Инновационные процессы в образовании

1. Инновационные процессы в образовании

2. Инновация – это…

инновация – это деятельность, основанная
на введении в сферу потребления чего-то
нового: процесса, продукта, метода,
способа организации или изменения
состояния;
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

3. Нововведения в образовании

Инновации в образовании – это целенаправленные
нововведения, целью которых является получение
стабильных и более эффективных результатов.
Ошибочно полагать, что инновации в школе – это только
принципиально новые и масштабные изменения системы
образования такие, как введение ЕГЭ, электронный
дневник и др. Модификации стандартных педагогических
приемов и методов с целью повышения успеваемости
учащихся в усвоении определенного материала, также
можно назвать инновациями. Эти новшества в
образовании могут быть разработаны самим учителем и
применяться только в рамках конкретного класса, а могут
быть одобрены руководством школы для использования
всем педагогическим коллективом.

4. Цель педагогических инноваций

Целью педагогических инноваций в
образовании является подготовка ребенка к
жизни в постоянно меняющемся мире.

5. Классификация видов инноваций в образовании

1. По новизне:
абсолютно новые, впервые созданные (открытия);
содержащие уже известные элементы (состоящие из
объединенных блоков, которые сами по себе давно
известны, но малоэффективны).
2. По объектам образования:
обновление школы;
обучение и воспитание;
социализация учащихся;
сохранение здоровья учащихся.

6. Классификация видов инноваций в образовании

3. Виды инноваций в образовании можно также
классифицировать по масштабам их внедрения:
в конкретной школе, коллективе, микрорайоне;
по всей стране, региону;
использование только автором инновации.
4. По авторству инноваций:
результат коллективного творчества;
индивидуальный проект.
5. По источникам инноваций:
внешний заказ;
собственный замысел.

7. Процесс внедрения инноваций

Любая педагогическая инновация зарождается из замысла в голове
конкретного человека, а потом она уже становятся либо его
авторской новинкой, используемой только на собственных
занятиях, либо перерастает во внешний заказ и становится
общепринятой, внедряемой по всей стране.
Очевидно, что внедрение инноваций не может быть
одномоментным, это многоступенчатый процесс, начинающийся с
создания и апробации новшества, последующим анализом
результатов и, если требуется, корректировкой. Только после этого
происходит его внедрение в педагогический процесс и
распространение.
Комплексным процессом также является управление инновациями,
включающим в себя работу с педагогами, учащимися, родителями,
осуществление связи с окружающей средой, контролем, анализом,
регулировкой и информационным обеспечением инновационной
деятельности в образовании.

8. Педагогические инновации в дошкольном образовании

Педагогические инновации в дошкольном образовании это требование времени. От того насколько эффективно
осваиваются инновации в ДОУ зависит качество
воспитательной и образовательной деятельности.
Различные инновации в детском саду в своей основе
имеют личностно-ориентированный подход, при котором
ребенку выделяется главная роль в процессе воспитания
и обучения.
Примеры инноваций, характерные для дошкольных
организаций, это развивающие занятия (музыкальные,
игровые, творческие и др.), а также коррекционные
методики, направленные на снятие эмоционального
напряжения, решение психологических проблем
(сказкотерапия, цветотерапия, арт-терапия и др.).

9. Педагогические инновации в дошкольном образовании

Помимо работы с обычными детьми,
развитие детей с ограничениями в
развитии также обеспечивают
современные инновации в образовании.
Примеры проектов для особенных детей:
«Доступная среда», «Инклюзивное
образование».

10. Инновации в педагогике начальной школы

В современном образовательном процессе
личности ребенка отводится главная роль, он
больше не является пассивным слушателем,
получающим готовую информацию для
заучивания. Инновации в начальной школе
позволяют ученику стать активным
участником процесса образования. Он ищет,
анализирует, спорит, сопоставляет и находит
правильное решение. Учитель в этом случае
является помощником, который направляет и
контролирует деятельность ребенка.

11. Инновации в педагогике начальной школы

Инклюзивное образование
Благодаря инновациям, внедренным за последние годы в
образовательный процесс, шанс на полноценное обучение
получили ребята, имеющие серьезные проблемы со здоровьем.
В министерстве образования РФ был разработан, апробирован
национальный проект, в котором указаны все нюансы
инклюзивного образования. Государство позаботилось об
оснащении современным компьютерным оборудованием не
только ребят, но и их наставников. С помощью "Скайпа"
учитель проводит дистанционные уроки, проверяет домашние
задания. Подобный вариант обучения важен с
психологической точки зрения. Малыш понимает, что он
нужен не только родителям, но и педагогам. Дети, имеющие
проблемы с опорно-двигательным, речевым аппаратом,
которые не могут посещать обычные учебные заведения,
обучаются с тьюторами по индивидуальным программам.

12. Инновационные подходы к обучению и воспитанию

1. Проблемные занятия в детском саду или
проблемные уроки
Эффективным инновационным методом,
получившим широкое распространение, является
проблемное обучение.
Такой метод обучения помогает получить более
стойкие результаты в усвоении полученной
информации, способствует поддержанию
желания дальнейшего обучения и развития,
формирует интерес к самостоятельному
получению новых знаний.

13. Инновационные подходы к обучению и воспитанию

2. Забота о здоровье
Невозможно использование самых передовых
педагогических инноваций без особого внимания к
здоровью детей. Поэтому одним из главных
инновационных направлений как в ДОУ, так и в школе
является здоровьесберегающий компонент. Это могут
быть прогулки, спортивные праздники, гимнастика
(пальчиковая, дыхательная, релаксация), закаливания,
водные процедуры; все эти мероприятия не только
поддерживают здоровье, но и формируют представления
о здоровом образе жизни, учат оказывать первую
помощь. В рамках урока это может быть смена
динамических поз, применение специального наглядного
материала, способствующего снижению утомляемости и
нервной возбудимости.

14. Инновационные подходы к обучению и воспитанию

3. Информационные технологии
Появление и распространение информационных
технологий дало возможность проводить такие
занятия, которые активизируют познавательный
интерес, ассоциативное мышление, способствуя
более прочному закреплению полученных
знаний. Такой эффект достигается при грамотном
использовании презентаций, мультфильмов,
отрывков из детских фильмов, мультимедийных
учебников.

15. Инновационные подходы к обучению и воспитанию

4. Познавательная проектноисследовательская деятельность
Ребенок вовлекается в экспериментальный
процесс, становясь его участником,
проходя все этапы и получая результат.
Такая деятельность не только увлекает
детей, демонстрирует значимость их труда,
но и дает уверенность в себе.

16. Инновационные подходы к обучению и воспитанию

Проектная деятельность
По новым образовательным стандартам, и воспитатели, и
педагоги обязаны вместе с воспитанниками участвовать в
проектной деятельности. Для дошкольных учреждений такая
деятельность осуществляется вместе с педагогом. Целью ее
становится решение определённой проблемы, поиск ответа на
вопросы, поставленные на начальной стадии работы.
Существует подразделение проектов на несколько видов:
индивидуальные, фронтальные, групповые, парные (в
зависимости от числа участников); игровые, творческие,
информационные, исследовательские (по методу проведения);
долгосрочные, краткосрочные (по продолжительности); с
включением культурных ценностей, общества, семьи, природы
(в зависимости от тематики). В ходе проектной работы ребята
самообразовываются, получают навыки работы в команде.

17. Инновационные подходы к обучению и воспитанию

Исследовательская деятельность
Анализируя инновации в образовании, примеры можно найти
в исследованиях. С их помощью ребенок учится выявлять
актуальность проблемы, определять пути ее решения,
выбирать методики для эксперимента, проводить опыты,
делать логические выводы, определять перспективы
дальнейшего исследования в данной области. Среди основных
методов и приемов, необходимых для исследования: опыты,
беседы, моделирование ситуаций, дидактически игры. В
настоящее время для начинающих исследователей при
поддержке ученых ведущие высшие учебные заведения РФ
проводят конкурсы и конференции: «Первые шаги в науку»,
«Я - исследователь». Малыши получают свой первый опыт
публичной защиты выполненных экспериментов, ведения
научной дискуссии.

18. Инновационные подходы к обучению и воспитанию

Современная библиотека и дополнительное инновационное
образование
Инновации в библиотеке работают на улучшение ее
функциональных обязанностей. Для привлечения читателей теперь
активно используется интернет, где можно получить и продлить
читательский билет, получить информацию о проводимых
библиотекой мероприятиях (выставки, конкурсы, тематические
вечера). Функции современной библиотеки значительно
расширились, теперь это место для общения, интересного и
полезного времяпрепровождения всей семьей.
Все чаще библиотеки становятся центрами дополнительного
образования детей. Во многих библиотеках существуют занятия,
на которых ребята мастерят игрушки, знакомятся с историей
района. На базе практически любой библиотеки существуют как
бесплатные занятия, так и развивающие занятия на платной основе
такие, как театральные, краеведческие, рукодельные кружки.

19. Инновации в вузах

Инновации в высшем образовании подразумевают систему,
состоящую из нескольких компонентов:
целей обучения; содержания образования;
мотивации и средств преподавания;
участников процесса (студентов, преподавателей);
результатов деятельности.
В технологии подразумеваются два компонента, связанные
друг с другом:
Организация деятельности обучаемого (студента).
Контроль образовательного процесса.

20. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

При анализе технологий обучения важно выделить применение
современных электронных средств (ИКТ). Традиционное
образование предполагает перегрузку учебных дисциплин
избыточной информацией. При инновационном образовании так
организовано управление учебно-воспитательным процессом, что
преподаватель выполняет роль тьютора (наставника). Помимо
классического варианта, студент может выбирать дистанционное
обучение, экономя время, средства. Позиция студентов относительно
варианта обучения меняется, они все чаще выбирают
нетрадиционные виды получения знаний. Приоритетной задачей
инновационного образования становится освоение аналитического
мышления, саморазвитие, самосовершенствование. Для оценки
результативности инновации в высшем звене учитывают следующие
блоки: учебно-методический, организационно-технический.
Привлекаются к работе эксперты – специалисты, которые могут
оценить инновационные программы.

21. Методы внедрения инноваций

Самыми распространенными способами проверки эффективности
запущенных в образовании преобразований считают:
Метод конкретизирующих документов. Чтобы оценить
инновации в системе образования, пресекается возможность
объемного внедрения новшеств в образовательный процесс.
Выбирается отдельная школа, вуз, ДУ, на их базе проводится
эксперимент.
Метод кусочного внедрения. Он подразумевает ввод
отдельного нового инновационного элемента.
«Вечный эксперимент» подразумевает оценку получаемых
результатов на протяжении длительного временного
промежутка.
Параллельное внедрение предполагает сосуществование
старого и нового образовательного процесса, анализ
эффективности подобного синтеза.

22. Планирование инновационной работы педагога

Готовность к инновационной деятельности
понимается как совокупность качеств учителя,
определяющих его направленность на развитие
собственной педагогической деятельности и
деятельности всего коллектива школы, а также
его способности выявлять актуальные проблемы
образования учеников, находить и реализовать
эффективные способы их решения.

23. Составляющие готовности педагога к инновационной деятельности

Первая составляющая готовности учителя к инновационной деятельности –
наличие мотива включения в эту деятельность. Мотив придает смысл
деятельности для человека. В зависимости от содержания мотива
инновационная деятельность может иметь разные смыслы для разных
людей. Участие в инновационной деятельности может восприниматься:
как способ получения дополнительного заработка;
как способ избегания возможных напряжений в отношениях с руководством
и коллегами по работе в случае отказа от участия;
как способ достижения признания и уважения со стороны руководства и
коллег;
как выполнение своего профессионального долга;
как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития.
Отсутствие мотивации свидетельствует о неготовности учителя к
инновационной деятельности с точки зрения его направленности.
Материальный мотив или мотив избегания неудач соответствуют
слабой готовности к инновационной деятельности. Высокому уровню
готовности к инновационной деятельности соответствует зрелая
мотивационная структура, в которой ведущую роль играют ценности
самореализации и саморазвития.

24. Составляющие готовности педагога к инновационной деятельности

Вторая составляющая рассматриваемой
готовности – комплекс знаний о
современных требованиях к результатам
школьного образования, инновационных
моделях и технологиях образования, иначе,
о всем том, что определяет потребности и
возможности развития существующей
педагогической практики.

25. Составляющие готовности педагога к инновационной деятельности

Третий компонент готовности учителя к инновационной
деятельности – совокупность знаний и способов решения задач этой
деятельности, которыми владеет учитель, т.е. компетентность в
области педагогической инноватики. Учитель, хорошо
подготовленный к инновационной деятельности в этом аспекте:
владеет комплексом понятий педагогической инноватики;
умеет изучать опыт учителей-новаторов;
умеет критически анализировать педагогические системы, учебные
программы, технологии и дидактические средства обучения;
умеет разрабатывать и обосновывать инновационные предложения
по совершенствованию образовательного процесса;
умеет разрабатывать проекты внедрения новшеств;
умеет работать в рабочих группах внедренческих проектов и
проведения экспериментов.

26. Проблемы внедрения инноваций

Инновационные технологии в образовании «тормозятся» по различным
причинам:
Барьер творчества. Учителя, привыкшие работать по старым
программам, не хотят что-либо менять, учиться, развиваться. Они
принимают в штыки все нововведения в образовательной системе.
Конформизм. Из-за приспособленчества, нежелания развиваться,
боязни выглядеть в глазах других белой вороной, показаться
смешными педагоги отказываются принимать необычные
педагогические решения.
Личностная тревожность. Из-за неуверенности в себе, способностях,
силах, заниженной самооценки, боязни высказывать свои суждения
открыто многие учителя до последней возможности сопротивляются
любым изменениям в ОУ.
Ригидность мышления. Педагоги старой закалки считают свое
мнение единственным, окончательным, не подлежащим пересмотру.
Они не стремятся к приобретению новых знаний, навыков, негативно
относятся к новым веяниям в современных ОУ.

27. Проблемы внедрения инноваций

Для решения подобных проблем должна проводиться
переподготовка преподавателей, семинары,
видеоконференции, вебинары, создание мультимедийных
кабинетов, просветительская работа среди студентов по
применению современных компьютерных технологий.
Оптимальным вариантом внедрения инноваций в систему
высшего образования является дистанционное обучение
путем использования глобальных и локальных мировых
сетей. В Российской Федерации подобный способ обучения
находится в «зародышевом» состоянии, в европейских
странах он давно применяется повсеместно. У многих
жителей сел и деревень, удаленных от крупных городов, это
единственный способ получить диплом о специальном
среднем либо высшем образовании. Помимо дистанционной
сдачи вступительных экзаменов, через "Скайп" можно
общаться с преподавателями, слушать лекции, участвовать в
семинарах.

28. Психологические барьеры в инновационной деятельности

Психологические барьеры понимаются как внутренние препятствия (нежелание, боязнь,
неуверенность и др.), мешающие человеку успешно выполнять некоторое действие.
Исторически все новое и неизвестное всегда вызывало у людей тревогу и страх.
Следовательно, в силу возникновения отрицательных чувств, существования стереотипов
индивидуального и массового сознания, инновации, затрагивающие образ жизни, интересы
и привычки людей, могут вызывать у них болезненные явления. Это обусловлено
блокированием жизненных потребностей безопасности, защищенности, самоутверждении,
комфорте и др.
В качестве предрасполагающих условий к фрустрации при инновациях Е.Н.Ермолаевой
выделяются:
чрезмерно быстро вводимые инновации;
чрезмерно часто вводимые инновации (постоянные);
крупномасштабные (системные) инновации;
безальтернативные инновации.
А.М. Хон вычленяет два типа психологических барьеров перед новым, которые
встречаются у педагогов: когнитивный и регулятивный: когнитивные психологические
барьеры перед новым проявляются в отсутствии определенного знания о новом, в
нечувствительности к новизне и вызывают пассивное противодействие. Регулятивные
психологические барьеры перед новым проявляются в недоверии к инициаторам, к
руководству, к самому новому и часто вызывают активное противодействие нововведению.

29. Тест для учителей «Готовы ли Вы к инновациям?»

1.Есть у Вас интерес к инновациям в педагогической деятельности?
да,
нет,
частично.
2. Чувствуете ли Вы себя готовыми к освоению новшеств?
Да,
нет,
частично.
3. Существуют ли в Вашей школе условия для развития инновационной
деятельности?
Да,
нет,
частично.
4. Отметьте главную, по вашему мнению, причину, являющуюся препятствием
для Вас в освоении и разработке новшеств:
слабая информированность о нововведениях в образовании;
отсутствие необходимости заниматься новым, поскольку традиционная методика
дает достаточно эффективные результаты;
сила привычки: меньше времени и сил требуется для работы по известному и
привычному;

30. Тест для учителей «Готовы ли Вы к инновациям?»

5. Отметьте главную причину, чем привлекательна для Вас инновационная
деятельность:
интересно создавать что-то свое, необычное и лучше, чем было;
в новшествах полнее реализуешь свой опыт, силы и способности;
возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя.
6. Отметьте главное, по Вашему мнению, внутреннее противоречие, которое
возникает при создании или применении нового:
новые идеи практически трудно реализовать;
неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно;
неизбежны потери времени для работы по-новому:
7. Каким образом, по Вашему мнению, инновационная деятельность воздействует
на мотивацию учителей к повышению профессионального мастерства:
способствует самообразованию;
разрабатываются новые формы деятельности;
разрабатывается методическое и дидактическое обеспечение урока;
8. Ваше отношение к введению 12-летней системы обучения:
положительное
отрицательное
затрудняюсь ответить

31. Тест для учителей «Готовы ли Вы к инновациям?»

Оценочная шкала:
№
вопроса
4-9 баллов – низкая
степень готовности
9-14 баллов – средняя
степень готовности
15-20 баллов – высокая
степень готовности
1
Вариант ответа
А
В
С
3
1
2
2
3
3
2
1
0
2
1
4
5
6
2
2
2
0
3
0
1
1
1
7
8
2
2
3
0
1
1