Развитие речи детей посредством дидактической игры

1.

Развитие речи детей
посредством дидактической игры
Выступление подготовила:
Самсонова Ирина Владимировна–
учитель-логопед МАДОУ « Детский сад № 27»

2.

РЕЧЬ – ЧУДЕСНЫЙ ДАР ПРИРОДЫ!
Речь сопровождает практически каждую деятельность
ребенка, совершенствует её и обогащается сама.
Благодаря родному языку малыш входит в наш мир,
получает широкие возможности общения с другими
людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует
взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в
познании мира, в котором мы живем.

3.

Речь ребенка выполняет три функции
связи его с внешним миром:
коммуникативную,
познавательную,
регулирующую.

4.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь
единицы из нас.
Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как
средством передачи своих мыслей. Именно речь отличает
человека от других представителей животного мира.
Судить о начале развития личности ребенка дошкольного
возраста без оценки его речевого развития невозможно. В
психическом развитии ребенка речь имеет
исключительное значение. С развитием речи связано
формирование как личности в целом, так и всех основных
психических процессов.
Проблема развития речи является одной из актуальных.

5.

ЦЕЛЬ:
Способствовать активизации речи детей в разных
видах деятельности посредством дидактической игры.
ЗАДАЧИ:
Создать в группе развивающую речевую среду;
Развивать произносительную и связную сторону речи;
Формировать грамматический строй речи;
Активизировать словарь детей;
Развивать мелкую моторику рук.

6.

Речевое развитие осуществляется не только на
мероприятиях речевого цикла, но и в других
видах детской деятельности: в познавательном
развитии,

7.

на мероприятиях математического цикла,

8.

в процессе художественно – эстетического развития
(литература, музыка, театрализованная,
изобразительная деятельность).

9.

Дидактическая игра представляет собой
многоплановое, сложное педагогическое явление: она
является и игровым методом обучения детей
дошкольного возраста, и формой обучения, и
самостоятельной игровой деятельностью, и средством
всестороннего воспитания личности ребенка.

10.

Дидактические игры проводятся с игрушками, предметами,
картинками и на вербальной основе (словесные).

11.

Формирование
словаря
Звуковая
культура
речи
Дидактические
игры для речевого
развития детей
Развитие
связной речи
Грамматический
строй речи

12.

Подбор игр осуществляется по возрастам в зависимости от
их дидактической нагрузки, т. е. с учетом усложнений их
по дидактическому содержанию.

13.

Работа с детьми по речевому развитию проводится в совместной
деятельности, на прогулке, в режимные моменты, а также игры
включены в занятия по развитию речи, ознакомление с окружающим.
(Д/и «Куда наденем?», «Опиши растение», «Составь рассказ», «Что я
вижу», «Какой, какая, какое», «Сравни деревья», «Что сначала, а что
потом» и др.)

14.

Речевое дыхание состоит из вдоха и более продолжительного выдоха: чем
длиннее фраза, тем длиннее выдох. Для развития речевого дыхания проводим
дыхательную гимнастику: игры «Солнце и облачка», «Девочка и конфетка»,
«Яблоко и гусеницы», «Дождик», «Дуйбол», «Сдуй снежинку», «Высокая волна»
и др.

15.

Развитие выразительности речи дошкольника – важнейшая составляющая
часть его общего психического развития, развития мышления, подготовки к
школе и ко всей будущей жизни. Одним из типов выразительности речи
является интонационная выразительность.
Развивать ее способствуют: проговаривание чистоговорок, скороговорок,
заучивание потешек, стихотворений, игры «Японская печатная машинка»,
«Необычная песенка», «Эхо».

16.

Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей культуры
речи. Для развития звуковой культуры речи применяем дидактические игры:
«Испорченный телефон», «Поймай звук», «Замкни цепочку», «Найди фишке
место», «Каждому звуку свою комнату», лото «Назови картинку и найди первый
звук» и др.

17.

Для четкого произношения звука необходимы правильное
положение и движение органов речи (артикуляция).

18.

Пальчиковые игры развивают мелкую моторику, ловкость,
подвижность, творческие способности, внимание и скорость
реакции, а веселые стихи помогают снять нервное напряжение.

19.

Развитие мелкой моторики – рисование пальчиковыми
красками, лепка, выкладывание мелкими предметами
рисунка.

20.

Мнемотехника – это совокупность правил и приемов,
облегчающих процесс запоминания информации.
В нашем дошкольном учреждении мы используем
алгоритмы процессов умывания, одевания,

21.

С каждым днем техника идет все дальше и дальше. И без ее технологий и
устройств мы уже обойтись не можем. Вот и сегодня нам хочется
рассказать и показать вам еще одно достижение для развития речи детей
посредством дидактической игры это- интерактивный стол.
Использование интерактивного стола в процессе коррекции нарушений
речи дошкольников позволяет более эффективно устранять речевые
недостатки, тем самым преодолевать преграды на пути достижения
успеха ребёнка.

22.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Наиболее эффективных результатов в речевом развитии детей
можно достичь только при условии совместной работы
родителей и педагогов.

23.

Консультация для родителей
«Мнемотехника, как средство развития связной речи детей»
Если ребенок молчит,
покажите ему картинку, и он
заговорит.
Ушинский К.Д.
Консультация для
родителей
«Пальчиками играем –
речь развиваем»
Консультация для
родителей
«Почему важно читать
детям сказки?»

24.

В результате целенаправленной и систематической работы по
развитию речи посредством дидактической игры добиваемся
положительных результатов.
У детей повышается познавательный интерес, они проявляют
самостоятельность, творческую инициативу, активность. Свободно
высказываются, контролируют себя, помогают друг другу.
У дошкольников расширяется активный словарь (обладают довольно
большим запасом слов, используют большое количество обобщающих
слов, употребляют в речи синонимы, антонимы, многозначные слова…).
Дети овладевают грамматическим строем речи (морфологией,
словообразованием (созданием новых слов), синтаксисом (построением
предложений)). Они способны к простейшему звуковому анализу слова,
умеют дифференцировать звуки, делят слова на слоги. Дети умеют
составлять рассказы об игрушках, пересказывать и т. д.
Таким образом, мы можем сказать о том, что дидактическая игра
даёт огромный простор для развития речевой активности дошкольников.
Она направлена на владение речью как средством общения, обогащение
активного словаря, развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи, развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование
звуковой активности.

25.

Спасибо за внимание!