Инновационная деятельность в условиях модернизации дошкольного образования

1.

Инновационная
деятельность в
условиях
модернизации
дошкольного
образования

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Дошкольное учреждение сегодня – это
сложный организм, стремящийся к
совершенствованию. Введение инноваций
в образовательный процесс – это не
равнодушное отношение к творческому
поиску эффективных форм работы с
детьми, это требование времени.

3.

Инновационная деятельность
в образовании
1
2
• Это деятельность, благодаря которой
происходит развитие образовательного
процесса.
• Это процесс, который развивается по
определенным этапам и позволяет ДОУ
перейти на более качественную ступень
развития при создании, разработке,
освоении, использовании и
распространении новшеств.

4.

Инновации в
управленческой
деятельности
Инновации в
методической
работе
Инновации с
подбором
кадров
Инновации в
содержании
образования
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ
Инновации в
работе с детьми
Инновации в
создании РППС
Инновации в
работе с
родителями
Развитие
альтернативных
форм ДО

5.

Условия для успешной
инновационной
деятельности в ДОУ
Информированность и
заинтересованность
участников
образовательного процесса
Моделирование
воспитательнообразовательного процесса
как системы, помогающей
саморазвитию личности
Наличие у педагогов
личного плана развития,
который мобилизует его
потенциальные
способности
Сплоченный общей целью
коллектив – дети, педагоги,
родители
Системность в
методической работе с
педагогами по повышению
их профессиональных
навыков и умений в
педагогической
деятельности
Материально-техническая
база, достаточная для
формирования
оптимальной РППС
Постоянный анализ успехов и достижений в
работе педагогов, создание ситуации успеха
педагога
Набор альтернативных образовательных
услуг в соответствии с интересами детей и
запросами их родителей

6.

Игра
Личностноориентированная
Здоровьесберегающие
Коррекционные
Инновационные
технологии
ТРИЗ
Развивающих
игр
Проектной
деятельности
Исследовательской
деятельности
ИКТ

7.

КЛАССИФИКАЦИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ

8.

9.

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Гуманно-личностные технологии
Технология сотрудничества
Отличается своей гуманной
сущностью, психолого –
терапевтической направленностью
при оказании помощи ребёнку с
ослабленным здоровьем или в период
адаптации
Реализует принцип демократизации,
равенства в отношениях с детьми и
партнерство со взрослыми
Совместно дополняют РППС( игрушки,
атрибуты, подарки и т.д.)
Совместно определяют творческую
деятельность
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Выстраиваются партнерские отношения между взрослыми и детьми через
доверительные и внимательные отношения: поглаживание, объятия, успокоение и
подбадривание расстроенного, через внимание к настроению ребенка, его желаниям,
достижениям, неудачам.
Из негативных форм проведения между детьми извлекаются уроки: выясняем
причины негативизма или обиды, а в сложных ситуациях решается конфликтная
ситуация с психологом.
Построения индивидуального образовательного маршрута воспитанников
Повышается уровень мотивации ребенка к образовательной деятельности и
конструированию.
Повышается уровень гендерного воспитания.

10.

ПРОЕКТЫ
По приоритетному
методу
творческие
игровые
исследовательские
информационные
По
количеству
участников
индивидуальные
фронтальные
групповые
подгрупповые
По тематике
семья
природа
общество
культурные
ценности
другое
По
продолжительности
краткосрочные
среднесрочные
долгосрочные

11.

Структура
проекта
5П

12.

ТехнологиЯ исследовательской деятельности
это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе
поисковой активности и на базе исследовательского поведения;
это активность ребенка, направленная на познание строения объектов
исследования, связей между предметами и явлениями окружающего мира, их
упорядочение и систематизацию.
Цель: создание условий для экспериментальной деятельности, активным
участником которой выступает ребенок; формирование у дошкольников
основных ключевых компетенций, способности к исследовательскому типу
мышления.
Задачи:
- воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектноисследовательскую деятельность;
- развивать творческую активность познавательных процессов;
- учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные
методы и средства.
- формировать у детей исследовательский тип мышления

13.

Методы и приемы организации исследовательской
деятельности
Расширить и систематизировать
элементарные естественнонаучные и
экологические представления детей
Эвристические беседы
Постановка проблемы
Наблюдения
Моделирование ситуаций
Дидактические игры
Опыты
Подражание звукам
природы
Фиксация результатов
Поиск решений и вывод
Трудовые поручения и
действия
З
А
Д
А
Ч
И
Формировать навыки постановки
элементарных опытов и умения
делать выводы на основе полученных
результатов
Развивать интерес к поисковопознавательной деятельности.
Развивать мыслительную
активность, умение наблюдать,
анализировать, делать выводы
Воспитывать любознательность,
интерес к познанию окружающего
мира.
Стимулировать желание детей
экспериментировать.

14.

РЕАЛИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Игровые
технологии
Критерии:
системность,
воспроизводимость,
эффективность
Функции: развлекательная,
коммуникативная,
социализация
игротерапевтическая,
коррегирующая,
Игры:
• в процессе которых у дошкольников
развивается умение отличать реальные
явления от нереальных;
• воспитывающие эмоционально-волевую
сферу дошкольника
• формирующие умение выделять
основные, характерные признаки
предметов, сравнивать,
сопоставлять их

15.

ИГРОВЫЕ СРЕДСТВА И
ПОСОБИЯ
БЛОКИ ДЬЕНЕША
ЛОГИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ
ЦВЕТНЫЕ
ОБРУЧИ
ЛАБИРИНТЫ
КОДОВЫЕ
КАРТОЧКИ
КАРТОЧКИ
АЛГОРИТМОВ

16.

Типичные приемы
фантазирования»
Метод
системный
оператор
Да-нет
ТРИЗ
Моделирование
маленьких человечков
Кольца
Луллия
Метод
фокальных объектов

17.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!