Ценностные основания детской общественной организации их трансляция и формальное выражение

1.

Ценностные основания детской общественной
организации их трансляция и формальное
выражение.

2.

В настоящее время у молодого поколения изменились
моральные и жизненные ценности. Союз детских
организаций – это один из активных помощников
общества в сохранении, накоплении и передаче
ценностей следующим поколениям.

3.

Детское движение в нашей стране – явление многомерное,
чрезвычайно сложное, неоднородное как по целям и
задачам, так и по формам существования, месту базирования,
возрастному и социальному составу, продолжительности
своей «биографии», характеристики лидеров, степени
законности, лояльности, конституционности.

4.

Выявить ценности Союза
детских
организаций,
используя метод сравнения
ДО прошлого и настоящего.

5.

СДО сохраняет и передает все важнейшие ценности
будущим поколениям: это то, что человеку особенно
важно, чему он придает особый положительный смысл.
В деятельности детских общественных объединений
ценности выражаются в форме символов, ритуалов,
традиций, проходят через призму всех дел, проектов,
акций.

6.

Задача государства и общества состоит в том, чтобы в этой бурной стихии
новой «неформальной», а по сути общественной жизни детей и подростков
выделить те течения, направления и формы, в которых бы участники обретали
свой первый опыт гражданственности, социальной значимости, получали первые
уроки патриотизма, гуманизма, культуры мира. А все это можно сделать только
исходя из сохраненных ценностей прошлого.

7.

Становление ценностей Союза детских организаций
• Первое. Государство нуждалось и
нуждается в институте социализации
подростков, как первооснове воспитания
гражданина, патриота и труженика. С
другой стороны, детская организация
нуждалась и нуждается в государственной
поддержке, которая, прежде всего, в
основном обеспечивалась через систему
образования и взаимодействия с
комсомолом и профсоюзами.
• Второе. Дети и подростки не могут без
взрослых. Это аксиома. Не может быть
детской организации, детского движения
без взрослых. Вопрос только в том, какие
взрослые и какие отношения взрослых и
детей не подавляют, не воздействуют, а
побуждают к деятельности и творчеству и
способствуют развитию личности. Прежде
всего, зависит от специфики кадровой
политики в детском движении.
Одним из важнейших моментов кадровой
политики следует признать обучение,
которое должно помочь организатору
детского движения работать с большим
пониманием дела, сознательно и точно
оценивать действия, не обольщаться
успехами и здраво оценивать результаты.

8.

Третье. Осмысление детского движения не только историками, но и
педагогами, психологами, социологами дают новые представления о
предназначении данного явления, а потому организаторам, координаторам
детских организаций и объединений необходимы новые технологии и методики
в структурировании детского сообщества, в развитии позитивно направленной
социальной активности детей и подростков, в воспитании демократической
культуры и гражданской позиции нового поколения россиян.

9.

Формирование и сохранение ценностей и активной
жизненной позиции детей и подростков в ДОО будет
происходить эффективнее, если:
1. в основе отношений членов
организации будет сочетаться добро
и справедливость, милосердие и
гуманность с уважением к каждому
члену организации;
2. учитываются интересы и
потребности детей и подростков;
3. предоставляются каждому
возможности для самореализации;
4.создать условия для того, чтобы
каждый мог реально участвовать
5. продумывается деятельность органов
самоуправления;
6. обеспечить сотрудничество детей и
взрослых с преобладанием защиты
интересов детей;
7. оказывается доверие лидерам
детской организации.

10.

Старт нового века и тысячелетия вольно или невольно вызвал потребность
в осмыслении ушедшего в историю опыта общественной жизни детей и
подростков, вычленения
основных тенденций его характеризующих,
стремление спрогнозировать дальнейшее развитие ситуации, модели
возможного ее развития.

11.

Другие исторические явления и события убеждают
нас в том, что детские объединения организовывались
для реализации именно воспитательных целей.
• Э. Сетон-Томсон с целью
воспитания у подростков
экологической культуры
организовал «Союз лесных
умельцев» Америки.
• Р. Баден-Пауэлл разработал
систему воспитания
мальчиков – защитников
Отечества – через
бойскаутскую организацию.
• С.Т. Шацкий вел речь о
воспитательной работе в клубе с
целью адаптации ребенка к
условиям современной жизни,
развития его самобытности,
индивидуальности, природных
задатков, а также удовлетворения
широкого круга интересов и
потребностей.
• Н.К. Крупская, М.В. Крупенина
оценивали детское движение как
институт общественного и
политического воспитания
молодежи.

12.

Исследование истории отечественного пионерского движения представляется мне
сегодня чрезвычайно важной задачей, для понимания тенденций развития детских
общественных организаций и объединений в ХХI веке, а главное, какие ценности
сохранились до наших дней.

13.

Пионерское движение 20-90-х годов
Пионерское движение занимало центральное положение в отечественном детском общественном движении в
течение всего XX века, а значит, нельзя допустить, чтобы позитивный гигантский опыт 20-90-х годов пропал и не был
творчески использован в настоящее время.
Многие не только критики, но и друзья Пионерии грешат отсутствием видения именно логики развития этой части
детского движения, полагая, что Пионерия 20-х, и скажем , 70-х годов – явления если не полностью, то в основе своей
идентичны. Думается, на самом деле все значительно сложнее, не говоря уже о современном этапе развития пионерского
движения, на который я обращу особое внимание.

14.

Пионерские группы появились в нашей стране в начале 20-х годов ХХ века. И появились они не на пустом месте: при
их
создании
использовался
опыт
организаций
для
детей
рабочих,
внешкольных,
творческих
коллективов
дореволюционного и уже советского времени, а также опыт скаутских организаций России.
Первые пионерские отряды начали создаваться в феврале 1922 г. в Москве.13 февраля на базе 16-й типографии на
Красной Пресне прошел пионерский сбор, как считается, первого (или одного из первых) отряда. Им руководил бывший
скаут-мастер, комсомолец Михаил Стремяков. С конца зимы 1922 г. пионерские отряды в Москве создавались в разных ее
районах: в Сокольниках, в Хамовниках, на Красной Пресне…

15.

Днем рождения Пионерии считается 19 мая 1922 года. В этот день II Всероссийская
конференция РКСМ
постановила распространить опыт деятельности московских пионеров на всю страну.
Пионерская организация в нашей стране изначально задумывалась как авангардная организация детей трудящихся,
ориентирующаяся в своей жизнедеятельности на идеологию и созидательную практику нового, советского государства.
В20-е годы пионерские объединения функционируют по большей части как объединения внешкольные: при клубах,
на предприятиях, по месту жительства и т.п.
Они активно включаются в социально значимую деятельность взрослых: участвуют в борьбе с беспризорностью и
неграмотностью, внедряют культуру в детскую среду, принимают участие в других важных для страны начинаниях.

16.

Появляются пионерские газеты («Ленинские искры», «Пионерская правда» и другие), журналы («Барабан», «Пионер»,
«Вожатый»). Создаются пионерские лагеря (в 1925 г. открыт знаменитый «Артек»), Дома пионеров…
Число пионеров растет. Если в 1922 г. их было около 4 тысяч, то в 1932 г. уже 6 миллионов.
Пионерские объединения в этот период развиваются довольно свободно, хотя их самостоятельность изначально и была
ограничена «привязанностью» к комсомолу, что, впрочем, можно легко объяснить, исходя из анализа конкретно исторической
ситуации того времени.
Взлеты чередуются со спадами. Причинами последних стало и отсутствие нужного количества квалифицированных
вожатских кадров, шаблонизация форм работы и погоня за количественным составом организации. Но постепенно к концу
20-х годов ситуация стабилизируется.

17.

В 1929 г. проходит первый Всесоюзный пионерский слёт в Москве. Он как бы итожит первый период в истории
Пионерии – период становления пионерского движения.
С начала 30-х годов начинается второй этап развития пионерского движения в нашей стране. Пионерское
движение постепенно трансформируется во всесоюзную организацию, получившую еще в январе 1922 г. имя В. И.
Ленина.
Данный этап был особо знаменателен началом процесса введения пионерской организации в школу
(постановления ЦК ВКП(б), апрель 1932 г.). Это было удобно для организации работы. Кроме того, под школьной
крышей объединялись все воспитательные институты общества, что было и логично, и целесообразно для своего
времени.

18.

В 30-е годы начинается и процесс постепенного
огосударствления пионерской организации, “сращивание”
Пионерии с системой
образования, что грозило потерей
детской общественной организацией своего самодеятельного
характера. Об этой опасности предупреждала тогда Н.К.
Крупская, которая считала, что самое страшное, что может
произойти с пионерской организацией, – это превращение ее
“из организации самих детей в организацию для детей” .
Пионеры собирали средства на займы индустриализации,
передавали
радиоприемники
в
деревни,
собирали
библиотечки книг для сельских школ. С1936 г. организуются
первые всесоюзные военно-спортивные игры и соревнования
за обладание оборонными значками.

19.

Много
родилось
интересных
внутри
начинаний
самой
Пионерии,
примером тому является движение по
оказанию помощи людям (тимуровское
движение),
“подсмотренное”
описанное
А.П.
Гайдаром
повестях.
Издание
“Тимура
команды”
в
г.
1940
и
в
ярко
своих
и
его
стимулировало
активное развитие тимуровского движения
по всей стране. И в наше время есть такие
отряды,
только
называем
мы
их
волонтерскими. А сущность, направление
и ценности остались прежними.

20.

В годы Великой Отечественной войны, безусловно,
вынужденно
происходит
вторая
трансформация
Пионерии и, по моему мнению, начинается третий этап ее
существования, Он характеризуется практически полным
свертыванием самодеятельных начал детской организации,
еще
большей
общественными
степенью
и
слияния
политическими
ее
с
другими
институтами
государства и общества, прежде всего со школой.
Конечно,
в
годы
войны
самодеятельные
начала
пионерской организации были свернуты по вполне
объективным и не зависящим от детей и их организации
причинам.
Многие ребята сражались с врагом на фронте и в
партизанских отрядах. Только медалями “За оборону
Москвы” были награждены более 20 тысяч пионеров.

21.

Четверо пионеров: Зина Портнова, Леня Голиков, Марат Казей и Валя Котик были удостоены звания Героя
Советского Союза.
Война нанесла колоссальный урон стране, нанесла она серьёзнейший ущерб и Пионерии.
В первое послевоенное десятилетие ситуация в пионерской организации страны была крайне сложной. Как
свидетельствуют историки детского движения (Е.Е.Чепурных), самодеятельной детской организации не стало. Именно в этот
период Всесоюзная пионерская организация имени В.И.Ленина (ВПО) превращается в сверхмассовую организацию. Лишь с
середины 50-х годов начинается новый этап развития Пионерии. Но ценность ее не теряется, а еще больше возрастает.
Всесоюзная пионерская организация имени В.И.Ленина занимала определенное место в общественно-политической
структуре советского общества, являясь ее «младшим звеном», внимания которому уделялось явно недостаточно.

22.

Выполняя социальный заказ советского
общества, все годы своего существования
организация
участвовала
в
различных
общественно значимых делах, связанных с
деятельностью взрослых, от ликвидации
безграмотности и помощи стране в борьбе с
фашистами на фронте и в тылу до
миротворческих
акций
трудовых операций и т.п.
и
масштабных

23.

Будучи теснейшим образом связанной со школьной системой, став монопольной и, по существу,
государственно-общественной детской организацией, охватывая многие миллионы ребят (в середине 80-х годов
организация насчитывала в своем составе около 20 миллионов детей), Всесоюзная пионерская организация
имени В.И.Ленина постепенно теряла свой самодеятельный характер, утрачивала внутренние стимулы к
развитию, что порождало проблемы, которые усугублялись сложностями всех сфер жизни советского общества.

24.

Не удалось перестроить и отношения взрослых и детей в организации.
Пионерские вожатые, которые были кадрами органов образования, а не самой организации, и классные
руководители в массе своей оставались лицами, осуществлявшими «педагогическое руководство», а также
обеспечение деятельности, оставались по своей позиции в массе своей в лучшем случае руководителями и
наставниками, но, увы, не старшими товарищами пионеров. Передовой же опыт пионерских коллективов так и
оставался лишь опытом, каплей в море.

25.

Ребята и взрослые активно выступали, с одной
стороны,
за
сохранение
сущности
пионерской
организации, а с другой – за более самодеятельную и
самостоятельную,
не
всеохватную
по
составу
организацию, в которой бы нашлось место и системе
взрослого членства, и новым творческим формам и
методам
работы,
профильным
и
разновозрастным
пионерским
коллективам,
отрядам,
и
и
детским
палатам Советов пионерской организации, и многому
другому, безусловно, позитивному с точки зрения
дальнейшего развития организации.

26.

Сегодня, как и в начале 20-х годов, Пионерия существует в форме движения. Большая
часть
пионерских
организаций
и
объединений
РФ
придерживаются
позиции
неприпартийности, отказа от вовлечения детей и их организаций в непосредственную
политическую борьбу взрослых. Есть и «пионеры просто» (как они себя именуют). Есть,
впрочем, объединения, которые называют себя пионерскими, но на самом деле по своей
сути таковыми не являются.

27.

Деятельность
главным
образом,
объединения
призвана,
стимулировать
процессы
самореализации, саморазвития, самовоспитания
и самообразования. Не потеряла актуальность
мысль Н.К. Крупской, выраженная в 1928 году:
«…Важно
ориентироваться
на
интерес
ребенка, давать материал в детской форме, в
какой надо давать в особенности младшим
возрастам,
и
потом
будить
инициативу
ребенка, организовать его самодеятельность»

28.

Цель деятельности детской организации можно рассматривать в двух
аспектах.
С одной стороны – как цель, которую ставят перед собой дети,
объединившиеся в организацию,
с другой – как сугубо социализирующую цель, которую решают
взрослые.

29.

Принцип наглядности в обучении и воспитании
в полной мере относится и к оформлению детских
движений
и
организаций,
привлекательность,
красочность, занимательность, как и значимость
атрибутов,
символики
детской
организации,
очевидны.
В атрибутах, символах организации не только
тяга детей к яркому, игровому оформлению своей
деятельности, но и подчеркивается принадлежность к
определенному
демонстрируется
детскому
защищенность
организации всеми ее силами.
сообществу,
каждого
члена