НМД. Лекция 2

1.

НМД
Лекция 2
Методы исследования
Педагогическое наблюдение и
эксперимент
1

2.

• Методы
научных
исследований
–
способы
(определенные
последовательности действий, приемов, операций) получения научной
информации с целью установления закономерностей, связей, отношений,
зависимостей и построения научных теорий.
• Метод отличается от методики, процедуры и техники. Метод - это широкое
понятие. Например, экспериментальный метод исследования включает в себя
организацию и проведение эксперимента.
• Методика - более узкое понятие. Например, в экспериментальном методе
исследования можно использовать методику электроэнцефалографии.
• Техника исследования – совокупность
использования того или иного метода.
специальных
приемов
для
• Процедура исследования - определенная последовательность действий,
способ организации исследования.
2

3.

Методы исследования в НМД
Виды методов исследования
o
Теоретические - методы получения знаний путём логических операций, т.е. теоретически.
Позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить и
предсказать явления, повысить надежность результатов, установить взаимоотношения между
различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные.
o
Анализ - мысленное разложение исследуемого целого на составляющие,
выделение отдельных признаков и качеств явления.
Научно-теоретический анализ источников литературы;
Анализ документов;
Анализ и обобщение опыта ведущих специалистов.
o
Синтез - мысленное соединение признаков, свойств явления в смысловое (абстрактное)
целое.
o
Сравнение - установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями.
o
Абстрагирование - мысленное отвлечение какого-либо свойства предмета от других его
признаков, свойств, связей.
3

4.

o
Практические (эмпирические) – методы получения знаний опытным
путём.
Методы сбора и накопления данных (наблюдение, эксперимент,
беседа, опрос, анкетирование, тестирование, измерение и др.);
методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты);
методы обработки данных (математические, статистические,
графические, табличные);
методы оценивания
консилиум);
(самооценка,
рейтинг,
педагогический
методы внедрения результатов исследования в педагогическую
практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное
внедрение) и др.
4

5.

Педагогическое наблюдение как метод
исследования
Понятие
Педагогическое наблюдение - метод, с помощью которого осуществляется
целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для
получения конкретных фактических данных.
Основные отличительные признаки:
Созерцательный, пассивный характер, не влияет на изучаемые процессы,
не изменяет условий, в которых они протекают.
Целенаправленность
Аналитический характер
5

6.

Достоинства
возможность изучения предмета в целостности, естественных условиях, разнообразных
проявлениях.
Недостатки
невозможность охватить большое количество лиц, явлений;
невозможность активно вмешиваться в изучаемый процесс.
требуется много времени
субъективность.
Задачи:
Изучение организации занятий и их соответствие основным гигиеническим и
физиологическим нормам.
Определение воздействия занятий на организм и течение восстановительного периода.
Определение тренированности, работоспособности, функциональных резервов и др.
6

7.

Объект педагогических наблюдений
Стороны АФК, которые можно фиксировать не нарушая процесса обучения и
воспитания.
средства физического воспитания и тренировки, их место в занятии;
методы обучения и воспитания;
поведение педагога, инструктора и учащихся;
продолжительность процесса (отдельного упражнения, занятия, этапа и
т.п.) и его количественная сторона (количество повторений, занятий, дней
тренировок и т.п.);
характер, величина тренировочной нагрузки и ее структурная
взаимосвязь;
продолжительность и величина пространственных и временных
характеристик (длина разбега, дальность полета снарядов, длина
дистанции и т.п.);
внешние условия среды (температура, сила и направление ветра,
состояние места соревнований и т.п.) и т.д.
7

8.

Методы:
гигиенические методы - определение соответствие места занятий
гигиеническим нормам и санитарным требованиям, которые влияют на
эффективность тренировки.
протоколирование (обычно на заранее подготовленных бланках);
визуальный контроль за функциональным состоянием и поведением
участников, реакцией на нагрузки и восстановление, наличия видимых
признаков утомления;
опрос (общее самочувствие, степень утомления, жалобы и др.);
видио- и фотосъёмка;
хронометраж занятий; правильностью распределения нагрузок, их объем и
интенсивность;
функциональные методы: определение ЧСС, АД и др.;
антропометрические измерения (например, измерение массы тела до и
после занятия);
специальные тесты и др.
8

9.

Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент
изменение
объекта
исследования
путем
специально
организованного воздействия.
изменение (или воспроизведение) педагогического явления в
наиболее благоприятных условиях (В.И.Загвязинский, 1982).
специально организуемое исследование (метод исследования),
проводимое с целью выяснения эффективности применения
отдельных методик, методов, средств, форм, видов, приемов и
нового содержания обучения, воспитания, коррекции или
тренировки.
своеобразный комплекс методов исследования, предназначенный
для объективной и доказательной проверки достоверности
педагогических гипотез.
9

10.

• Отличительный признак эксперимента
o запланированное
и
организованное
вмешательство
экспериментатора в изучаемое явление или процесс (в отличие от
педагогического наблюдения).
o Эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в
котором активную роль должно играть проверяемое нововведение.
• Основа для проведения эксперимента
o теоретическое предположение или гипотеза (главная идея
исследования и ожидаемый результат при определенных
условиях).
o педагогический эксперимент должен иметь чёткие объект,
предмет, цель и задачи исследования.
10

11.

Виды педагогических экспериментов
В зависимости от цели
o
o
Констатирующий педагогический эксперимент.
o
Проводится в начале исследования с целью выявления (констатации) исходного
состояния изучаемого педагогические явления или педагогической системы или
исходного состояния участников эксперимента.
o
В физической реабилитации/АФК/ЛФК - может быть направлен на исследование
показателей исходного состояние различных морфо-функциональных или
психолого-педагогических показателей больных определённой нозологией или лиц
с ограниченными возможностями определённой возрастно-половой группы.
Полученные данные необходимо сравнить с возрастно-половыми нормами.
o
В результате констатирующего эксперимента получают данные,
подтверждают (или не подтверждают) актуальность исследования.
которые
Формирующий строится на основании гипотезы исследования. Применяется
специально подобранная или разработанная методика ФР/АФК/ЛФК, оценивается её
эффективность, подтверждается (или опровергается) гипотеза исследования.
11

12.

В зависимости от методики проведения
o Независимый педагогический эксперимент (абсолютный) проводится в
одной экспериментальной группе (без участия группы контроля или группы
сравнения). В ходе исследования выявляется изменение анализируемых
параметров участников эксперимента в процессе применения тестируемой
методики и делается заключение об её эффективности.
o Сравнительный педагогический эксперимент. В исследовании участвует 2
и более сходные группы, занимающиеся по различным методикам. В
результате эксперимента выявляется наиболее эффективная
методика
(сравнивается эффективность методик). Такой эксперимент проводится на
основе сравнения двух сходных параллельных групп - экспериментальной и
контрольной
Принцип единственного различия. Сравниваемые группы должны
иметь равенство начальных данных (возрастно-половой состав
испытуемых в экспериментальной и контрольной группах, нозология,
исходные значения анализируемых параметров и др.), условий
проведения эксперимента и отличаться по применяемой методике
физической реабилитации/АФК/ЛФК.
12

13.

Этапы проведения педагогического эксперимента
1.
Подготовительный этап.
o Теоретический компонент состоит в
выборе области (направления) исследования;
изучении учебной, учебно-методической, справочной и научной литературы по тематике
исследования.
анализе различных подходов и методик, существующих в теории и практике; выявлении
нерешенных проблем;
формулировании точной темы исследования, обосновании её актуальности;
формулировании гипотезы исследования.
определении объекта и предмета исследования; формулировании целей и задач
исследования и др.;
o Методический компонент состоит в
выборе базы и условий исследования (места его проведения);
выборе типа педагогического эксперимента; разработке программы исследования;
определении необходимой длительности проведения исследования;
выборе необходимого числа исследуемых;
разработке (выборе) конкретной методики физической реабилитации/АФК для выбранной
нозологической группы с учётом возрастно-половых особенностей исследуемых;
подборе методов оценки эффективности исследования и методов статистической
обработки полученных результатов и др.
o Организационный компонент состоит в
подготовке материальной базы эксперимента;
составлении расписания проведения занятий и др.
13

14.

2. Проведение эксперимента по проверке
определенной методики (практический этап):
эффективности
o изучение исходного состояния исследуемых с помощью выбранных методик
(проведение исходных констатирующих экспериментов). При этом
оценивается степень отклонения анализируемых параметров от возрастнополовых норм.
o инструктирование участников эксперимента о порядке и условиях его
проведения;
o практическое применении разработанной (выбранной) методики физической
реабилитации/АФК;
o отслеживание промежуточных результатов, характеризующих изменения
анализируемых параметров участников под влиянием экспериментальной
методики; выявление затруднений и возможных типичных недостатков в ходе
проведения эксперимента; корректировка испытываемой методики;
o фиксирование данных о конечных значениях анализируемых параметров
участников педагогического эксперимента.
14

15.

3. Подведение итогов эксперимента (обобщающий или
аналитический этап).
o количественный и качественный анализ результатов эксперимента;
статистическая обработка данных;
o анализ эффективности
методики;
использованной
экспериментальной
o соотнесение результатов эксперимента с поставленными целью и
задачами и с гипотезой;
o интерпретация полученных результатов;
o формулирование выводов и практических рекомендаций;
оформление и описание эксперимента (написание ВКР).
15