Аттестационная работа. Достижение метапредметных результатов освоения основной образовательной программы

1.

Аттестационная работа
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Имамовой Зили Раисовны,
учителя математики и информатики
высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей №8»
городского округа город Салават
Республики Башкортостан

2.

Достижение метапредметных
результатов освоения основной
образовательной программы через
проектно-исследовательскую
деятельность обучающихся

3.

Федеральный государственный образовательный
стандарт (ФГОС) среднего (полного) общего
образования устанавливает требования,
предъявляемые к результатам (личностным,
метапредметным, предметным) освоения
обучающимися основной образовательной
программы.

4.

В соответствии с ФГОС к метапредметным результатам
относятся освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (УУД) (регулятивные,
познавательные, коммуникативные) и способность к их
использованию в учебной (познавательной), социально
ориентированной (трудовой) деятельности и общении, которые
проявляются в самостоятельности планирования и
осуществления учебной деятельности, в организации учебного
сотрудничества с участниками образовательного процесса
(педагогами, сверстниками), в проектировании и реализации
индивидуальной образовательной траектории, владении
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.

5.

Метапредметные результаты освоения ООП основного общего
образования (ООО) - набор основных ключевых компетенций,
которые должны быть сформированы в ходе освоения
обучающимися разных форм и видов деятельности, реализуемых
в ООП, и которыми должен обладать выпускник школы.
Одним из таких видов деятельности является проектноисследовательская деятельность, которая относится к
коммуникативной грамотности обучающихся и является основой
для формирования компетентности решения проблем.

6.

Этапы проектно-исследовательской деятельности обучающихся:
• формулировка проблемной ситуации, задачи;
• анализ проблемы;
• актуализация обучающимися собственных знаний;
• проведение информационного поиска;
• планирование эксперимента и обоснование выбранного хода решения;
• проведение экспериментального исследования;
• обработка результатов, формулировка выводов;
• проведение рефлексии осуществлённой деятельности;
• оформление результатов исследования (подготовка мультимедийной
презентации);
• защита проекта.

7.

Выполнение проектно-исследовательских работ способствует:
- повышению мотивации к исследовательской работе по соответствующему
учебному предмету (или предметам);
- готовности выпускников школ к учёбе в вузе, так как именно в ходе этой
деятельности обучающиеся получают навыки организации, выполнения
исследования, а также оформления его результатов в соответствии с
требованиями вуза:
- реализации принципа опережающего обучения, поскольку обучающиеся
получают навыки экспериментальной работы;
- формированию их коммуникативной компетенции, которая включает в себя
знание языков, способов взаимодействия с окружающими людьми и
событиями, навыки работы в группе, коллективе, владение различными
социальными ролями в коллективе.

8.

Для выполнения проектно-исследовательской работы учащиеся должны:
• быть лично заинтересованы, мотивированы на выполнение работы по тому
или иному учебному предмету по соответствующей тематике;
• иметь определённый запас знаний по предмету (предметам);
• иметь время для выполнения исследования, так как многие старшеклассники
сейчас сильно загружены, что сопряжено с посещением ими всевозможных
подготовительных курсов, дополнительными занятиями в различных кружках,
спортивных секциях и т. д.;
• быть целеустремлёнными, настойчивыми;
• уметь сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, т. е. иметь коммуникативные навыки;
• уметь принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

9.

Требования к учителю:
• дополнительная подготовка;
• широкая эрудиция в своём учебном предмете (объём знаний выше, чем
школьный курс), а также знания в смежных предметных областях;
• высокий профессионализм;
• наличие свободного времени;
• личная заинтересованность в повышении своего имиджа в собственных
глазах, а также в глазах коллег.
Т.о. педагогу необходимо совершенствовать свою профессиональную
деятельность, повышать квалификацию в соответствии с требованиями
ФГОС.

10.

В нашем образовательном учреждении имеется положительный
опыт организации проектно-исследовательских работ среди
учащихся 5-11 классов по математике, информатике и физике.
Тематика работ характеризуется разноплановостью:
«Мой класс в диаграммах и цифрах», «Финансовая математика»,
«Математика и оригами», «Загадка воздушного шарика», «Еда из
микроволновки: польза или вред», «Компьютерный сленг»,
«Информационный бизнес» и др.

11.

Исходя из нашего опыта, можно отметить, что старшеклассники осознанно
подходят к выбору темы исследования, охотно учатся грамотно искать и
находить информацию в различных источниках, в том числе и Интернете,
использовать найденный материал для анализа результатов и написания
отчётов. Применение компьютерных технологий позволяет им подготовить
мультимедийную презентацию с результатами исследования в виде графиков,
таблиц, диаграмм, схем. Старшеклассники представляют результаты своих
исследований, выступая на различных конференциях и конкурсах: школьном
Дне науки, городских и региональных научно-практических конференциях,
Лихачевских чтениях, городском конкурсе исследовательских работ в рамках
Малой академии наук. Принимая участие в такого рода мероприятиях,
учащиеся лицея получают опыт коммуникации, что важно для современного
человека, живущего в информационном обществе.