Формирование навыков самооценки в 1 классе

1.

Формирование
навыков самооценки в 1 классе
Работу выполнила
Алексеева Н.В.учитель начальных классов
МБОУ «Турецкая средняя школа»

2. Очень важно учителю начальной школы научить детей правильно оценивать свои учебные возможности. Научить детей способам

самооценки – значит, вопервых, развивать его объективное принятие оценки
учителя; во-вторых, ориентировать их на
самосовершенствование. Необходимо научить детей
эталонам самооценки, способам обнаружения
возможных ошибок и их исправления. Данный материал
поможет учителю сформировать у учащихся алгоритм
самооценивания.

3. В 1классе обучение безотметочное. Это оправдано тем,что ребёнок еще находится в самом начале учебного пути. В 1 классе основной

упор делается на приобретение
навыков учебного труда. В работе учителя присутствует
словесная («Молодец!», «Всё правильно») или условнознаковая оценка.

4. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки». 1. Какое было

задание? (Учимся вспоминать цель
работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать
результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем верно?
(Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
(Учимся оценивать процесс.)

5. Но в начале школьного обучения дети ещё психологически не готовы к объективной оценке своих результатов, в т.ч. к признанию

своих ошибок. Поэтому мы
следуем такому алгоритму работы, который позволяет
постепенно развивать у детей умение оценивать свою
деятельность.

6. Алгоритм работы по развитию у обучающихся 1-го класса навыков самооценки 1 шаг. Обозначаем своё настроение. В начале учебного

года на первых уроках наши
первоклассники эмоционально оценивают прошедший
урок (учебный день). На полях в тетради дети обозначают
своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было
трудно» и т. п.) в виде символов, например, улыбающихся
или грустных смайликов.

7. 2-й шаг. Учимся сравнивать цель и результат. Через 2-4 недели после начала учебного года предлагаем детям оценить содержание

выполненной письменной
работы. При этом дети учатся сравнивать поставленную
цель и полученный результат. В диалоге с учениками
используем следующие вопросы: «Какое было задание?»,
«Кто может сказать, что нужно было сделать?»,
«Посмотрите на свою работу – согласны, что задание
выполнено?». На данном этапе дети учатся следовать
двум первым пунктам алгоритма самооценки.

8. 3-й шаг. Устанавливаем порядок оценки своей работы. Примерно на втором месяце учебного года предлагаем обучающимся ответить на

вопросы третьего и четвёртого
пунктов алгоритма («правильно или с ошибкой?», «сам или
с чьей-то помощью?»).
4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.
Дети учатся признавать свои ошибки. Ученику
предлагается оценить выполнение задания, в котором у
него есть незначительные ошибки.
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
Кому-то из детей предлагаем оценить себя в ситуации,
когда он не справился с заданием.

9. 6-й шаг. Используем умение самооценки.

10. Трудности учителя при вовлечении школьников в процесс оценивания Самая главная проблема - завышенная самооценка учащихся.

Только постоянная и регулярная кропотливая работа
помогает добиться желаемого результата.
Данный подход к оцениванию позволяет обеспечить
предоставление ученику максимально активной и
ответственной роли в процессе собственного обучения и
вовлечение его в оценку своих достижений.
Конечно, проблемы с процессом оценивания есть у всех, в
первую очередь, это нехватка времени на уроке.
Однако - дорогу осилит идущий, мы не можем увеличить
продолжительность урока, но сообща искать наиболее
эффективные методы и приёмы оценивания, пополнять
свой методический багаж - вполне в наших силах.

11. Рефлексия

Мне было всё понятно
Было хорошо понятно, но я могу
ещё допустить ошибку
Совсем непонятно
Было хорошо понятно, но есть
еще трудности
Совсем непонятно

12. Спасибо за работу!