«Кейс стади» функционалдық сауаттылықты қалыптастыру құралы ретінде

1. «Кейс стади» функционалдық сауаттылықты қалыптастыру құралы ретінде

Даутова Қ.А.-кафедраның аға оқытушы

2.

Кейс –стади амал-тәсілі немесе оқытудың нақты
жағдаяттар әдісі(метод конкретных учебных стиуаций»)
xx ғасырдың басында Америка Құрама Штаттарының
Гарвард университетінің бизнес мектебінде пайда болған.
Кейс-стади амал-тәсілі термині алғаш рет американдық
ғалым Коплендтің еңбектерінде пайдаланылған. Копленд
1921 жылы оқытудың нақты жағдаяттар жинағын
шығарып, кейс-стади амал-тәсілін қолдану жолдарын
көрсеткен.

3.

Қазір
кейс-стади
амал-тәсілін
педагогикалық оқыту үрдісіне енгізу
әдіс-тәсілдерін: Л. Барис, В.А. Ясвин,
К.
Кристенсен,
Э.хансен,
М.В.
Коротков, М.В. Кларин, А.И.Наумова,
А.М.Зобина,
М.С.Керимбаева,
В.А.Канн-калик,
Н.Д.Никандров,
Б.Н.Киселева,
И.В.
Липсина,
Г.А.Полонский,
Д.Экинсон,
И.Уилсондар қарастыруда.

4.

Мектеп оқушыларының ауызша
сөйлеу дағдыларын қалыптастыруда
кейс-стади амал-тәсілін қолдану қазіргі білім беру талабына оқушының
сабаққа деген қызығушылығын
туғызатын жеке педагогиканың жаңа
инновациялық жүйесі.

5. Кейс әдісін қолдану барысында оқытушының іс - әрекеті екі кезеңнен тұрады.

Бірінші кезең – кейс (жағдай) таңдап
алу және сұрақтар құрауға арналған
шығармашылық жұмыс. - жағдайларды
тақырыпқа сәйкес таңдап алу; - мақсат
пен міндетті анықтау; - жағдайды
құрастыру және суреттеу.

6.

Екінші кезең – оқытушының
аудиториядағы іс - әрекеті.
Аудиториядағы кейс әдісін қолдану
кезеңі. - кейске кіріспе; - жағдайдың
талдануы (шағын топтарда); пікірталас; - қортынды шығару.

7. CASE-терді құрудың негізгі сатылары

Мақсаттарды анықтау, әр түрлі
жағдайларға критерилерді тағайындау,
қажет ақпарат көздерін белгілеу, CASE –
тегі алғашқы материалдарды дайындау,
сараптама жасау, oны қолдану бойынша
әдістемелік материалдар дайындау.

8. Оқу процесіндегі кейстермен жұмыс жасау технологиясы келесі сатылардан тұрады:

1) кейс материалдарын зерттеушілердің жеке
өзіндік жұмысы
(мәселені сәйкестендіру, негізгі баламаларды
тұжырымдау, ұсынылған әрекетті немесе
шешімді ұсыну);
2) негізгі мәселені енгізуге және оны шешуге
байланысты шағын топтармен жұмыс.
3) жалпы дискуссиядағы (оқу тобы шегінде)
шағын топтардың тұсаукесерлері және
тәжірибе нәтижелері.

9. Кейстің құрылымы:

Ережеге сәйкес кейс келесілерден тұрады:
- Жағдайлар – кездейсоқ жағдай, түйінді
мәселе, шынайы өмірден оқиға.
- Жағдайдың контексті - хронологиялық,
тарихи, орын контексті. әрекеттердің немесе
жағдайға қатысушылардың ерекшеліктері.
- Автор ұсынған жағдайға түсініктеме беру.
- Кейспен жұмыс істеуге арналған сұрақтар
мен тапсырмалар.
- Қосымшалар.

10. Кейсті құрастыру сатысы:

-Білім мақсаттары жүйесінде кейстің орнын
анықтау.
-Кейс тақырыбына тікелей қатысы бар
институциалды жүйені іздеу.
- Жағдай моделін құру немесе таңдау.
- Сипаттауды құру.
- Қосымша ақпараттарды жинау.
- Ақырғы мәтінді даярлау.
- Кейстің тұсаукесері,
талқылауды ұйымдастыру.

11.

Назарларыңызға рахмет!