Формирование музыкальной культуры обучающихся

1.

Балыкова А.М.

2.

Главная цель музыкального образования формирование и развитие музыкальной
культуры обучающихся как одной из составных
частей общей культуры личности.

3.

Музыкальная культура – это совокупность
материальных и духовных ценностей, созданных
человеческим обществом.

4.

Основные компоненты музыкальной культуры
личности:
1.
2.
3.
4.
Музыкально – информационная культура;
Культура музыкального восприятия;
Музыкально – исполнительская культура;
Музыкально – релаксационная культура.

5.

Формирование музыкально – информационной
культуры личности:
- воспитание музыкально – познавательных
потребностей и интересов;
- приобретение основ музыкально – теоретических и
музыкально – исторических знаний;
-приобретение первоначальных навыков поиска и
анализа информации о музыкальном искусстве с
помощью различных источников и каналов
информации (книг, видеофильмов, музыкальных
музеев и т. д.)

6.

Формирование культуры музыкального восприятия:
- приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности
и новых музыкальных впечатлений;
- формирование потребности в восприятии музыки;
- воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
- развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров
музыкальной классики;
- воспитание музыкального вкуса;
- освоение первоначальных навыков анализа и оценки
прослушанных музыкальных произведений, их художественно
– образного содержания, выразительных средств.

7.

Формирование и развитие музыкально –
исполнительской культуры обучающихся:
- приобретение опыта хорового, ансамблевого и
сольного пения, а также элементарного
музицирования;
- выявление и развитие музыкальных способностей
обучающихся;
- потребности в различных видах музыкально –
исполнительской деятельности, элементарных
певческих умений и навыков;
- навыков элементарного музицирования и
импровизации на детских и простейших народных
инструментах.

8.

Формирование музыкально – релаксационной
культуры: освоение детьми приемов снятия
психологического и мышечного напряжения в
процессе выполнения разнообразных музыкально –
терапевтических упражнений (развитие певческого
дыхания с использованием методов звукотерапии,
развития музыкального восприятия и творческого
воображения с использованием возможностей
музыкальной терапии).
Формирование и развитие творческих способностей
обучающихся потребности в самостоятельной
музыкально – творческой деятельности,
первоначальных навыков музыкальной композиции.

9.

Формирование и развитие духовных
способностей личности - средствами музыкального
искусства, системы духовно – нравственных
ценностей и идеалов, потребности в самопознании,
самооценке, самообразовании, саморазвитии и
самореализации.

10.

Среди трудов, посвященных вопросу
формирования эстетической культуры, можно
выделить работы А.В. Луначарского, Н.К.
Крупской, К.Д. Ушинского. С.П. Шацкого, Л.С.
Макаренко, В.А. Сухомлинского,
Д.Б. Кабалевского, В.В. Медушевского и др.

11.

12.

Развитие компонентов музыкальной культуры
осуществляется в процессе музыкальной деятельности,
таких ее видах (доступных для детей старшего дошкольного
возраста), как
слушание музыки,
пение,
музыкально-ритмическая деятельность,
игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально-дидактические игры,
творческая деятельность.

13.

Слушание музыки.
В работе с детьми в основном используется
программная инструментальная музыка, то есть
снабженная литературной программой или названием,
в котором композитор конкретизирует образное
содержание произведения.

14.

Пение.
В процессе певческой деятельности у детей дошкольного
возраста происходит освоение элементарных вокальноинтонационных навыков.
Пение способствует развитию, укреплению легких и
голосового аппарата, выработке правильной осанки у детей.
Слушая и исполняя песни, ребенок эмоционально
откликается на них, воспринимает их художественные
образы, осмысливает содержание в целом.

15.

Музыкально-ритмическая деятельность.
Основной задачей данного вида деятельности
является интегрирование навыков координации
движения и музыки, воображения и слухового
восприятия звукового образа.

16.

Игра на детских музыкальных инструментах.
Развивает творческие способности посредством
музицирования в оркестре и ансамбле.
Важно заметить, что, внедряя элементарное
музицирование в практику дошкольного образования,
педагоги, прежде всего, находят эффективный и
верный путь приобщения детей к народной музыке.

17.

Музыкально-дидактические игры.
Основной формой музыкальных занятий у детей
дошкольного возраста выступает игра (ведущий вид
деятельности), она способствует развитию воображения,
фантазии, образно-ассоциативного мышления и речевой
активности ребенка раннего возраста.
Музыкально-дидактические игры закрепляют навыки
слухового восприятия отдельных средств музыкальной
выразительности, таких как темп, ритм, тембр, динамика,
направление звучания мелодии .

18.

Музыкальное развитие культуры школьника это
результат формирование личности ребенка в
процессе активной музыкальной деятельности.

19.

Воспитывать любовь к музыке.
Эта задача решается путем развития восприимчивости,
музыкального слуха, которые помогают ребенку острее
почувствовать и осмыслить содержание услышанных
музыкальных произведений.

20.

Обобщать музыкальные впечатления
детей знакомить их с разнообразными
музыкальными произведениями.

21.

Развивать эмоциональную
отзывчивость. Сенсорные способности, чувства
ритма, формировать певческий голос и
выразительность движений.

22.

Содействовать возникновению и
первоначальному проявлению музыкального вкуса
на основе полученных впечатлений и представлений
о музыке, сначала формируя изобразительное, а
затем оценочное отношение к музыкальным
произведениям.

23.

Развивать творческую активность во всех
доступных детям видах музыкальной деятельности:
передачи характерных образовав в играх и хороводах,
использование танцевальных движений, импровизации
маленьких песен, попевок, инициативу и стремление
применять выученный материал в повседневной жизни.
Петь и танцевать.
Музыкальное воспитание имеет важное
значение в эстетическом и нравственном становление и
формирование личности ребенка. Средствами
музыкальности дети приобщаются к культурной жизни,
знакомятся с важными общественными событиями. В
процессе восприятия музыки у детей развивается
познавательный интерес, эстетический вкус,
расширяется кругозор.

24.

Формирование музыкальной культуры студентов на основе
личностно-ориентированного подхода обеспечивается
реализацией следующих педагогических условий:
- учетом индивидуальных особенностей студентов в
процессе приобщения к музыкальному искусству;
- обеспечением единства содержательного, деятельностного
и личностного компонентов музыкальной культуры в
процессе ее формирования у студентов на основе
личностно-ориентированного подхода;
- осуществлением диагностического сопровождения
процесса формирования музыкальной культуры у
студентов на основе личностно-ориентированного
подхода;

25.

Подводя итоги можно сказать, что формирование основ
музыкальной культуры у ребенка дошкольного возраста происходит в
процессе его музыкального развития, то есть в результате
музыкального воспитания и обучения, что в свою очередь
содействует всестороннему развитию личности, ее эстетическому,
умственному, нравственному и физическому
самосовершенствованию.
Так же, формирование основ музыкальной культуры можно
рассматривать как процесс музыкального развития детей
дошкольного возраста с позиции педагогики и психологии и в опоре
на теоретические основы эстетики. Лишь опираясь на детские
музыкальные интересы и отталкиваясь от них можно ненавязчиво, без
принуждения направлять развитие музыкального вкуса ребёнка,
обогащать его музыкально – слуховые представления и музыкальный
опыт посредством различных видов музыкальной деятельности.
Результатом такой работы станет становление основ музыкальной
культуры личности.