Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость

1.

Работу выполнила студентка 2
курса, группы Сурдо, Думанян В.А.
Интеллект и
интеллектуальная
недостаточность

2.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
НЕДОСТАТОЧНОСТИ
Интеллект (от лат. intellectus — понимание,
познание) — обобщенная характеристика
познавательных
(когнитивных,
умственных) способностей; способность к
приобретению
и
эффективному
использованию знаний.
Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость
– состояние задержки или неполного развития психики, которое
в первую очередь характеризуется нарушением способностей,
возникающих в период созревания и обеспечивающих общий
уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых,
моторных и социальных способностей.
IQ – это коэффициент, который получают путем
использования одного из нескольких тестов. Существует
много разновидностей тестов для определения IQ, с
помощью которых пытаются измерить общие или
специфические способности: чтение, словарный запас,
арифметические навыки, память, общие знания,
визуальное, вербальное и абстрактное мышление и т.п. К
широко известным тестам на IQ относятся: Векслеровская
шкала интеллекта для детей, наборы тестов для детей
Стенфорда-Бине и Кауфмана, и прогрессивные матрицы
Равена

3.

ПАТОЛОГИЯ
НОРМА
Патологией в психиатрии считают нарушения
психических функций, приводящих к:
— субъективному неблагополучию (субъективно
неприятным переживаниям)
и/или
— нарушению функционирования (дезадаптации)
или социально неприемлемому поведению.
При этом, оценивая патологичен ли тот или иной
феномен
психической
жизни,
необходимо
учитывать ряд моментов:
1. Субъективное неблагополучие
2. Нарушение функционирования и социально
неприемлемое поведение
3. «Нарушение психических функций»
Норма (от лат. norma — правило, образец). В
медицине и психологии термин «норма» часто
используется для обозначения здоровья, но их
нельзя считать синонимами. Выделяют несколько
видов норм:
Статистическая — характеризует статистическое
большинство описываемых объектов.
Физиологическая
—
характеризующая
по
избираемым параметрам процессы и состояние
здорового организма.
Индивидуальная.
Социальная (конвенциональная) — т. е. принятые в
определенной группе или общности правила,
предписывающие или запрещающие какое-либо
поведение или действия.
ТАБЛИЦА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НОРМЫ И ПАТОЛОГИИ В ОБЩЕЙ
ПСИХОПАТОЛОГИИ

4.

ТАБЛИЦА 2. РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРИЧИНЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ

5.

ПРИЗНАКИ И КЛИНИЧЕСКИЕ СИМПТОМЫ
Главными признаками ИН являются задержка интеллектуального развития и дефицит социально-адаптивного
функционирования. В зависимости от степени задержки развития интеллектуального функционирования, дефицита
социально-адаптивного поведения и IQ, в психиатрических классификациях выделяют четыре степени тяжести.
Речь. Обычно у детей с ИН отмечается снижение темпа языкового развития, они испытывают трудности с речью и
выражением собственных мыслей. Степень тяжести нарушения варьирует в зависимости от глубины интеллектуальной
недостаточности. Дети с легкой степенью ИН могут приобретать речевые навыки, которые несколько беднее, чем у детей
с нормальным развитием. В случае тяжелой или глубокой степени дети совершенно не способны к коммуникациям или
могут произносить только отдельные слова. Восприятие. Для детей с ИН характерны замедленные реакции на стимулы
из внешней среды. Они испытывают затруднения с дифференциацией небольших отличий по форме, размеру и цвету.
Познание. Способности анализировать, делать выводы, понимать и рассчитывать, а также абстрактное мышление часто
нарушены в большей или меньшей степени, в зависимости от тяжести ИН. Дети с легкой ИН способны приобретать
навыки чтения и арифметических расчетов, соответствующие уровню обычных детей в возрасте от 9 до 12 лет (Daily et al,
2000). Дети с тяжелой и глубокой ИН не способны читать, считать или даже понимать, что говорят другие. Концентрация и
память. Способность к концентрации снижена и сужена. В общем и целом, память ослаблена, и такие дети очень
медленно запоминают новую информацию, хотя могут быть и исключения (например, саванты). Они испытывают
затруднения при воспроизведении событий, а их воспоминания часто неточны. Эмоции. Эмоции часто наивные и
незрелые, но с возрастом могут совершенствоваться. Способность к самоконтролю ослаблена, и нередко может иметь
место агрессивное и импульсивное поведение. Некоторые боязливы, замкнуты и застенчивы.

6.

• Глубокая IQ обычно ниже 20; глубокая интеллектуальная недостаточность составляет 1–2% от всех случаев. Эти
индивиды не способны самостоятельно заботится о себе, у них не развита речь. Их способности выражать эмоции
ограничены и плохо изучены (Adams & Oliver, 2011). Очень часто наблюдаются судорожные припадки, инвалидность
вследствие соматических нарушений и низкая ожидаемая продолжительность жизни. Хашан – четырехлетний мальчик.
Он все еще не может самостоятельно ходить, но может сделать несколько шагов с посторонней помощью. Он узнает
членов семьи, но не может показать, где у него ухо и нос. Он может лепетать (произносит «ба-ба»), но не выучил ни
одного смыслового слова. Он не подает каких-либо сигналов о том, что хочет в туалет. Его родители говорят, что он похож
на годовалого ребенка. Страдает ли Хашан интеллектуальной недостаточностью? Если да, то какой степени тяжести?
• Тяжелая IQ обычно в пределах от 20 до 34; тяжелая интеллектуальная недостаточность составляет от 3 до 4% от всех
случаев. Каждый из аспектов их развития в ранние годы характеризуется явной задержкой; они испытывают трудности с
произношением слов и имеют очень ограниченный словарный запас. С помощью интенсивных тренировок они могут
приобретать основные навыки самообслуживания, но по-прежнему нуждаются в поддержке в школе, дома и в общине.
• Умеренная IQ обычно в пределах от 35 до 49; умеренная интеллектуальная недостаточность составляет около 12% от
всех случаев. Такие индивиды медленно проходят стадии интеллектуального развития; у них нарушены способности к
обучению и логическому мышлению, однако они способны к коммуникации и при некоторой помощи могут ухаживать за
собой. Под наблюдением они могут выполнять неквалифицированную или полуквалифицированную работу.
• Легкая IQ обычно в пределах от 50 до 69; легкая интеллектуальная недостаточность составляет около 80% от всех
случаев. Их развитие в первые годы жизни протекает медленнее, чем у нормальных детей, и основные этапы они
проходят с задержкой. Тем не менее, они способны к общению и овладевают базовыми навыками. Лица с легкой
степенью ИН не способны оперировать абстрактными понятиями, а также к анализу и синтезу, но могут приобретать
навыки чтения и простого арифметического счета на уровне третьего – шестого классов. Они могут выполнять работу по
дому, неквалифицированную и полуквалифицированную работу и ухаживать за собой. Обычно такие индивиды
нуждаются в некоторой поддержке.

7.

ТАБЛИЦА 3. ДОСТИЖЕНИЯ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ
РИСУНОК 1. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА

8.

Работу выполнила студентка 2
курса, группы Сурдо, Думанян В.А.
Интеллект и
интеллектуальная
недостаточность