Сравнительный анализ взглядов Ж.Ж. Руссо и Дж. Локка

1.

Ж. Ж. Руссо
Дж. Локк
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЗГЛЯДОВ
Доклад подготовили студентки 2 курса 503 группы
Бухалева М. и Сальникова П.

2.

Джон Локк (1632-1704)
• Английский педагог и философ, представитель
эмпиризма и либерализма.
• Способствовал распространению сенсуализма.
• Его идеи оказали огромное влияние на
развитие эпистемологии и политической
философии.
• Он широко признан как один из самых
влиятельных мыслителей Просвещения и
теоретиков либерализма.
• Письма Локка произвели воздействие на
Вольтера и Руссо, многих шотландских
мыслителей Просвещения и американских
революционеров.
• Его влияние также отражено в американской
Декларации независимости.

3.

• Воспитание джентльмена
Педагогические
идеи
• Отрицание школьного воспитания
• Активное физическое воспитание
• Строгая дисциплина
• Воспитание на примере

4.

Жан-Жак Руссо
(1712-1778 гг.)
• Франко-швейцарский философ,
писатель и мыслитель эпохи
Просвещения.
• Музыковед, композитор и ботаник.
• Виднейший представитель
сентиментализма.
• Его называют предтечей Великой
французской революции.
• Проповедовал «возврат к природе» и
призывал к установлению полного
социального равенства.

5.

• Естественное воспитание
Педагогические
идеи
• природосообразное, с учетом возраста
ребенка формирование на лоне природы
• Свободное воспитание
• недопустимо превращать учение в занятия,
которые ребенку неприятны

6.

ДЖ. ЛОКК
Ж. Ж. РУССО
Факторы развития личности
Воспитание: «человек рождается с душой чистой как
доска» (tabula rasa), от природы все люди равны
Природа: ребенок уникален, рождается свободным
любознательным
Среда: выступал против
врожденных навыков, дающих человеку
привилегированное положение
Вещи: среда не справедлива; при столкновении
идеальной природы и уродливых вещей ребенок
портится => изолировать ребенка
Люди: современное общество не может сформировать
гражданина, т.к. нет отечества.
Главный фактор - природа, вещи и люди создают лишь
возможность для воспитания.
Идеальная система: все три фактора действуют в одном
направлении, поддерживая и дополняя один другой

7.

ДЖ. ЛОКК
Ж. Ж. РУССО
Цель и задачи воспитания
Цель: становление гражданина, воспитание
джентльмена, формирование человека.
Задачи:
1. дисциплинирование характера
2. развитие воли, благоразумия, храбрости,
искренности
3. приобретение опыта
4. формирование привычки
5. воспитание мышления, воли
Цель: воспитание настоящего человека, который
свободен от предрассудков, гуманен, живет плодами
своего труда, ценит и защищает свою свободу,
уважает свободу других. Воспитать ребенка
знаниями, прежде всего теми, которые пригодятся
ему в жизни.
Задачи:
1. развивать естественность
2. прививать чувство свободы, независимости
3. прививать любовь к труду

8.

ДЖ. ЛОКК
Ж. Ж. РУССО
Организация образовательного процесса
• Все, что сковывает ребенка должно быть
отброшено.
• Против школьного обучения и книжных знаний.
• Для детей богатых и знатных семей воспитание и
образование должны быть организованы в семье.
• Дети трудящихся должны учиться в школах обучение только ремеслу и религии.
Делил на:
1. Физическое: здоровье = основа счастья
2. Нравственное: твердый характер, воля,
нравственное дисциплинирование
3. Умственное: основа - любознательность,
интерес ребенка
Направления:
1. умственное образование,
2. физическое (трудовое),
3. нравственное.
• Женщина должна воспитываться дома.
• Детей тружеников воспитывать не надо: они
воспитываются жизнью.
• Оберегать ребенка от разрушающего влияния города.
• Никаких школ, воспитывает в скрытой форме учитель.
Периодизация развития личности:
1. Младенчество (0-2) - физическое воспитание
2. Детский возраст (2-12) - воспитание чувств
3. Отрочество (12-15) - умственное воспитание
4. Юношество (15-18) - нравственное воспитание

9.

ДЖ. ЛОКК
Ж. Ж. РУССО
Содержание образования
Традиционные дисциплины: танцы, фехтование,
верховая езда, плавание, музыка.
Практико-ориентированные: право, этикет,
стенография, бухгалтерия, родной язык, география,
арифметика, геометрия, астрономия, история и
Законоведение.
Ремесло: столярное, токарное, парфюмерное дело.
Главное: единство умственного и физического
воспитания
1. Младенчество: идея свободы; содержание предупреждать капризность, режим
2. Детский возраст: идея собственности,
дисциплины; содержание: обучение грамоте,
развитие органов чувств, включение в жизненные
ситуации, позволяющие понять идею
собственности и дисциплины.
3. Отрочество: идея - практическая ценность знаний,
непосредственный интерес, поисковый путь
получение знания; содержание: умственное
образование, знания о мире, естественные науки,
ремесло, создание жизненных ситуаций,
способствующих обогащению опыта.
4. Юношеский: воспитание добрых чувств, добрых
суждений, доброй воли, половое воспитание.

10.

ДЖ. ЛОКК
Ж. Ж. РУССО
Учитель и требования к нему
• Учитель - подготовленный, солидный
воспитатель; авторитетен.
• На воспитателя не надо жалеть денег.
• Воспитатель должен уметь управлять ребенком
не на прямую, тем самым, развивая его и
пробуждая его потребность в знаниях.
• Учитель - философ
Главные воспитатели:
• родители (особенно отец);
• природа (люди создают условия).

11.

ДЖ. ЛОКК
Ж. Ж. РУССО
Отношения к наказаниям
• Против наказаний, жесткой дисциплины.
• Допускал некоторые наказания в случае
нежелания ребенка проявить послушание.
• Метод естественных последствий, заменяющих
наказание (воспитанник сам возмещает
нанесенный им ущерб).
• Требовал уважать личность ребенка, его свободу,
против насилия над личностью

12.

Сходство
взглядов
• Для правильного направления
всего воспитательного процесса
следует внимательно изучать
индивидуальные особенности
ребенка
• Поддерживали идею
всестороннего развития
• Необходимость физического
воспитания
• Роль учителя является важной в
воспитании (служит как образец
поведения и как организатор
воспитательной среды)

13.

Значение теории Локка
Его учение подрывало учение о вечности
христианской морали и наносило удар
религии
Правильно указывал на роль воспитания в
формировании личности
Ценной является его система физического
воспитания
Смело восстал против схоластического
формального содержания обучения,
приблизил его к потребностям общества

14.

Значение теории Руссо
Выступал против феодальной сословной
системы воспитания, показав все её пороки
и недостатки
Критиковал схоластические методы
обучения
Выступал горячим поборником учёта
возрастных особенностей детей, их природы
в процессе обучения и воспитания
Боролся за е воспитание детей независимо
от их происхождения

15.

Спасибо за внимание!