Похожие презентации:
Особенности развития речевой функции у детей с ДЦП
1.
Особенности развития речевойфункции у детей с ДЦП.
Выполнила: Иванова Виктория Олеговна
ЗФ 409-072-6-1 К группы
2.
Влияние ДЦП на речевое развитиеребенка
Детский церебральный паралич (ДЦП) – заболевание
центральной нервной системы при ведущем
поражении двигательных зон и двигательных
проводящих путей головного мозга.
У детей с ЦП нарушены различные «линии развития»
(О.Г. Приходько):
•двигательное развитие
•психическое развитие
•доречевое и речевое развитие
3.
Дети с ДЦП – крайне неоднородная группа.У них отмечаются многовариантные
разноуровневые специфические сочетания
нарушений различных функциональных
систем.
4.
Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Архипова, О.Г. Приходькои др. – характеристика особенностей речевого
развития детей с ЦП, начиная с первых месяцев
жизни:
•Замедление и патологическое искажение
процесса формирования речи из-за поражения
к.г.м.
•Доречевой период затягивается на 2 – 3 года и
имеет качественные отличия от того же
периода у нормально развивающегося ребенка
5.
4 уровня доречевого развитияпри ДЦП (Е.Ф. Архипова):
отсутствие голосовой активности
наличие недифференцированной
голосовой активности
гуление
лепет
6.
Индивидуальные сроки появления речи у детейс ЦП значительно колеблются, что зависит от:
- локализации и тяжести поражения мозга
- состояния интеллекта
- времени начала и адекватности
логопедической работы.
7.
В целом, на развитие речи при ДЦП оказывают влияние(И.А. Смирнова):
Те же обстоятельства, которые вызывают патологию речи
у детей без ЦП.
Моторные нарушения в периферическом речевом
аппарате (как причина дизартрии).
Сенсорные расстройства, которые могут быть связаны с
моторными. Нарушения зрения, слуха и осязания,
задержка
в
развитии
перцепции
отрицательно
сказываются на овладение лексикой и речью в целом.
Частые отклонения в строении артикуляционного
аппарата вследствие внутриутробной патологии как
механическая преграда к овладению правильным
произношением.
Органические поражения ЦНС, затрагивающие не только
ее моторные отделы (билатеральное поражение КГМ как
причина алалии).
Социальные условия развития ребенка: недостаточность
практического опыта и социальных контактов.
8.
Таким образом, речевое развитие при ДЦПзависит не только от проявлений самого
заболевания, хотя наличие разных форм
паралича определяет частоту, симптоматику и
структуру речевых нарушений у таких детей.
В свою очередь, речевые расстройства также
оказывают влияние на развитие ребенка с ЦП:
Нарушения произношения ограничивают
общение с окружающими
Задержка в развитии речи отрицательно
сказывается на развитие всей познавательной
деятельности (трудности словесного
опосредования, ограничена словесная
регуляция действий …).
9.
Нарушения речи у детей с церебральными параличамивключают:
фонетико-фонематические расстройства;
особенности усвоения лексической системы языка;
нарушения грамматического строя, связанные с
лексическими
и
фонетикофонематическими
нарушениями,
так
как
их
формирование
осуществляется как единый процесс;
нарушения формирования связной речи и понимания
речевого
сообщения,
связанные
с
общими
психическими особенностями детей с церебральными
параличами;
нарушения чтения и письма, что обусловлено
несформированностью зрительно-моторных и оптикопространственных систем.
10.
Рекомендации взаимодействияродителей с ребенком:
Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены
семьи, которые в них тоже нуждаются.
Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя “жертвой”,
отказываясь от своей личной жизни.
Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.
Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.
Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.
Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.
Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.
Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.
Не отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости.
Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов.
Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.
Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте
чужой.
Не изводите себя упрёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты!
Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно.
Готовьте его к будущей жизни, говорите с ребенком о ней.