ - ДО КОНКРЕТНЫХ ЗАДАЧ
ФОРМИРОВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ.
• СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ОТРАЖАЕТ СУЩНОСТЬ ТОГО, ЧТО
РЕАЛИЗУЕТСЯ В ПРОЦЕССЕ ДОСТИЖЕНИЯ КАК ОБЩЕЙ ЦЕЛИ, ТАК
И ЧАСТНОЙ
• ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
КОМПОНЕНТ
ПРЕДУСМАТРИВАЕТ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ПЕДАГОГОВ
И
ВОСПИТАННИКОВ,
ИХ
СОТРУДНИЧЕСТВО, ОРГАНИЗАЦИЮ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ,
ИМЕЯ В ВИДУ ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
• РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ
КОМПОНЕНТ
ПРОЦЕССА
ОТРАЖАЕТ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЕТ
ДОСТИГНУТЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ОПРЕДЕЛЕННОЙ
ЦЕЛЬЮ И ЗАДАЧАМИ.

6.

МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА ВЫДЕЛЯЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ СВЯЗИ ИНФОРМАЦИОННЫЕ,
ОРГАНИЗАЦИОННОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ,
КОММУНИКАТИВНЫЕ,
УПРАВЛЕНИЯ И САМОУПРАВЛЕНИЯ, ПРИЧИННОСЛЕДСТВЕННЫЕ,
КОТОРЫЕ
ОБЕСПЕЧИВАЮТ
ОПРЕДЕЛЕННУЮ
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
В
ПЛАНИРОВАНИИ
И
РЕАЛИЗАЦИИ НОВЫХ ИДЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
ПРОЦЕССЕ.

7.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОПРЕДЕЛЯЕТ
СОДЕРЖАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ И НАПРАВЛЕНА НА:
- ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ
- РАЗВИТИЕ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА
- ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ
- СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ
- КОРРЕКЦИЮ НЕДОСТАТКОВ В
ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
ФИЗИЧЕСКОМ
И
(ИЛИ)

8.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОЛЖНА ОБЕСПЕЧИВАТЬ:
1. ПОСТРОЕНИЕ
ЦЕЛОСТНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ПРОЦЕССА,
НАПРАВЛЕННОГО НА ПОЛНОЦЕННОЕ ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ
РЕБЕНКА В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ.
2. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ОТКРЫВАЮЩИЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ДЛЯ
ЕГО
ПОЗИТИВНОЙ
СОЦИАЛИЗАЦИИ,
ЛИЧНОСТНОГО РОСТА, РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ И
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ОСНОВЕ СОТРУДНИЧЕСТВА СО
ВЗРОСЛЫМИ, СВЕРСТНИКАМИ В СООТВЕТСТВУЮЩИХ ВОЗРАСТУ
ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3. СОЗДАНИЕ ППРС, ПРЕДСТАВЛЯЮЩЕЙ СОБОЙ СИСТЕМУ УСЛОВИЙ,
СПОСОБСТВУЮЩИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ДЕТЕЙ.