ПедагогикаПохожие презентации:
Игры и упражнения на развитие межполушарного взаимодействия в коррекционной работе логопеда
1.
Игры и упражнения на развитиемежполушарного взаимодействия в
коррекционной работе логопеда
Подготовила:
учитель-логопед СП МБОУ «СОШ № 59»
«Детский сад «Звездочка» Топычканова О.В.
2.
Многие современные дети с самых ранних лет отличаютсянедостаточностью двигательных координаций. Уже в младенчестве у них
наблюдаются различные задержки и искажения психомоторного развития. Они не
вовремя по сравнению со сверстниками садятся или встают, бегают на носочках,
часто пропускают какой-то этап сенсомоторного развития (например, этап ползанья).
Обращает на себя внимание их неловкость, неуклюжесть, постоянные спотыкания и
«травмы» на ровном месте. Такие дети не замечают и задевают углы и предметы,
долго не могут овладеть элементарными навыками - держать игрушку, ложку,
карандаш, манипулировать со шнурками и пуговицами. Долго остаются
недоступными раскрашивание, рисование, использование ножниц. Часто родители
замечают, что при любом занятии ребенок напрягается всем телом и совершает
много ненужных движений. Как правило, при этом «глаза смотрят в одну сторону,
руки — в другую, а ноги — в третью».
У данной категории детей, наряду с проблемами в координации, в общей и мелкой
моторике, восприятии, внимании, памяти, есть и речевые нарушения.
Именно такие
дети в 3-4 года поступают к нам - логопедам, в группы
компенсирующей направленности.
3.
Сейчас появляется много современных прогрессивных методик в системеобразования. Жизнь совершенствуется. И нам нужно идти в ногу с современными
практиками и результатами научных исследований.
Одним из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в
коррекционный процесс является использование нейропсихологических
технологий.
Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказана
наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией.
Данный подход предполагает коррекцию нарушенных психических функций
через движение.
На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно
– развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что
неподвижный ребёнок не обучается!
Человеческий мозг состоит из двух полушарий. По исследованиям физиологов
правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое –
отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое
восприятие.
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое,
логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации,
постановку целей и построение программ.
4.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанныхмежду собой системой нервных волокон (мозолистым телом).
Мозолистое тело находится между полушариями головного мозга в теменнозатылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно
необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного
полушария в другое – то есть межполушарного взаимодействия.
Отсутствие слаженности в работе полушарий мозга – частая причина трудностей в
обучении детей дошкольного возраста, так как при наличии несформированности
межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена
информацией между правым и левым полушариями, каждое из которых постигает
внешний мир по-своему.
Для детей с нарушениями речи характерно выраженное нарушение
межполушарного взаимодействия.
Игры и упражнения на развитие межполушарного взаимодействия являются
отличным дополнением к основной коррекционной программе и реализуются
вместе с ней.
Достаточно использовать их ежедневно на логопедических занятиях, а некоторые
могут с большой пользой применяться родителями в повседневной жизни детей.
Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет
интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и
восприятие.
5.
А также любой педагог знает, что заинтересованный ребенок занимаетсялучше. Усилить мотивацию ребенка к обучению помогает использование
ресурса различных смежных с педагогикой научных направлений, одним из
которых является нейропсихология.
Хочется, чтобы ребенок имел сильную мотивацию и постоянно приобретал
новые навыки и знания. Ведь эти новые навыки ведут к созданию новых
нейронных цепей в головном мозге. Чем больше таких цепей создается, тем
активнее мозг.
Нейропсихология помогает значительно повысить результативность
коррекционной работы логопеда.
6.
Упражнение «Забор» (с прищепками)Раз, два, три, четыре.
Починить забор решили.
По дощечке, по дощечке
От калитки до крылечка.
Упражнение «Мостик» ( с пуговицами)
Раз, два, три, четыре.
Мы построить мост решили.
По дощечке, по дощечке
Строим мостик через речку.
7.
Упражнение «Обезьянки» (педагог говорит и показывает, а детиповторяют)
Руки вперед, вверх, вниз, в стороны, за спину, за голову, на плечи.
По сигналу одновременно открыть рот, глаза, ладошки, затем закрыть.
Упражнение «Зеркало»
Правую руку вверх, левую на пояс (менять положение под счет)
Правую руку к плечу, левую вперед.
Левую руку вперед, правую за голову.
Левую руку на голову, правую на колено.
Поверни голову вправо, левую руку на пояс.
Правую руку на грудь, левую на живот.
Упражнение «На зарядку становись!»
«Прыгни-хлопни-моргни» (выполняется стоя)
«Топни-хлопни-стукни» (выполняется сидя)
8.
Игра на балансирах9.
Язычок подружился с пальчиками и следуетза ними.
Язычок поссорился с пальчиками и убегает
от них.