Сознательные методы

1.

СОЗНАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
Вольская Ирина Васильевна,
Шумкова Полина Дмитриевна,
271 ФИЯ

2.

Принципы сознательных методов
1) сознательности
2) взаимосвязанного обучения видам речевой
деятельности на основе устного либо письменного
текста
3) организации занятий от сообщения знаний к
формированию речевых навыков и умений;
4) разграничения учебного материала,
предназначенного для рецептивного и продуктивного
усвоения;
5) опора на родной язык

3.

Грамматико-переводный метод (18-19вв.)
Представители метода: В. Гумбольдт, Д. Гамильтон, Г.
Оллендорф и др.
«Главная цель преподавания языка –это сообщение
знаний о его общей структуре»

4.

Основные признаки метода:
1. В основе обучения – письменная речь
2. Грамматика – главный объект обучения, т.к. она дает
представление о системе языка
3. Дедукция – ведущий способ (заучивание слов и
правил => конструирование предложений)
4. Дословный перевод – основной прием
5. Занятия проводятся на материале оригинальных
текстов

5.

Грамматико-переводный метод
Плюсы
Минусы
хорошее знание системы
языка, переводческие
умения
Не обеспечивает
практическое пользование
языком в ситуациях общения
Некоторые приемы
используются и по сей день
Не уделяется внимание
произношению
Грамматика изучается в
контексте
Отсутствует мотивация к
изучению

6.

Сознательно-практический метод
Ведущий в условиях школы и ВУЗа
Сознательное: осознание лексических единиц и
языковых форм (15%). Практическое: иноязычная
речевая практика (85%)
Базируется на идеях Л.В. Щербы и коммуникативной
лингвистики
Объекты обучения: язык, речь, речевая деятельность
Цели: практическая, общеобразовательная,
воспитательная

7.

Сознательно-практический метод
Учитываются особенности родного языка
Предложение – минимальная единица общения
Практический подход к овладению грамматикой
Психологическое обоснование: деятельность как система
(мотивированность, целеустремленность, иерархичность)
Путь сознательного усвоения единиц языка и правил их
применения с последующей автоматизацией усвоенных
единиц и их переносом в ситуации общения
Параллельное овладение видами РД при наличии устного
опережения

8.

Сознательно-сопоставительный метод
Данный метод предусматривает осознание учащимися
значения языковых явлений в речевой деятельности,
а также опору на родной язык для более глубокого
понимания
Базируется на идеях Л. В. Щербы и теории
деятельности
Метод считается ведущим в обучении ИЯ в российской
высшей школе, а до 1980-х был таким и в средней
школе

9.

Принципы метода
1. Коммуникативной направленности процесса
обучения.
2. Учёт родного языка или ориентация на родной язык
учащихся.
3. Взаимосвязанное обучение разным видам речевой
деятельности.
4. Дифференцированный подход к обучению
языковому материалу в зависимости от цели его
усвоения.
5. Учёт отрицательного языкового опыта учащихся

10.

Репродуктивно-креативный метод
языковые знания, речевые навыки и умения
формируются на базе иноязычного текста;
процесс овладения языком предусматривает
предварительное прочтение и анализ текста с его
последующей репродукцией и трансформацией;
представление языковых единиц проводится на
сопоставительной основе