Похожие презентации:
Совместная деятельность учителя-логопеда, музыкального руководителя и воспитателя в подготовке и проведении занятий с детьми
1.
Муниципальное казенное дошкольное учреждение «Детский сад» №138г.Кирова
Совместная деятельность учителялогопеда, музыкального руководителя и
воспитателя в подготовке и проведении
логоритмических занятий с детьми с
нарушениями речи старшего
дошкольного возраста
учитель-логопед О.В. Огородова
воспитатель И.А. Мелехина
музыкальный руководитель Т.Б. Наумова
2.
Логопедическая ритмика –это комплексная методика,
включающая средства
логопедического, музыкальноритмического и физического
воспитания.
Речь + Музыка + Движение.
3.
Цель логоритмикиПрофилактика
и
преодоление
речевых расстройств у детей путем
развития, воспитания и коррекции
двигательной сферы в сочетании со
словом и музыкой.
4.
Задачи логоритмических занятийОбразовательные:
формировать двигательные умения и навыки;
развивать пространственные представления;
развивать координацию, переключаемость движений;
знакомить с метроритмикой;
совершенствовать певческие навыки (голос).
Воспитательные:
воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в
музыке, движениях ритмическую выразительность;
формировать способность восприятия музыкальных образов и
умение ритмично и выразительно двигаться в соответствии с
данным образом;
воспитывать
умение
перевоплощаться,
проявлять
свои
художественно-творческие способности;
совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.
5.
Задачи логоритмических занятийКоррекционные:
развивать речевое дыхание;
формировать и развивать артикуляционный аппарат;
развивать общую и мелкую моторику, мимическую моторику;
совершенствовать звукопроизношение,
лексико-грамматический строй и связную речь;
развивать чувство ритма, темпа, просодики, фонематического
слуха, фонематического и слухового восприятия;
формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и
память;
развивать умение расслабиться, снять напряжение.
6.
Требования к проведению занятийЗанятие по логоритмике проводится 1 раз в неделю.
Продолжительность – 15-20 минут.
Занятие проводит логопед совместно с музыкальным
руководителем и воспитателем.
Занятия составляются по лексическим темам.
Речевой, музыкальный материал, движения к занятиям
подбираются с учетом возраста, уровня сформированности
речевых и моторных навыков детей.
На занятиях все упражнения и игры выполняются по
подражанию, без предварительного разучивания.
На занятиях должна царить атмосфера радости и
доброжелательности.
7.
Структура занятияI.
Приветствие,
ритмические
комплекс
объявление
движения,
темы,
перестроения,
общеразвивающих
игры
упражнений,
музыкальнона
внимание,
дыхательные
упражнения.
II.
Игры на развитие фонематического слуха, артикуляционной,
мелкой моторики, мимики.
III.
Оркестр, пение, подвижно-музыкальные игры, танец, хоровод.
IV. Спокойная ходьба, слушание – релаксация, упражнения на
восстановление дыхания. Итог занятия.
8.
Предварительная работа воспитателяВоспитатель
проводит
подготовительную
работу
перед
логоритмикой.
Подбирает материал для занятий по лексической теме:
• пальчиковые гимнастики;
• стихи с движениями;
• потешки;
• психогимнастику;
• упражнения на развитие общей моторики, координации;
• говорушки-топотушки;
• комплексы массажей, гимнастики для глаз, релаксация;
• упражнения с элементами нейрокоррекции.
9.
Подбирает и готовит раздаточный материал для занятий (мячимякиши, ленточки, палочки-стучалочки, шумелочки, шапочкимаски).Знакомится с речевым материалом логопеда и музыкальным
репертуаром, подобранным музыкальным руководителем.
Помогает в проведении логоритмических занятий логопеду и
музыкальному руководителю, следит за качеством выполнения
упражнений детьми.
10.
Закрепляет полученные умения и навыки с детьми в ООД и врежимных моментах:
• утренняя гимнастика с речевками и звукоподражаниями;
• проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время
режимных процессов – умывания, одевания на прогулку и др.
• речевые игры;
• логоритмические паузы на занятиях;
• динамические паузы между занятиями;
• бодрящая гимнастика со звукоподражанием;
• подвижные игры с пением;
• игры малой подвижности,
хороводы.
11.
Проводит индивидуальную работу с детьми.Проводит работу с родителями (беседы, консультации, стендовый
материал,
картотека
упражнений
«Логоритмические минутки»).
по
лексическим
темам
12.
Взаимодействие музыкальногоруководителя и учителя-логопеда
Направления работы учителя-логопеда:
укрепление
формирование
мышечного
аппарата
артикуляторной
речевых
базы
звукопроизношения;
постановка диафрагмально-речевого дыхания;
для
органов,
коррекции
13.
постановка, автоматизация и дифференциация звуков;развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза;
совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
обучение умению связно выражать свои мысли;
совершенствование моторики.
14.
Направления работы музыкального руководителя:Развитие и формирование:
слухового внимания и слуховой памяти;
оптико-пространственных представлений;
зрительной ориентировки на собеседника;
координации движений;
умения передавать
рисунок;
несложный
темпа и ритма дыхания и речи;
фонематического слуха.
музыкальный
ритмический
15.
Рабочие методикиГ. А. Волкова «Логопедическая ритмика»;
И. С. Лопухина «Логопедия, речь, ритм, движение»;
В. Алябьева «Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения»;
М. И. Чистякова «Психогимнастика»;
Н. В. Нищева, Л.Б.Гавришева «Новые логопедические распевки»;
Н.В.Нищева «Логопедическая ритмика в системе
коррекционно-развивающей работы в детском саду»;
разработки Т. Э. Тютюнниковой, Т. Боровик, А. И. Бурениной.
16.
Взаимодействие музыкальногоруководителя и воспитателя
Направления взаимодействия музыкального руководителя и
воспитателя:
ознакомление воспитателей с вопросами музыкального воспитания
детей;
обсуждение проблем и поиск решения индивидуального подхода к
проблемным детям;
обсуждение и активное участие педагогов в совместной
организованной деятельности;
нахождение тематических подборок поэтического материала детям;
участие в изготовлении оформления, декораций, костюмов,
атрибутов;
участие в организации предметно-пространственной музыкальноразвивающей среды.
17.
Логоритмика – наиболее эмоциональнаяметодика логопедической коррекции,
сочетающая, исправление нарушений
речи
с
развитием
сенсорных
и
двигательных способностей детей.
В результате использования логоритмики
к концу учебного года у детей с речевыми
нарушениями
прослеживается
положительная
динамика
речевого
развития:
увеличивается
словарь,
воспитывается грамматически правильная
речь,
развивается
фонетическое
восприятие и связная речь.
18.
Занятия логоритмикой совершенствуютзрительное,
слуховое
восприятие,
психические
процессы,
развивают
чувство пространства и чувство ритма.
И что особенно важно – отвлекают детей
от речевых нарушений, побуждают к
общению, раскрепощают, формируют
положительный эмоциональный настрой,
учат общению со сверстниками.
По результатам анкетирования родители
наблюдают положительные результаты
речевых, музыкальных и творческих
способностей детей.
19.
Возможно, самое лучшее, самое радостное,что есть в жизни – это красивая речь и
свободное движение под музыку.
И ребенка можно этому научить.
А.И. Буренина
Фото и видеоматериалы представлены с разрешения родителей или лиц их заменяющих