Формы вовлечения родителей, социальных партнёров в формирование мотивационной сферы обучающихся

1.

Презентация опыта
Формы вовлечения родителей,
социальных партнёров в
формирование мотивационной сферы
обучающихся. Работа классного
Подготовили учителя
руководителя.
начальных классов
МАОУ «СОШ №29» ЭМР
Осьминина Е.Н.
Филатова И.В.
.

2.

П. Буаст.
Главный смысл и цель семейной жизни –
воспитание детей.
Главная школа воспитания детей – это
взаимоотношения мужа и жены, отца и
матери.
А. С. Макаренко
Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но
прежде всего и дольше всего – люди. Из них
на первом месте – родители и педагоги.

3.

В Национальной образовательной инициативе
«Наша новая школа» говорится: «В условиях решения
этих стратегических задач важнейшими качествами
личности становятся инициативность, способность
творчески мыслить и находить нестандартные
решения, умение выбирать профессиональный
путь, готовность обучаться в течение всей жизни». В
федеральных документах определены
стратегические задачи развития образовательной
системы; решение этих задач возможно в условиях
использования инновационных подходов к
организации воспитания при участии семьи и
общественности.

4.

Исходя из вышеизложенного, хочу поделиться опытом своей работы,
направленной на взаимодействие образовательной организации, семьи и
социума.
Новый набор первоклассников состоял из 25 человек. Социальный паспорт
семей показал, что большинство поступивших в школу детей из
благополучных, полных семей, где родители заинтересованы не только в
успешном обучении, но и во всестороннем развитии ребенка. Дети уже
посещали различные развивающие занятия ( танцы, изо).
Проведя устное собеседование с детьми и анкетирование родителей,
выяснились, что интересы детей и заинтересованность родителей,
направлены на развитие взаимопонимания, взаимодействия. Поэтому очень
важно было создать условия для развития внутреннего партнерства между
школой и родителями, учащимися и классным руководителем через
организацию совместной плодотворной деятельности.
Состояние воспитательной работы в школе удовлетворительное. Но, этого
оказалось недостаточно, для моих детей, детей очень активных,
эмоциональных, стремящихся достичь невозможного. Последующее
наблюдение выявило еще ряд проблем: успевающие в учебе дети, были
плохо развиты физически, не имели художественных навыков, не умели себя
«подать» перед большой аудиторией.
Исходя из результатов решили строить свою работу в тесном сотрудничестве
с родителями.

5.

1. Родительский лекторий, «школа родителей ученика»— формы, способствующие повышению
педагогической культуры родителей, их психолого - педагогической компетентности в семейном
воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей.
Заранее выясняются интересующие темы, собираются заинтересованные родители ( возможно из
нескольких классов) Приглашаются узкие специалисты. Мы выбрали несколько тем:
— Один день из жизни ребенка в семье.
— О пользе и вреде интернета.
— Что я жду от дня рождения ( семейные праздники)?
В рамках родительских собраний параллели классов проводились родительские лектории следующей
тематики: — Как объединить семью и школу в воспитании? - Умею ли я любить своего ребенка.
Во время проведения собраний некоторые родители захотели поделиться своим опытом и обсудить
возникающие проблемы, потребовалась новая форма взаимодействия.
2. Презентации семейного опыта; родительские чтения — формы дают возможность родителям не
только слушать лекции, но изучать литературу по проблеме и знакомиться с опытом, участвовать в
обсуждении.
Родительские чтения организовывались дистанционно, предварительно определив волнующую тему и
подобрав специальную литературу. Анализируя книгу, родители излагают собственное понимание
вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги. Интересно прошли круглые столы
по темам: - Семейные традиции в сплочении и развитии. — Секреты семейного воспитания.
— Кого нужно воспитывать, себя или детей? - Беседа или пример.

6.

3.Интересы родителей в школу — активное привлечение для
участия в школьных мероприятиях. Большую помощь
оказывают родители в ранней профессиональной
подготовке детей и установлению контакта с друзьями их
ребенка. Помимо тематических занятий, интересно
прошла ролевая «Педагогические рецепты», где дети и
родители решали различные педагогические задачи.
4. Родительская почта—разбор родительских проблем,
которые возникают в воспитании детей и во
взаимоотношениях с ними. На подобные вечера
приглашаются специалисты (психологи, медики, юристы,
социальные педагоги и др.), родители с учетом возрастных
особенностей детей. Такие встречи помогают родителям
осознать ту меру ответственности, которая ложится на плечи
по мере взросления их ребенка.
5. Педагогические практикумы, семинары — направлены
на освоение родителями конкретных приемов и методов
семейного воспитания, оказание помощи детям в
деятельности по самообразованию и самовоспитанию.
Такая работа проводится для родителей 1-2,3-4 классов по
параллелям в рамках общешкольных мероприятий с
привлечением юристов, психологов, социальных работников.

7.

6. Творческие выставки педагогов и родителей — вовлечение родителей в учебно воспитательный процесс, выявление и развитие творческих способностей родителей и детей, их
совместное творчество.
7. «Круглый стол», педагогический треугольник— подобные формы дают возможность обсудить
различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые
складываются в самом классном коллективе, в школе, в семье. На обсуждение могут быть
представлены проблемные ситуации, складывающиеся в семье, ситуации, которые
складываются в самом классном коллективе. На одни и те же вопросы одновременно отвечают
две семьи, либо родители и дети, либо педагоги, родители и учащиеся. Затем изучаются и
анализируются различные точки зрения. Данные формы играют огромную роль в просвещении
родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые
требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.
8. Дискуссионные клубы; собрания - диспуты — нацелены на выявление и согласование
различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов. Такая работа планируется
проводиться.
9. Проигрывание педагогических ситуаций ( работа в малых группах) — дает большую
возможность для размышления, активизации родителей и принятия совместных решений.
Подобные формы предполагают тщательную предварительную подготовку классного
руководителя, которая включает в себя:
— изучение проблемного поля воспитательных затруднений и педагогических запросов родителей. На
основании этих проблем готовятся ситуации для обсуждения;
— консультирование со специалистами (психологами, социальным педагогом и т.д.) с целью
подбора ситуации для обсуждения;
— из числа педагогов, психологов, приглашенных специалистов создается группа экспертов для
анализа точек зрения и принятия правильного решения;
подобные формы начинаются с обсуждения точек зрения на проблему, что позволяет определить
противоположные и общие воззрения на нее. Затем переходят к обсуждению конкретной
воспитательной ситуации.
10. Организационно - деятельностные, деловые и ролевые игры дают возможность
моделировать социальные отношения, отношения с детьми в коллективе, в семье. Наиболее
интересно прошли темы :
— Школа моей мечты.
— Вновь за школьной партой.
Друг (подруга) моего сына (дочери).

8.

11.Родительские тренинги помогает или проводит
школьный психолог.Тренинг включает 5— 8 занятий.
12. Совместные собрания вместе с детьми — форма
работы, которая прекрасно сплачивает родителей и
детей, дает возможность родителям увидеть своих
детей «с другой стороны», их возможности и таланты,
достижения в школьной жизни.
13. Родительские конференции — форма
педагогического просвещения, предусматривающая
расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Наиболее содержательными и
продуктивными являются конференции по обмену
опытом в воспитании детей, конференции,
посвященные теоретическим темам, где одна и та же
проблема рассматривается с разных точек зрения.
Проводится раз в год , на уровне школы или города.

9.

14.
Индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей либо при
возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер,
требующих безотлагательного решения
15. «День открытых дверей» В этот день родители имеют возможность посещать занятия
и другие мероприятия. Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от
домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов
воспитания.
16. Работа родительского комитета. Родительский комитет – это группа родителей,
которая постоянно собирается для того, чтобы оказывать содействие в
совершенствовании условий для осуществления образовательного и воспитательного
процесса, решения вопросов по охране жизни, здоровья и благополучия учеников,
свободного развития их личности. Как правило, членами родительского совета
становятся родители с активной жизненной позицией.
17. «Досуговые формы взаимодействия с родителями». Досуговые формы организации
общения устанавливают теплые неформальные отношения между мной и родителями,
а также более доверительные отношения между родителями и детьми. В дальнейшем
становится проще налаживать с ними контакты, предоставлять
педагогическую информацию.
18. Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной
группе форм относятся проведение традиционных совместных праздников и досугов,
таких как «Папа, мама, я — спортивная семья», «Минута Славы», Новый год и
т.д. ». Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они
могут выступать в роли непосредственных участников: участвовать в составлении
сценария, читать стихотворения, петь песни

10.

Все организационные формы работы классного руководителя с родителями учащихся
направлены на то, чтобы помочь родителям правильно выстроить свои
взаимоотношения с детьми. Подобный подход способствует полноценному развитию
ребенка и позитивной самореализации родителей.
Осознание
ребенком своей
значимости в
жизни взрослых,
защищенности
и безопасности
Формирование
педагогической
рефлексии
Оптимистиче
ский взгляд
родителей на
решение
проблем

11.

Таким образом, современное образовательное учреждение не
может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и
развиваться без широкого сотрудничества с родителями на уровне
социального партнерства, если оно заинтересовано:
- в разрушении привычного стереотипа и общественного мнения о
работе образовательного учреждения только с детьми;
- в улучшении подготовки детей к более легкой адаптации в новой
социальной среде;
- в творческом саморазвитии участников образовательного
процесса.
Взаимодействие школы и семьи ориентируется на построение
открытого информационного воспитательно- образовательного
пространства, которое будет способствовать становлению
выпускника как компетентной и мобильной личности, способной
быстро адаптироваться к окружающей его среде, найти свое
применение в общественной и профессиональной деятельности.

12.

1. Маркова А.К., МатисТ.А., Фридман Л.М. Мотивация
учения и ее воспитание у школьников. - М.: Педагогика,
1983.
2.Перекатьева О.В., Подгорная С.Н. Современная
работа с родителями в начальной школе. – М-Ростовна-Дону: Издательский центр «МарТ», 2004.
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/Социокультурный_подход
4. https://sherbakova.com/citaty-aforizmy-o-semejnomvospitani/
5. https://videouroki.net/razrabotki/material-dlyauchiteley-nachalnykh-klassov-na-te
6.https://docs.cntd.ru/document/902210953
Национальная образовательная инициатива "Наша
новая школа«
7.https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2013/04/19/formy-raboty-s-roditelyami