Методики и приборы для измерения когнитивно-познавательной системы

1.

Методики и приборы для
измерения когнитивнопознавательной системы
ФОФАНОВА ПОЛИНА, ПСД 341810

2.

Методики и приборы для измерения
ощущения
Существуют два основных метода измерения ощущений:
• прямой метод (метод субъективной оценки),
• косвенный метод (метод объективной оценки признаков,
указывающих на наличие ощущения).
Прямой метод (метод словесных оценок раздражений) состоит в
следующем: испытуемому предъявляется соответствующий
раздражитель (кожное прикосновение, звук, свет), который сначала
имеет минимальную интенсивность, а затем постепенно усиливается.
Предлагается ответить, когда испытуемый впервые почувствовал
соответствующее ощущение.

3.

• Для измерения кожной
чувствительности применяе
тся специальный прибор,
называемый эстезиометром.
• Острота слуховой чувствительности измеряется с
помощью звукогенератора или аудиометра, позволяющего
определять звуки различной интенсивности, или с помощью
более простого прибора, в котором звук вызывается падением
маленького шарика с различной высоты.
• Зрительная чувствительность (ее абсолютные пороги)
измеряется прибором, позволяющим наводить на глаз
испытуемого, сидящего в темноте, луч света различной
интенсивности, начиная с малой, еще не воспринимаемой и
постепенно увеличивающейся.

4.

• Острота вкусовой и обонятельной чувствительности измеряется
с помощью особых приборов, которые позволяют предъявить
субъекту нарастающие вкусовые и обонятельные раздражения,
начиная с минимальных разведений вкусового или пахнущего
вещества с постепенным повышением концентрации этих
разведений.
Существует и второй путь измерения ощущений — с помощью
объективных, или косвенных, методов, иначе говоря, с помощью
оценки объективных признаков, указывающих на появление
ощущений. Ощущения не представляют собой пассивный процесс,
они всегда сопровождаются рядом изменений в вегетативных,
электрофизиологических и дыхательных процессах и являются
рефлекторными по своей природе (расширение/сужение зрачка,
сосудов, непроизвольное напряжение мышц, изменение частот
электрической активности мозга). Этот факт и дает возможность
использовать рефлекторные изменения, сопровождающие
ощущения, как объективный показатель их появления.

5.

Методики и приборы для измерения
восприятия
• Тест Мюнстерберга на восприятие
Цель исследования: определение избирательности внимания.
Цель упражнения – определить объем зрительного восприятия в
зависимости от степени осмысленности предъявляемого материала.
Объектами служат наборы бессмысленных сочетаний букв (по 8 букв в
наборе) и осмысленные фразы (по три слова в каждой фразе). Всего в
опыте 40 предъявлений, по 20 для каждого типа объектов, сначала
предъявляются буквы, затем фразы. Задача испытуемого – письменно
воспроизвести все, что ему было предъявлено.

6.

7.

• Иллюзии установки
Цель упражнения – демонстрация иллюзии размера.
Упражнение состоит из предварительной и контрольной серий.
Предварительная серия. Испытуемому предъявляются в течении 1
секунды 2 окружности существенно различного диаметра. Задача
испытуемого – сравнить окружности по размеру и указать большую.
Кроме того, он оценивает степень уверенности в правильности своих
ответов по 3-х балльной шкале: 3 – твердо уверен; 2 – не совсем уверен;
1 – не уверен. В предварительной серии предъявляется 8 одинаковых
проб.
Контрольная серия. Испытуемому без предупреждения предъявляются
две одинаковые окружности, равные по диаметру меньшей окружности
в предварительной серии. Задача испытуемого не изменяется. Если он
принимает решение о равенстве окружностей, то дает соответствующий
ответ. В контрольной серии также дается 8 проб.

8.

• Иллюзии восприятия
1. Константность восприятия
Константность восприятия – это
способность воспринимать
предметы относительно
постоянными по форме, величине,
цвету и т. п., при изменяющихся
условиях восприятия.
2. Организация восприятия
Феномены восприятия были
описаны и проанализированы
школой гештальт-психологии (М.
Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка).
Самый важный из этих принципов
состоит в том, что любой образ
или предмет воспринимается как
фигура, выделяющаяся на какомто фоне.

9.

3. Иллюзии восприятия сложных объектов
При восприятии человеком сложных, осмысленных изображений
срабатывает механизм влияния прошлого опыта и мышления,
выделяющий в воспринимаемом изображении наиболее
информативные места, на основе которых, соотнеся полученную
информацию с памятью, можно о нем составить целостное
представление.

10.

• Узнавание фигур
Цель упражнения: исследование процессов восприятия и узнавания.
Экспериментатор предъявляет испытуемому таблицу с изображением 9
фигур и предлагает внимательно рассмотреть и запомнить эти фигуры в
течение 10 секунд. После чего испытуемому показывают вторую
таблицу, с большим количеством фигур. Испытуемый должен
обнаружить среди них фигуры первой таблицы.

11.

Методики и приборы для измерения
внимания
• Корректурная проба.
Выявляется способность к концентрации, устойчивость внимания.
Исследование производится при помощи специальных бланков с
рядами расположенных в случайном порядке букв. Инструкция
предусматривает зачеркивание одной или двух букв, при этом через
определенный промежуток времени ставится отметка в том месте,
где находится Ваш карандаш. Регистрируется также время
выполнения всей задачи. Оценка заключается в количестве ошибок,
их характере, распределении и темпе выполнения задачи.

12.

• Счет по Крепелину.
Позволяет оценить работоспособность. В большой столбец
записывается множество однозначных цифр. Инструкция требует,
чтобы Вы сложили их в уме. Регистрируются время каждого
действия и ошибки. Оценка заключается в составлении графика
работоспособности, на котором видны равномерность, темп
выполнения задания, наличия истощаемости, врабатываемости,
расстройства внимания.
• Отсчитывание
Также было предложено Крепелиным. Выявляется возможность
Вами считать и состояние Вашего внимания. Исследование
заключается в отсчитывании одного и того же числа от 100 или 200.
Регистрируются проговариваемые Вами результаты и время.

13.

• Таблицы Шульте.
Позволяют оценить особенности внимания и темп сенсомоторных
реакций. Исследование производится при помощи специальных
таблиц, где в беспорядке расположены числа от 1 до 25, размеры
таблиц 60х60 см. Вы находитесь на таком расстоянии от таблицы,
чтобы видеть ее целиком, Вы должны отыскать числа по порядку,
каждое показать указкой и назвать вслух. Секундомером
отмечается время, которое затрачивается на каждую таблицу и(или)
количество чисел, найденное исследуемым за каждые 30 секунд.
Составляется и анализируется кривая истощаемости, которая имеет
характерный для различных состояний вид.

14.

• Пробы на переключение.
Позволяют оценить подвижность психических процессов, степень
сохранности словарного запаса, навыков счетных операций и пр.
Исследование заключается в назывании поочередно пар слов,
обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы,
чередовании антонимов и синонимов, поочередном вычитании,
сложение с поочередно меняющимися слагаемыми.
Исследование объема внимания обычно производится путем анализа
числа одновременно предъявляемых элементов, которые могут быть с
ясностью восприняты субъектом. Для этих целей используется прибор,
позволяющий предъявлять определенное число раздражителей за такое
короткое время, за которое испытуемый не может перевести глаза с
одного объекта на другой, исключая движение глаз, а также измерить
число единиц, доступных для одновременного (симультанного)
восприятия.

15.

Прибор, применяемый для этой цели, называется тахистоскопом.

16.

Методики и приборы для измерения памяти
Изучение типа памяти
4 группы слов для запоминания, записанных на отдельных карточках: 1слухового;2-зрительного;3-моторно-слухового;4-зрительно-слухо-моторного.
Первый ряд слов читает психолог с интервалом 4-5 с между словами
(слуховое запоминание). После 10-секундного перерыва испытуемый
записывает слова и 10мин. отдыхает. Второй ряд испытуемыйый читает про
себя 1 раз, а затем записывает (зрительное запоминание). Через 10 минут
третий ряд – психолог читает слова, а испытуемыйый шепотом повторяет их
и записывает в воздухе пальцем (моторно-слуховое запоминание). Потом
записывает эти слова на листке. 4-ый ряд психолог читает и испытуемый
одновременно смотрит на них и шепотом повторяет каждое слово. Далее
записывает по памяти (зрительно-слухо-моторное запоминание). Дается
каждый раз по 10 слов для запоминания. Затем подсчитывается коэффициент
типа памяти. Чем ближе коэффициент к 1, тем лучше развит у ребенка
данный тип памяти.

17.

• Методика «Заучивания 10 слов». Лурия А.Р.
Используется для оценки состояния памяти, утомляемости,
активности внимания. Оборудования не требует, но необходима
тишина. Перед началом опыта экспериментатор должен записать
в одну строчку ряд коротких слов. Слова нужно подобрать
простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой
связи. Обычно каждый экспериментатор пользуется каким-либо
одним рядом слов. Однако необходимо использовать несколько
наборов, чтобы дети не могли их друг от друга услышать. Важна
большая точность произнесения и неизменность инструкции.
• Опосредованное запоминание по Леонтьеву.
Методика предложена Лурия и Выготским, разработана и
апробирована Леонтьевым. Для исследования памяти, но
оказалось также продуктивной для анализа особенностей
ассоциации больных, т.е. характеристики мышления.

18.

• «Пиктограмма».
Предложена Лурия (опосредованное запоминание) Для проведения 1216 слов или выражений для запоминаний: веселый праздник, тяжелая
работа, развитие, болезнь, обман…Необходимо к каждому слову
нарисовать что-то, чтобы потом его воспроизвести. Слова и буквы
писать нельзя. Спустя час предлагается воспроизвести слова глядя на
рисунки.
• «Узнавание фигур»
Оценка кратковременной зрительной памяти. Психолог использует
наглядный материал, подготовленный для данной методики, и в течении
10 с показывает его ребенку. Затем предъявляет сразу другой рисунок,
где виденные им 9 фигур разбросаны среди других 25. Ребенок должен
найти те фигурки, которые он видел в первом случае. Психолог
отмечает и подсчитывает число правильно и неправильно указанных
фигур. Подсчитывается коэффициент узнавания по формуле.

19.

Методики и приборы для измерения
мышления
• «Исключение лишнего» (предметный вариант).
Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения
выделять существенные признаки.
Материал: набор карточек с изображением четырех предметов на каждой.
• «Исключение лишнего» (словесный вариант).
Материал: бланк с напечатанными сериями из пяти слов.
• «Выделение существенных признаков»
Цель: исследование особенностей мышления, способности дифференциации
существенных признаков предметов или явлений от несущественных,
второстепенных. По характеру выявляемых признаков можно судить о
преобладании того или иного стиля мышления - конкретного или абстрактного.
Материал: бланк с напечатанными на нем рядами слов. Каждый ряд состоит из
пяти слов в скобках и одного - перед скобками.

20.

• Образование аналогий
В методике простые аналогии представлены пары слов (образцы) между
которыми существуют определённые смысловые отношения испытуемому
следует выделить пару слов по аналогии. Лицам со средним и высшим
образованием можно предложить методику « сложные аналогии»
• Исследование быстроты мышления
Методика позволяет определить темп выполнения ориентировочных и
операциональных компонентов мышления. Может использовать как
индивидуально, так и в группе. (Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. 2000)
• «Числовые ряды»
Цель: исследование логического аспекта математического мышления.
Материал: лист бумаги с напечатанными на нем примерами.
Инструкция: "Вам предъявлены семь числовых рядов. Вы должны найти
закономерности построения каждого ряда и вписать недостающие числа". Время
выполнения работы — пять минут.

21.

Методики и приборы для измерения
воображения
• Диагностика воображения с помощью теста Е. Торренса "Закончи
рисунок"
Данный способ исследования можно отнести и к проективному методу.
Материал данного метода, используемый в исследованиях и
диагностике, позволяет активизировать деятельность воображения, не
ограничивая его (воображения) свободу действий; выявляет одно из
главных его качеств — видение целостности объекта (явления, проекта,
ситуации) раньше его составляющих частей.
• «Где чье место?»
Игровая методика для педагогов и родителей.
Предлагаемая игровая методика не только позволяет определить,
насколько у ребенка развито воображение, но и является средством
его развития.

22.

«Придумай рассказ»
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо,
затратив на это всего 1 мин, и затем пересказать его в течение двух минут.
Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Воображение ребенка в данной методике оценивается по
следующим признакам:
1.Скорость придумывания рассказа .
2.Необычность, оригинальность сюжета рассказа.
3.Разнообразие образов, используемых в рассказе.
4. Проработанность и детализация образов, представленных в рассказе.
5. Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе.
• «Нарисуй что-нибудь»
Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и
нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин.
Далее оценивается качество рисунка по критериям, и на основе такой
оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

23.

• «Вербальная фантазия» (речевое воображение)
В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по
следующим признакам:
1.Скорость процессов воображения.
2.Необычность, оригинальность образов.
3.Богатство фантазии .
4.Глубина и проработанность (детализированность) образов.
5.Впечатлительность , эмоциональность образов.
• «Скульптура»
Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин
смастерить какую -либо поделку, вылепив ее из пластилина.

24.

Методики и приборы для измерения речи
• «Назови слова». Немов Р.С.
Цель: определение запаса слов, которые хранятся в активной памяти
ребёнка.
Описание: Взрослый называет ребенку некоторое слово из
соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить
другие слова, относящиеся к этой же группе.
• «Расскажи по картинке»
Эта методика предназначается для определения активного
словарного запаса ребенка. Ребенку показывают серию картинок,
далее ему дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти
картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено
на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает
его внимание на это.