Юность

1. Юность

2.

Биологические границы:
• 17 – 21 лет для юношей
• 16 – 20 лет для девушек
Социальная ситуация развития:
Это – промежуточный этап между ребенком и
взрослым, он характеризуется сменой зависимости от
взрослых самостоятельностью. Поэтому социальной
ситуацией развития является ориентировочнопрофессиональная деятельность и выбор
предстоящей профессии.
Особенности:
• материальная зависимость от родителей
• родители начинают прислушиваться к советам
юношей (девушек)
• оканчивает школу и выбирает дальнейшее обучение
• предоставлена большая самостоятельность в
решении личных проблем
• часто в этот период начинают работать и получают
материальную самостоятельность
• формируется направленность на будущее

3.

Английские психологи Абрахам и Сперлинг считают, что юношеское взросление
удовлетворяет семи критериям:
1 критерий – становясь взрослым, юноша, девушка стремятся постепенно освобождаться
от зависимости родительского дома, несмотря на то, что любят своих родителей,
учитывают их советы и пожелания, но сами принимают свои решения.
2 критерий – эмоциональное созревание. Становясь взрослым, юноша и девушка
переходят от детских к взрослым видам самовыражения и рациональным эмоциональным
реакциям, стремлению не убегать от реальности, а здраво учитывать ее в жизни.
3 критерий – социальное созревание, общественная зрелость. Юноша, девушка должны
хорошо ладить с людьми, уметь с ними общаться, работать, проявляя определенную
терпимость к различным мнениям людей. В конечном итоге жить, полагаясь на самого
себя.
4 критерий – экономическая независимость: которая подразумевает умение выбрать
подходящую работу, и готовиться к ней или выполнять, овладевая ее требованиями в
процессе обучения и непосредственного осуществления.
5 критерий – интеллектуальная зрелость как способность к получению и переработке
новой познавательной информации, использованию ее в деятельности, в условиях
решения новых мыслительных задач.
6 критерий – рациональное использование времени отдыха, направленность его на
интересы, которые обогащают, восстанавливают энергетический потенциал, а не
истощают его (в первую очередь отводить время чтению, духовному, культурному
развитию).
7 критерий – это направленность личности на выбор высоких ценностей, идеалов,
личностных смыслов, которые бы вели к духовности и интеллигентности.

4. Физическое развитие

• На этом этапе интенсивно увеличивается количество ассоциативных волокон,
соединяющих участки коры между собой. В итоге происходит усиление
аналитико-синтетической деятельности коры, роль которой особенно
возрастает в процессе учения и трудовой деятельности.
• К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания
человека. Юношеский организм отличается максимальной
работоспособностью.
• В отличии от подросткового возраста, уровень гормонов приходит в норму,
что положительно сказывается на эмоциональном состоянии
юношей/девушек. Они становятся спокойнее, уравновешеннее, увереннее в
себе, начинают хорошо контролировать свое поведение.

5. Психическое развитие

Стабилизируются все психические процессы. Максимальная умственная
работоспособность (поэтому это самый благоприятный период для
приобретения специальности). Диапазон мышления становится шире, а
содержание – богаче и сложнее.
Мышление становится не только подлинно словесно-логическим, но и
теоретическим. Для юношей и девушек представляет большой интерес
сугубо теоретический материал. Средством организации мыслительного
процесса и регуляции всех познавательных процессов является
развернутая внутренняя речь. Это и приводит к развитию теоретического
мышления.
Появляется стремление не только к выявлению существенного, но и к
пониманию всеобщего. Учителя считают, что это иногда идет в ущерб
усвоению конкретных знаний. Такое развитие мышления связано с
высоким уровнем абстракции и обобщения. У юношей возрастает
тенденция к логической аргументации и доказательности рассуждений. У
них не только накапливается система знаний, но и складывается
индивидуальный стиль умственной деятельности.

6. Интеллект в юности

Ровен и Векслер, изучавшие интеллект в разных возрастных периодах, считают, что
юношеский возрастной период является самым оптимальным для развития
интеллектуальных (логических) функций. Ровен эту вершину определял с 18-19 до
20 лет и считал за 100%. От нее он вел отсчет для других возрастов: в 30 лет – 96%, в
40 – 87%, в 50 – 80% и в 60 – 75%. Векслер для наиболее интенсивного развития
интеллекта определил возраст с 19 до 30 лет. А после этого, по его мнению,
развитие интеллекта определяется двумя факторами: внутренним и внешним.
Внутренний фактор – одаренность человека. У одаренных и способных людей
развитие интеллекта – более длительный процесс, а регресс, т.е. инволюция
начинает проявляться намного позднее, чем у большинства людей.
К внешнему фактору отнесены образование и продолжающееся всю жизнь учение,
которое всегда является фактором оптимизации интеллектуального потенциала.
Выдающийся отечественный психолог Б.Г. Ананьев доказал, что у людей с
подлинным высшим образованием уровень интеллекта сохраняется на весь период,
связанный с продолжающимся обучением. Мало того, по Б.Г. Ананьеву,
образование, при котором упражняются и поддерживаются связи между клетками
мозга, противостоит даже старению человека, задерживает биологические
процессы инволюции.

7. Эмоциональное развитие

Эмоциональное состояние в этом возрасте становится, по сравнению с
подростковым периодом, более уравновешенным: нет уже резких
аффективных вспышек, несдержанности, внешней выраженности
противоречивых переживаний и скоропалительных суждений. И это
происходит, несмотря на то, что могут быть явления внутреннего
несогласия с чем-то, желание встать в оппозицию к происходящему,
неприемлемость чего-то, отрицательное отношение к навязываемым
авторитетам.
Поведение юношей и девушек становится более сдержанным и
аргументированным. Особое место в развитии эмоциональной сферы
занимает переживание порою неосознаваемой готовности к чувству
влюбленности и первая любовь. Это чувство характеризуется
идеализацией, стремлением, прежде всего, к духовной общности и
нежности.
Стремление юношей и девушек к однополой дружбе имеет свои
особенности: они нуждаются в верности друг другу, искренности,
доверии и самовыражении в этой среде, подчеркивании своего отличия
от взрослых.

8.

Наиболее яркой особенностью юношеского возраста является
пластичность (гибкость) нервной системы, способствующая
интеллектуальной рефлексии, умению быстро осваивать и использовать
современные технологические новации общества. И не случайно
общество с юностью и молодостью связывает непосредственное будущее
цивилизации и ее дальнейшие перспективы.

9. Особенности развития личности

• На этом этапе вырабатываются устойчивые свойства личности, развивается
самосознание, решаются задачи профессионального самоопределения.
• Формируется нравственное сознание, вырабатываются ценностные ориентации
и идеалы, устойчивое мировоззрение, гражданские качества личности.
• Глубокая рефлексия, самопознание. Чувство взрослости изменяется: юноша
хочет, чтобы окружающие признавали его оригинальность, непохожесть на
других.
Самооценка становится более объективной и ее уровень поднимается по
отношению к подростковой. Но наиболее часто бывает, что юноша внешне
самоуверен, а внутренне – не уверен в себе.
Колоссальное место в жизни занимает общение, появляется феномен ожидания
общения - поиск общения, но очень высокая избирательность и максимальная
требовательность к собеседникам. Главный мотив общения – поиск
сопереживания, искренности и единства во взглядах.
Развитие высших социальных чувств: глубокое чувство дружбы, долга перед
друзьями, ответственности.
Юноши сталкиваются с двумя главными задачами:
- достижение некоторой автономии и независимости от родителей;
- формирование идентичности, создание собственного «Я», гармонизация
личности.

10. Ведущая деятельность

• Профессиональное
обучение или труд
• Отечественные
психологи В.И.
Слабодчиков и Е.И.
Исаев обучение в
вузе рассматривают
как трудовую
деятельность.

11.

• Исследованиями Ф. Рейса выявлено четыре типа субкультуры, присущей
студентам вуза.
• 1 тип субкультуры – профессиональный, характеризуется стремлением во
чтобы то ни стало получить хорошие знания и высокую профессиональную
подготовку. Студент, несмотря на трудности и высокие требования обучения
в вузе, настойчиво и целеустремленно преодолевает их, успешно решает
поставленные задачи. Его мотив – получить диплом вуза, соответствующий
профессиональному образованию.
• 2 тип субкультуры – академический. Целеустремленность и
настойчивость в ученье связана с желанием получить значительно больше
знаний, умений и навыков, чем предусмотрено вузовскими программами.
Ценность и мотив студента – глубокие знания и формируемое при обучении
мировоззрение, а также запланированное им послевузовское продолжение
образования.
• 3 тип субкультуры - нонконформистский. Эта категория студентов
считает, что время вузовского обучения – это время, которое как никогда
раньше и, тем более, как никогда после окончания вуза, позволяет
радоваться своей юности, здоровью, имеющимся интеллектуальным
способностям и свободе от контроля родителей.
• 4 тип студенческой субкультуры, направлен на общение, установление
дружеских отношений (совместные вечера, работа в кружках,
самодеятельность, занятия спортом, свидания с подругами и друзьями и
др.), а учебная деятельность, самостоятельная работа в читальных залах,
выполнение заданий педагогов – все это отходит на второй план.

12. Новообразование

Центральным
новообразованием
этого возраста является
самоопределение, как
личностное, так и
профессиональное.
Происходит
формирование
внутренней позиции,
которая проявляется как
признание юношей и
девушкой себя как
равноправного члена
общества и своего в нем
места.

13. Юношеский максимализм

Это выраженная особенность психики подросткового и юношеского возраста в крайней
категоричности, прямолинейности, недостаточной гибкости в суждениях, преувеличенности в
выводах, взглядах, недостаточной способности к компромиссам, поспешности в выводах,
полярности в суждениях и мнениях, излишней эмоциональности в мышлении.
Проявляется следующим образом:
Проверка на прочность семейных устоев. В этот период созревания личности сын или дочь начинают
анализировать принципы, по которым живут их родители. Часто подобное исследование заканчивается
предъявлением претензий родителям и так называемым конфликтом «отцов и детей».
Крайние убеждения. Юношеский максимализм не допускает никаких нюансов и поблажек.
Категоричность во всем — отличительная черта этого периода созревания личности.
Поиски идеала. Подростки и юноши склонны к тому, чтобы стремиться обладать самым лучшим.
Подобное рвение свойственно и взрослым людям, что не является отклонением от норм морали. Однако у
молодых особ такие поиски часто носят нелогичный и демонстративный характер.
Болезненная реакция на критику. Проявляется в болезненном восприятии любых замечаний по поводу
своей внешности, поведения или образа мыслей, а так же сокращению контактов с такими «критиками».
Эгоизм. Подросткам и юношам довольно часто нет дела до чужих проблем и переживаний. Интересы
других людей кажутся им несущественными на фоне собственных проблем.
Ощущение взрослости. Еще вчерашний подросток начинает удивлять взрослых (педагогов или
родителей) своими претензиями на жизненный опыт. В категоричной форме юноши пытаются доказать
более старшим людям, что те живут и думают неправильно.
Ультимативность. Если что-то пошло не по плану, то юноши и девушки в ответ могут использовать
«запрещенные» методы: демонстративно отказаться принимать пищу, переехать к друзьям или вообще
уехать в другой город, «порвать» с учебой, кардинально изменить свой имидж и пр.
Зацикленность. Увлеченность чем-либо иногда достигает критических размеров. Они могут часами не
отрываться от компьютерных игр или неустанно витать в облаках при влюбленности.

14. Кризис 17 лет

Кризис 17 лет, как и всякий другой возрастной кризис, отражает позитивные и негативные
особенности процесса развития.
Позитивные черты – это приобретение статуса взрослого человека, способного
самостоятельно и ответственно решать проблемы своей жизни; появившаяся способность
в процессе обучения получать, логически обрабатывать и систематизировать огромное
количество информации, с легкостью осваивать технологические новации общества и т.д.
Негативные черты – это тяжелые эмоциональные переживания и стрессы, связанные с
возможностью ошибочности выбора профессии, с предстоящими экзаменами и
конкурсным отбором, с адаптацией к новым требованиям деятельности и новому
коллективу.
Д.Б. Эльконин считал, что кризис 17 лет, связанный с повышенной тревожностью, страхами и
стрессами, даже в сравнении с подростковыми кризисами, является более тяжелым. Он
сопровождается нарушениями артериального давления, резкими головными болями, может
спровоцировать невротические реакции и вызвать обострение имеющихся заболеваний. В
связи с резким изменением образа жизни и возросшими требованиями кризис переживают
все юноши и девушки, но не все одинаково остро. У каждого из них новая ситуация развития
рождает, по Д.Б. Эльконину, сравнение идеального «Я» с реальным. С одной стороны, юноши
и девушки приобретают статус взрослого человека, но, с другой стороны, они остаются еще
зависимыми от родительского дома, и у них пока нет опыта этой «взрослой» жизни. Им
только предстоит его приобретать. Юноши и девушки пытаются всячески подчеркивать свою
взрослость и самостоятельность, но, допуская ошибки в выборе и принятии решений,
болезненно воспринимают помощь, так как им кажется, что это ограничивает их
самостоятельность. Желаемое ими и возможное – вступают в противоречие.

15.

Входя в профессию, юноши и девушки, обладая большой жизненной энергией, стремятся
внести в нее творческое начало, хотят преобразовать, развить, усовершенствовать ее. Но у них
не хватает ни жизненного, ни профессионального опыта, ни достаточных знаний, поэтому они
вынуждены выполнять лишь роль обучающихся. Снова желаемое и возможное вступают в
противоречие. Степень расхождения идеального «Я» с реальным непосредственно сказывается
в период самоопределения юноши, девушки на их самоуважении, самооценке, уверенности в
себе, несмотря на то, что является определенной закономерностью возрастного этапа развития.
Известно, что девушки и юноши с высоким самоуважением (не граничащим с зазнайством и не
являющимся им), с адекватной самооценкой, с чувством собственного достоинства, умеют
преодолевать препятствия, активны, самостоятельны, общительны, принимают мнение других
людей, но при этом не скрывают свои слабости и неумения, признают их и не испытывают
болезненных переживаний, а пытаются их преодолеть и достигают успеха. И, наоборот, юноши
и девушки с низким самоуважением, как правило, внушаемы, ранимы, болезненно
чувствительны к своим неудачам чаще других людей, обнаруживают свои недостатки и вместо
того, чтобы сделать попытку реально их устранить, лишь беспокоятся, что о них думают и
говорят другие. Это приводит их к обдумыванию механизма психологической защиты (к
отстранению, изоляции от этих, чаще всего, лишь предполагаемых посягательств на их
самостоятельность, уходу от коллектива сверстников). А как результат этого низкого
самоуважения появляется чувство одиночества, неприязненного отношения к окружающим и
недостаточная адаптация в самой профессиональной деятельности.
Самоуважение в юношеском возрасте свидетельствует о росте самосознания и быстрее
приводит к взрослению и окончательному самоопределению, позволяющему начать
утверждать себя в жизни, а поэтому оно является центральным новообразованием данного
возраста.