Формирование мотивации учения подростков

1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)
Факультет психологии
Кафедра теоретической и прикладной психологии
Квалификационная работа
на тему: «Формирование мотивации учения подростков»
Выполнил:
Анкудинов Павел Олегович, 4 курс,
401 группа, очная форма обучения,
психологическое образование
Научный руководитель:
Иванова Людмила Владимировна,
к. п. н., доцент кафедры ТиПП
Челябинск, 2014 г

2.

Актуальность исследования
Проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в
зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что
необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к
реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания
закономерностей поведения человека и особенно в отношении побуждений и их
реализации. С другой стороны, назрела необходимость раскрытия связей
внутренних мотивационных тенденции человека к действию с социальной
детерминации его психики.
Формирование мотивации учения в студенческом возрасте без преувеличения
можно назвать одной из центральных проблем, делом общественной важности.
Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой
задач формирования у студентов приемов самостоятельного приобретения
знаний и познавательных интересов, осуществления в единстве
патриотического, трудового, нравственного воспитания студентов,
формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего
обязательного среднего образования.

3.

Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально проверить формирование мотивации
учения у учащихся подросткового возраста и разработать методические рекомендаций по ее
формированию.
Объект исследования: формирование мотивации учения подростков.
Предмет исследования: психолого-педагогическая коррекция самооценки старших подростков.
Гипотеза исследования: : формирование мотивации учения будет успешным, если реализовать модель
психолого-педагогической коррекции включить:
Методы психологической коррекции.
Методы стимулирования и мотивации.
Задачи исследования:
Сформировать мотивацию учения подростков как психолого-педагогическая проблема
Изучить возрастные особенности мотивации учения подростков
Изучить теоретические обоснования моделирования формирования мотивации учения подростков
Проанализировать этапы, методы и методики исследования
Изучить характеристику выборки и ее результаты констатирующего исследования
Разработать и апробировать программу формирования мотивации учения подростков
Проанализировать результаты исследования
Составить рекомендации по формированию мотивации учения у подростков

4.

Методы исследования:
теоретические: анализ и изучение литературы.
эмпирические: эксперимент (констатирующий и формирующий), тестирование.
математико-статистические : Т-критерий Вилкоксона
Методики исследования:
М.И. Лукьянова «Методика изучения мотивации обучения у подростков»;
Опросник МУН А.А. Реана.
База исследования: в исследовании приняли участие студенты первого курса ЧПК №1 г.
Челябинска в количестве 24 человека.

5.

Мотив - 1) материальный или идеальный «предмет», который
побуждает и направляет на себя деятельность или поступок,
смысл которых состоит в том, что с помощью мотива
удовлетворяются определенные потребности субъекта; 2)
психический образ данного предмета [43].
В англоязычной литературе принимается более широкое
толкование мотив: нечто внутри субъекта (потребность, идея,
органическое состояние или эмоция), побуждающие его к
действию. Поэтому во избежание смысловых ошибок, слово
мотив следует переводить как «побуждение», «состояние
побуждения», «стремление», «импульс», «мотивация» (а иногда
и как «мотивировка») [43].

6.

Мотивация – это широкий круг явлений, побуждающих человека к
деятельности. Само слово «мотив» - от лат. Moveo - «двигаю». Впервые
термин «мотивация» употребил А.Шопенгауэр в статье «Четыре принципа
достаточной причины» (1900 – 1910).
В настоящее время существует множество трактовок мотивации, что
нередко затрудняет однозначное ее понимание.
Мотивация (в широком смысле) - это все, что вызывает активность
человека: его потребности, инстинкты, влечения, эмоции, установки,
идеалы и т. п [43].
Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин
мотив. Слово «мотивация» используется в современной психологии в
двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих
поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели,
намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса,
который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на
определенном уровне. Мотивацию, таким образом, можно определить, как
совокупность причин психологического характера, объясняющих
поведение человека, его начало, направленность и активность [43].

7.

Дерево целей – это структурированная, построенная по
иерархическому принципу (распределенная по уровням, ранжированная)
совокупность целей экономической системы, программы, плана, в
которой выделены генеральная цель («вершина дерева»); подчиненные ей
подцели первого, второго и последующего уровней («ветви дерева»).
Название «дерево целей» связано с тем, что схематически
представленная совокупность распределенных по уровням целей
напоминает по виду перевернутое дерево [47].
Анализ литературы по проблеме позволил нам разработать дерево
целей нашего исследования. Представим дерево целей психологопедагогических формирования мотивации учения подростков. Оно
содержит следующие компоненты (рисунок .1).

8.

9.

Рисунок 2 - Модель реализации формирования мотивации учения подростков

10.

Наше исследование проходило в три этапа.
Поисково-подготовительный этап содержит формулирование темы работы,
определение цели и задач, анализ психолого-педагогических исследований по проблеме
формированию мотивации учения подростков, подбор методов и методик исследования.
Опытно-экспериментальный этап предполагает проведение первичной диагностики по
методикам: М.И. Лукьянова «Методика изучения мотивации обучения у подростков»;
опросник МУН А.А. Реана . Для проведения опытно – экспериментальной работы был
выбран ЧПК №1 г. Челябинск. В исследовании принимали участие подростки .
Количество испытуемых на данном этапе составило 24 человек.
На этапе обработки данных проводится обработка полученных данных и анализ
результатов.
Формирующий этап включает в себя создание программы формирование мотивации
учения подростков и её апробация
На контрольном этапе проводится вторичное исследование с целью оценки
эффективности программы формирования мотивации учения подростков.
На заключительном этапе проводится систематизация и обобщение результатов
исследования, на основании которых были разработаны рекомендации для родителей,
учителей, учащихся.
В ходе исследования применялись следующие методы и методики исследования:
анализ, обобщение, эксперимент (констатирующий и формирующий), тестирование,
моделирование, психологическая коррекция, методы математической обработки данных
– Т – критерий Вилкоксона. Исследования формирования подростков проводилось с
помощью нахождения количественного выражения уровня мотивации учения: “М.И.
Лукьянова «Методика изучения мотивации обучения у подростков»; опросник МУН
А.А. Реана”.

11. Результаты констатирующего исследования формирования мотивации учения подростков

Рисунок - 3 Результаты диагностики по методике М.И. Лукьянова «Методика изучения
мотивации обучения у подростков»

12.

Рисунок - 5 Результаты диагностики по методике МУН А.А.Реана

13. Программа психолого-педагогической коррекции самооценки старших подростков

Цель: сформировать мотивацию учения у подростков.
Задачи:
Сформировать у учеников представления о важности учения.
Сформировать интерес к учебному процессу.
Создание эффективного взаимодействия в группе.
Провести психолого-педагогическую работу по повышению мотивации учения подростков.
Программа состоит из трех блоков: вводный, основной, завершающий.
Вводный блок состоит из знакомства, ознакомительный курс с объяснением целей занятий.
Основной блок состоит из проведения упражнений.
Заключительный блок – это подведение итогов.
Данная программа рассчитана на 24 человека. Проводилось 10 занятий по 3 упражнения. Занятия проходят в
группах по 8 человек. Занятия проводятся во второй половине дня, после основной учебной нагрузки. Занятие длится
30 мин. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю.
В структуре каждого занятия выделяются следующие смысловые блоки:
1.
Приветствие. Его ритуал придумывают сами ребята на первом занятии. Он служит для создания
положительного настроя на работу и сплочения учащихся.
2.
Объявление ведущим темы занятий. Может сопровождаться обозначением в понятной для ребят форме
цели конкретного занятия.
3.
Основная работа по теме занятия. Она включает в себя совокупность психологических упражнений и
теоретического материала, подобранных в соответствии с задачами занятия, и анализ выполнения этих заданий.
4.
Завершение занятия и подведение итогов. Предполагает формулирование основных результатов,
достигнутых на уроке. Ученики высказывают свое мнение, удалось ли достичь цели занятия.

14. Результаты формирующего исследования формирования мотивации учения подростков

Рисунок – 6 Результаты диагностики по методике М.И. Лукьянова «Методика изучения
мотивации обучения у подростков»

15.

Рисунок - 7 Результаты диагностики по методике МУН А.А.Реана

16. Математическая обработка данных результатов констатирующего и формирующего экспериментов по Т – критерию Вилкоксона

Гипотеза:
Н0: Интенсивность сдвигов в повышении уровня мотивации учения не превосходит
интенсивности сдвигов в уменьшении уровня мотивации.
H1: Интенсивность сдвигов в повышении уровня мотивации учения превышает
интенсивность сдвигов в уменьшении уровня мотивации.
Т эмпирическое = 59,5 при критическом значении p00,5=91; p00,1=69
Тэмп ≤ Ткр. Принимается гипотеза H1, т.е. интенсивность сдвигов в повышении
уровня мотивации превышает интенсивность сдвигов в уменьшении уровня мотивации.
Из этого следует, что после реализации формирования мотивации учения
подростков уровень мотивации учения отличается.

17. Заключение

В ходе исследования была рассмотрена тема:
«Формирование мотивации учения подростков»,
целью которой являлась теоретическое обоснование,
разработка, и программа реализации формирования
мотивации учения подростков.
В
процессе
проведенного
исследования
выдвинутая гипотеза подтвердилась. Поставленные в
исследовании задачи выполнены успешно.
Составлены рекомендации родителям, педагогам и
ученикам по психолого- педагогической коррекции
самооценки старших подростков.

18. Спасибо за внимание !