Педагогическое общение

1. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ

2.

1.Значение педагогического
общения.
2.Понятие «педагогическое
общение».
3.Виды педагогического общения.
4.Функции педагогического
общения.
5.Стили педагогического общения.
6. Функции педагогического
общения.

3.

7. Этапы педагогического общения
8. Основные принципы общения с
ребенком
9. Основные правила
педагогического общения
10. Личностные барьеры
педагогического общения.

4. Значение педагогического общения.

инструмент педагогического
взаимодействия
Через него осуществляется познание
личности, обмен информацией,
организация деятельности, обмен
ролями, сопереживание
и самоутверждение
управление учебно-воспитательным
процессом

5. Что же такое педагогическое общение?

профессиональное общение
преподавателя с учащимися на уроке
и вне его.
На что оно направлено?

6.

Оно направлено на создание
благоприятного психологического
климата, на психологическую
оптимизацию учебной
деятельности и отношений между
педагогом и учащимся, на
выполнение педагогических
функций (А.А. Леонтьев).

7.

это взаимодействие преподавателя
с учащимися в учебновоспитательном процессе,
направленное на создание
благоприятного психологического
климата, способствующего более
полному развитию личности.

8. Функции педагогического общения.

1. Обучающая.
2. Воспитывающая
3. Фасилитативная

9.

Выделяют также такие функции
педагогического
общения: познание, обмен
информацией, организация
деятельности, обмен ролями,
сопереживание, самоутверждение).

10. Стили педагогического общения

общение на основе увлеченности
совместной творческой
деятельностью.
на основе дружеского расположения.
«общение-дистанция».
«общение-устрашение».
«общение-заигрывание»,

11. Типичные модели поведения педагога на уроке

Модель 1. Педагог как бы
возвышается над учащимися.
Модель 2. педагог постоянно
подчеркивает свое превосходство над
учащимися
Модель 3. строит взаимоотношения
с детьми избирательно

12.

Модель 4. общается с детьми, но
в этом общении слышит только себя
Модель 5. не реагирует на
изменяющиеся обстоятельства
Модель 6. мучается постоянными
сомнениями: правильно ли учащиеся
его понимают
Модель 7. преобладают дружеские
характеристики отношений

13. Позиции учителя в общении с субъектами педагогического процесса

А-позиция – «над».
Б-позиция – «наравне»
В-позиция – «под».

14. Этапы педагогического общения

1. Прогностический
2. Начальный период общения
3. Управление общением
4. Анализ осуществленной системы
общения
5. Моделирование системы общения на
предстоящую деятельность

15. Основные принципы общения с ребенком

1. Безусловное принятие ребенка
2. Проявление уважения
3. Осознание и признание права
личности быть непохожей на других
4. Предоставление права на
свободу выбора

16.

5.Оценка не личности ребенка, а
его деятельности
6. Эмпатия, идентификация
7. Учитывать индивидуальнопсихологические и личностные
особенности ребенка.

17. Основные правила педагогического общения

Проявлять педагогический такт
Уметь: определять состояние ребенка,
поддерживать, выслушивать, не
прерывать,
владеть культурой речи, управлять
голосом, мимикой, жестами, уменьшать
монологическую речевую деятельность
в диалоге

18.

Уметь: управлять своим
состоянием, чувствами,
положительное восприятие
собеседника,
излучение тепла, любви,
доброжелательности

19. Личностные барьеры педагогического общения.

Стереотипы мышления,
Предвзятость
Неправильное отношение друг к
другу
Отсутствие внимания и интереса друг
к другу
Пренебрежение фактами
Барьер страха

20.

Барьер страдания
Барьер плохого настроения
Барьер презрения
Барьер недостаточного
понимания важности общения
Барьер речи

21. Педагогическое общение — это особый вид творчества

Педагогическое общение — это
особый вид творчества
ориентация на собеседника при
передаче ему информации;
умение понять ситуацию и быстро
принять нужное решение;
умение воспитывать детей через
общение;
умение регулировать собственные
психические состояния;

22. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕСТВИЕ

«Новейший философский
словарь» (1998) :
взаимодействие между членами
человеческого общества, как
социальный акт установления
связей между людьми

23. Толковый словарь С.Н. Ожегова и Н.Ю. Шведова (2002)

смысл взаимодействия
представляет как связь
явлений.

24. Современная большая энциклопедия «Педагогика» (2005) .

личностный контакт воспитателя и
воспитанников, сотрудничество, в
котором успехи одних стимулируют
или тормозят деятельность
сотрудничающих, если воспитатели
и воспитанники выступают как
равноправные партнеры в меру
своих знаний и возможностей.

25. Глубинный смысл взаимодействия

проникновение во внутренний мир
ребенка, в его истинные
интересы, стремления, мотивы,
пробуждение в них или иных
чувств, оказание педагогически
целесообразного влияния

26. Педагоги гуманистического направления

чрезвычайно тонкое, почти
интуитивное прочувствование
внутреннего состояния ребенка

27. Педагоги авторитарного направления

использовали это проникновение
для наиболее эффективного
воздействия на поведение
ребенка

28. РОЛЬ ПЕДАГОГА

Педагог оказывается посредником
между познающим и познаваемым им
миром .
Призван адекватно транслировать и
организовывать восприятия этого
мира учащимися при вступлении в
контакт с ребенком и внешним миром
не только на уровне знания как
нейтральной информации, но и на
уровне сопровождающих его чувств

29. К.Д. Ушинский и др.

взаимодействия как педагога, так
и учеников с самим собой
внутренним, как вопрошание и
осознание собственных желаний и
природных склонностей,
пристрастий, мотивов и т.п.

30.

Взаимодействие может
происходить и стихийно, помимо
воли человека, через
непосредственное влияние, в
которое ребенок оказывается
погруженным как в естественную
жизнь и воспринимает ее как
должное. При этом он впитывает
как достойное, так и плохое,
безнравственное

31.

взаимодействие происходит и без
привычного словесного участия:
со стороны взрослых – это их
поведение, высказывания, образ
жизни, несущие на себе глубинную
сущность конкретного человека,
наблюдаемого ребенком.