Аттестационная работа. Литературная история в названиях города Воронежа

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
_Хромых Ольги Алексеевны_
Фамилия, имя, отчество
_МБОУ СОШ № 99 города Воронежа Воронежской области_
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Литературная история в названиях города
Воронежа»
1

2.

Наше время диктует новые требования к подготовке
педагога и уровню проводимых им занятий. Безусловно,
проектная и исследовательская деятельность, сначала
вводимая на уроках и впоследствии вырастающая в групповые
и индивидуальные большие проекты, способствует развитию
тех компетентностей, которых ждет наше государство от
абитуриента на выходе из школы. И требования эти высоки. К
сожалению, хороший результат пока может получиться
методом набивания шишек. И это относится в первую очередь
к учителям, которые берутся руководить проектами своих
учащихся. Чем больше погружаешься в суть проблемы, тем
больше возникает вопросов, требующих решения.
Программа курсов повышения квалификации ответила на
многие из этих вопросов и, конечно, была полезна в
просвещении учительского сознания. Но от теории до практики
путь долог и непрост. Мне только недавно пришлось ступить
на этот путь, и вряд ли проведенные проекты (или элементы
проектной деятельности) пока могут отвечать столь высоким
требованиям. Но открытия может рождать только практика.

3.

Нам еще многому предстоит научиться вместе с нашими
детьми. Иногда мне думается, что ученики учат своих учителей
гораздо чаще, чем мы это признаем. И проектноисследовательская деятельность может подтвердить эту
гипотезу.
В этой презентации я постаралась определить основные
направления, на которые нужно вывести ребят. Это
приблизительный план в моем представлении. У ребят будет
свое видение проблемы. Решение поставленных ими задач
будет проходить в рамках модульного курса.

4.

Воронеж – город с богатой литературной историей. Его
посещали многие мастера слова, и сам город помнит об этом,
храня в названиях своих улиц, мемориальных досках,
библиотеках, названных в честь писателей и поэтов, память о
великих художниках слова. Но эти названия так привычны для
горожан, что стираются в их сознании. Существует ли для
воронежцев внутренняя связь между названиями улиц и
личностью литераторов, давших им свое имя? Насколько
глубоки их знания? Меняются ли эти связи у разновозрастных
групп воронежцев?
Такими вопросами мы будем заниматься с ребятами в рамках
нашего проекта.

5.

Проект «Литературная история в названиях города Воронежа»
предлагается учащимся 8-х классов молодой воронежской
школы № 99, расположившейся в одном из развивающихся
районов города Воронежа. Это район, застраивавшийся очень
быстро в течение последних десяти лет – значит, новые
улицы получают названия, отвечающие запросам
современников. Есть ли среди них место литературе?
Насколько отличается количество названий в разных районах
города?

6.

Групповой проект для учащихся 8 классов.
Жанр работы – исследовательский реферат, творческая
работа.
Проект начинается с включения исследования в классноурочную систему (проблемные вопросы на уроках,
индивидуальные и групповые мини-проекты и проч.),
переходит в модульный курс по предмету и на выходе
становится содержанием нового выпуска школьного
журнала.

7.

Вид проекта – исследовательский
По содержанию – метапредметный (литература +
краеведение)
По продолжительности – одна четверть
Формы организации исследовательской деятельности:
•элементы исследования на уроках;
•образовательная экскурсия;
•модульный курс.

8.

Проблема – может ли быть связан общий культурный
уровень воронежцев с интересом к чтению и знанием
истории города?
Цель:
исследование отражения литературной истории в названиях
улиц, библиотек и проч. и соотнесение с уровнем чтения
воронежцев.
Практическая значимость работы заключена в
определении общего уровня знаний истории родного
города и привлечение к литературной истории
определенных групп респондентов, а следовательно –
привлечение к чтению.

9.

Задачи:
•выделить районы города, в которых присутствуют
необходимые для исследования объекты;
•выбрать необходимые для исследования названия;
•определить группы респондентов и провести среди них
опрос;
•организовать анкетирование среди учащихся школы в
разных параллелях;
•обработать полученные данные;
•разработать материалы, которые станут содержанием
школьного журнала.

10.

Формы исследовательской деятельности:
•исследование связи писателей и поэтов с историей
города в рамках предмета «Литература»;
•исследование в рамках предмета «Краеведение»;
•экскурсии по разным районам города;
•модульный курс в рамках исследования.
Методы диагностики образовательного результата:
•анкетирование,
•опрос,
•анализ.

11.

Предлагаемая работа предполагает не только исследование
детьми города, в котором они живут, но и творческую
деятельность, заключенную в подготовке статей,
фоторепортажей, анализа анкетирования и опроса для
размещения в школьном журнале в целях просвещения
воронежцев. Это знакомство с историей города, с
литературой, что в свете общего снижения интереса к чтению
является актуальным.