Технические средства обучения на уроках истории

1.

Технические средства
обучения на уроках
истории
подготовила:
студентка группы И/б 17-1-о
Голодько Вероника

2.

Технические средства обучения совокупность технических устройств с
дидактическим обеспечением,
применяемых в учебно-воспитательном
процессе для предъявления и
обработки информации с целью его
оптимизации.

3.

4.

Перед использованием ТСО учащихся необходимо научить
пользоваться ими.
Здесь средство обучения выступает как предмет освоения. При
первоначальном ознакомлении с обучающей техникой учащиеся обычно
бывают крайне возбуждены и заинтересованы, поэтому они часто
обращают большое внимание на второстепенные моменты и не всегда
усваивают учебную информацию. Так, при просмотре кинофильма в
первый раз они могут запомнить костюм и манеры ведущего, но не
поймут содержания фильма. Аналогичное рассеивание внимания может
иметь место при первоначальном изучении дисплея, другой техники.
* Чтобы поднять эффективность первого занятия, необходимо
специально учить учащихся работать с новым средством, готовить их
к восприятию и запоминанию информации, проводить инструктаж,
давать познавательное задание, проверять готовность к работе и
четко определять цели работы, объекты оценки и контроля.
В англоязычных источниках ТСО называют
аудиовизуальными средствами, которые
делятся на жесткие (hardware) и мягкие
(software).
К жестким относятся магнитофоны, проекторы,
телевизоры, компьютеры, к мягким - носители
информации: грампластинки, магнитная лента,
магнитные и оптические диски, слайды,
кинофильмы.

5.

Использование на уроках истории методических приемов аудиовизуальной наглядности
способствует не только эффективному усвоению информации, но и активизирует
познавательную деятельность учащихся, развивает у них способность связывать
теоретические знания с реалиями современной жизни, формирует навыки технической
культуры, повышает интерес к образовательному процессу и делает его более
доступным. Принцип аудиовизуальной наглядности в современном образовательном
процессе является одним из важнейших приемов, мощным активизатором учебной
деятельности, использование которого помогает учителю достичь высоких результатов.

6.

ФГОС по истории содержит требования к
использованию аудиовизуальной наглядности на
уроках, формированию потребности в учении, развитию
мыслительных способностей.
Разработанные в соответствии с ФГОС комплекты для
уроков по истории от компании Videouroki.net содержат
материалы, презентации и тесты по различным
периодам Всемирной и Отечественной истории для
педагогов и учащихся. Компьютерное тестирование
помогает учителю быстро и объективно проверить
знания всех учащихся класса. Кроме того каждый диск
содержит готовые презентации для сопровождения
объяснения учебного материала.
Платформы для виртуального изучения реальных объектов
позволяют совершить экскурсию в прошлое («Московские
прогулки. Архитектура. История», «От Кремля до
Рейхстага», «Сокровища России»). Виртуальное знакомство
с историческими памятниками побуждает интерес
учащихся к изучению истории, активизируют их
мыслительную деятельность, внимание и творческое
воображение.

7.

Особую ценность представляют методические
разработки учителей-практиков.
Чернов А.И.- разработал идею о мультимедийном кабинете истории и рассмотрел перспективы его развития.
Жерлыгина С.П.- идею использования компьютерных технологий в преподавании истории.
Ваисова Л.М.- обозначила роль информационных технологий в проективной деятельности по истории и
обществознанию.
Чернобай Е.В.- аргументировала необходимость использования мультимедийных средств обучения историческим
дисциплинам в условиях информатизации образования.
Лазукова Н.Н. предложила идею использования технологического подхода в обучении истории.

8.

Одним из средств аудиовизуальной наглядности,
применяемым на уроках истории, являются
видеоматериалы.
Их достоинства заключаются в оперативности,
маневренности, возможности повторного применения и
использования стоп-кадра. Видео погружает учащихся в
изучаемую эпоху, помогает проникнут в глубину изучаемых
событий и процессов, создает эффект присутствия,
оказывает эмоциональное воздействие, вызывает интерес к
истории и изучаемой теме.
Видеоматериалы должны быть тщательно отобраны
педагогом, к ним предъявляются высокие дидактические
требования, они должны иметь: познавательную
значимость, фактологическую достоверность, отражать связь
художественных образов с реальной жизнью в данную
историческую эпоху.

9.

Использование интерактивных карт, схем, диаграмм,
мультимедийных учебников, электронных рабочих тетрадей и
других средств аудиовизуальной наглядности на уроке истории не
только повышает методическую значимость урока, но и создает
благоприятные условия для обучения.
Современные разработчики образовательных программ
предлагают различные интерактивные аудиовизуальные средства
обучения, являющиеся источником теоретических знаний и
формирующие практические умения и навыки.
К таким средствам относятся информационно-справочные
средства (например, мультимедийный справочник «История
мира», программа для изучения терминов по истории и
обществознанию «Русская рулетка»). Эти программы отражают
справочную информацию в виде текстового, статистического и
иллюстративного материала. Платформы для виртуального
изучения реальных объектов позволяют совершить экскурсию в
прошлое («От Кремля до Рейхстага», «Сокровища России»). Так,
виртуальное знакомство с историческими памятниками
побуждают интерес учащихся к изучению истории, активизируют
их мыслительную деятельность, внимание и творческое
воображение.
http://www.curator.ru/e-books/history.html

10.

На уроках нередко возникает необходимость музыкального сопровождения
изучаемого материала: военные марши, гимны, классические музыкальные
произведения (фрагменты из них) .Учитель имеет возможность добавить необходимые
музыкальные элементы в презентацию и сопроводить ими изучение того или иного
вопроса.
Если говорить о творческо-поисковой работе учащихся, презентации являются
результативным средством для раскрытия созидательных способностей, увлечения
конкретной темой и историей в-целом, поиска и анализа нужных средств наглядности
и исторической информации. Роль учителя в данном процессе заключается в
консультировании и помощи в создании конечного продукта.
Все вышеперечисленные средства интерактивной аудиовизуальной наглядности могут быть
объединены в одном -
электронной презентации.

11.

Источники и Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413// Собрание законодательства Российской Федерации. - 2014. - №
38. - ст. 5096.
2. Гузеев, В. В. Консультации: электронные ресурсы для образования / В. В. Гузеев, А. В. Дворецкая, Н. В.
Новожилова, В. А. Петерсон, А. В. Рафаева // Педагогические технологии. -2006. - №3. - С. 115 - 125.
3. Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории //Преподавание истории
в школе. - 2002. - №8. - С. 67-69.
4. Комарова, Н. И. Технические и аудиовизуальные средства обучения / Н.И.Комарова. - М., 2004.
5. Носкова, Т. Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т.Н.Носкова. - СПб, 2004. - 23с.
6. Студеникин, М. Т. Современные технологии преподавания истории в школе. - М., 2007. - 79 с.
7. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. - М.: Педагогика,
1984. - 250 с.
8. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения. - М., 1971. - 214 с.