Использование ТРКМ - технологии критического мышления и метода интеллект - карт на уроках

1.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа №14» г. Сарова
Нижегородской области
«Если мы будем учить детей сегодня так, как
мы учили вчера, мы украдём у них завтра»
Джон Дьюи
Использование ТРКМ - технологии
критического мышления и метода
интеллект - карт на уроках.
Обмен опытом.
Хрусталёва Анна Алексеевна,
учитель биологии
Крылов Евгений Евгеньевич,
учитель истории

2.

Использование ТРКМ - технологии критического мышления
и метода интеллект - карт на уроках. Обмен опытом.
«В обучении гораздо важнее научить ребенка
мыслить, чем сообщить ему те или иные знания».
Л.С. Выготский
«Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне - и я запомню,
Вовлеки меня
– и я научусь».
Конфуций

3.

Цели и задачи нашей педагогической деятельности
ЦЕЛЬ
Решение проблемы познавательной активности и
развитие когнитивных функций обучающихся через
использование образовательной технологии ТРКМ
и её методов работы.
ЗАДАЧИ
-
Сформировать у учащихся новую образовательную мотивацию.
Формировать у учащихся необходимые современному человеку
умения:
информационно-логические
коммуникативные
рефлексивные
применять полученные знания на практике.
Обобщить опыт применения ТРКМ и интеллект - карт на уроках
истории и биологии.
Транслировать наиболее эффективные методы
мышления и познавательной активности учащихся.
развития

4.

Актуальность использования ТРКМ - технологии
критического мышления и метода интеллект-карт
Реальная жизнь
Традиционный урок
жизнь ставит перед нами
проблему, решение которой
становится нашей целью мотивом
мы
ищем
варианты
решения,
находим,
изыскиваем ресурсы – деньги,
знания, умения…
мы
решаем
проблему
привлекая новые ресурсы при
необходимости
полученный
результат
сравниваем
с
целью,
подводим
итоги,
делаем
выводы
готовы к новым задачам …
Противоречие
Соответствие
дается стандартная учебная
ситуация или тема урока – не
мотивирует
к
изучению
истории и обществознания.
дается
готовое знание и
способы решения из учебника
которые
надо
просто
запомнить
школьное знания и умения
быстро устаревают, а опыта
самостоятельного
решения
проблем нет
выпускник пассивен и не
готов к эффективной проф.
деятельности и обыденной
жизни.
Современный урок
предлагает
самостоятельно
определить проблему, сделав ее
мотивом – целью для исследования.
предлагает
поискать пути
решения проблемы, критически
мыслить,
работать с различной
информацией, анализировать ее и
обобщать
предлагает
самостоятельно
приобрести
новые
знания
и
применить их на практике для
решения проблемы
требует
умения
работать
индивидуально и в команде, быть
коммуникабельным
и
гибким
в
меняющихся
жизненных
ситуациях.
ФГОС
Переход от «школы знаний» к «школе мышления» ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

5.

Теоретическое обоснование использования
ТРКМ - технологии и метода интеллект-карт
Интеллект - карта
Технология «Развитие критического
мышления»
ТРКМ - это целостная система американских
педагогов Дженни Стил, К. Мередита, Ч. Темпла
и С. Уолтера.
В основе: работы Льва Семеновича Выгодского,
иностранцев Жана Пиаже, Бенджамина Блума.
( англ. - «Mind map» )
представлена в 1974 г. американским учёным
Тони Бьюзеном – писателем, лектором,
консультантом
по
вопросам
интеллекта,
психологии обучения и проблем мышления,
специалиста
по
теории
радиантного
(многомерного) мышления.

6.

Теоретическое обоснование использования
ТРКМ - технологии и метода интеллект-карт
1974 год
ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: Мы учимся всю жизнь. Но запоминать
и практически применять полученные знания могут не все. В
этом помогут интеллект (ментальные) карты в образовании.
ОТВЕТ: Информация, изложенная в ИК радиантным
способом, легко воспринимается и быстро запоминается.
Основная мыслительная творческая работа происходит в
процессе создания самих интеллект - карт.
Тони Бьюзен
Хватает одного взгляда на ИК, чтобы вспомнить все
необходимые подробности и транслировать информацию.

7.

Теоретическое обоснование использования
ТРКМ - технологии и метода интеллект-карт
Составление
интеллект - карт при
работе с новой
информацией ,
текстом, позволяет
эффективно
структурировать и
обрабатывать
новое знание,
графически
выражать свое
ассоциативное
мышление,
применять его на
практике и делиться
им с окружающими.

8.

Использование ТРКМ - технологии критического мышления
и метода интеллект - карт на уроках
молодым учителем биологии – Хрусталевой А.А.
ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ по технологии ТРКМ и её методы
Вызов
Корзина идей
Интеллект – карта
Кластер
Рефлексия
Осмысление
Корзина идей
Кластер
ИНСЕРТ
Интеллект – карта
Фишбоун
Корзина идей
Путаница
Синквей или
Диамант
Деятельностный подход в обучении через ТРКМ - технологии и её
отдельных методов, с примерами и оценкой эффективности

9.

Корзина идей
или
Мозговой штурм
ВЫЗОВ. Обмен информацией, выявление
совпадений и разногласий во мнениях.
Учащиеся высказывают свое мнение по теме,
демонстрируют знания и выдвигают идеи и
гипотезы по ключевому вопросу. В "корзину"
кладем все, что имеет отношение к теме урока:
идеи, имена, даты, факты, предположения,
термины и т.д. Учитель кратко записывает в
"корзину" на доске: идеи, имена, даты, факты,
предположения, термины и высказывания.
Ученики в тетради.
ОСМЫСЛЕНИЕ. Все идеи и предложения
осмысливаются и анализируются. Исчезают
неправильные утверждения, а остаются
верные. Появляются новые знания.
РЕФЛЕКСИЯ. Содержание «Корзины» поможет
подвести итог урока.
Прием "Корзина идей" предлагается для проведения на этапе вызова. То есть на начальном этапе урока, когда происходит
процесс актуализации знаний по теме — происходит обобщение накопленного опыта и подготовка к восприятию нового
материала. Ученик сам определяет цель обучения и цель конкретного урока. Здесь, наряду с познавательной функцией
работает и мотивация: это я хочу узнать, это мне интересно. Участвуют все учащиеся !

10.

Уровни работы с текстом
Воспроизведение
Анализ
Комментированное
чтение
Нахождение
сведений и их
маркировка
Выделение главной
мысли
Составление плана, схем,
таблиц, диаграмм
Написание выводов
Поиск причинноследственных связей
Определение правильной
последовательности
предложений
Творчество
Иллюстрирование
Резензирование
Создание
собственного текста
Маркировка текста по мере его чтения и осмысления специальными знаками , способствуют
запоминанию материала. Использование данного приема позволяет осознанному чтению незнакомых
текстов и выполнения заданий к ним.

11.

Интеллект – карта, майнд – карта …
Прием развивает умение предполагать и
прогнозировать, дополнять и анализировать,
выделяя основное. Применение ИК возможно на
всех этапах урока. Можно использовать вместо
конспекта или таблицы для самостоятельной
работы с новой информацией, текстом.
ПРАВИЛА: Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа. Вокруг ученики фиксируют информацию,
которой уже владеют. В ходе урока, в схему добавляются новые данные. От центрального образа отходят ветки первого уровня, на
которых пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею. От веток первого уровня, при
необходимости, отходят ветки 2-го уровня разукрупнения, раскрывающие идеи написанные на ветках 1-го. Везде, где возможно
добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами. При необходимости рисуем стрелки,
соединяющие разные понятия на разных ветках. Для большей понятности нумеруем веткви, добавляем ореолы, выделяем разными
цветами.

12.

К л а с т е р + ИК
Вызов - дети высказывают и
фиксируют все имеющиеся знания
по теме, свои предположения и
ассоциации.
Осмысление - позволяет
структурировать учебный
материал.
Рефлексия – помогает
систематизировать полученные
знания.
Используется на уроке систематизации знаний как изображение, способствующее систематизации и
обобщению учебного материала. Кластер - служит для стимулирования познавательной
деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы.

13.

Фишбоун
В процессе составления «рыбьего
скелета» ученики:
учатся работать в группе или парах;
визуализируют причинно-следственные
связи;
ранжируют различные факторы по их
значимости;
развивают способность критически
мыслить;
обучаются давать оценку явлениям
действительности.
«Фишбоун» - упрощённое название метода японского учёного Каору Исикавы.
Эта графическая техника представления информации позволяет образно продемонстрировать ход
анализа какого-либо явления через выделение проблемы, выяснение её причин и подтверждающих
фактов и формулировку вывода по вопросу.

14.

Диапазон применения новой технологии и ее методов
в развитие образования
Новизна
Диапазон
Применение разнообразных приемов ТРКМ для
работы с текстовой информацией:
на уроках учителей - предметников,
во внеурочной деятельности.
Разработка уроков по ТРКМ в 5 - 9
классах с учетом разного уровня
подготовленности и мотивации
школьников в моих классах и
собственного педагогического опыта.
Формирование навыков :
самостоятельного целенаправленного
поиска необходимой информации,
осмысления и трансформации нового
знания в необходимую форму, для
дальнейшей работы с ним,
трансляции полученного знания,
способности к самоанализу.
Формирование устойчивого интереса
к предмету через различные формы
деятельности на занятиях!

15.

Эффект применения элементов технологии ТРКМ в
профессиональной педагогической деятельности
(по оценке психолога школы и результатам анкетирования учащихся)
80
60
40
20
0
55
63
61
75
информационно логические
коммуникационные
рефлексивные
5-е классы 6-е классы 7-е классы 8-е классы
2015-16 год 2016-17 год 2017-18 год 2018-19 год
60
40
20
0
Какие новые формы работы на уроке, дома, в кружке, рекомендованные учителем,
Вам нравится использовать больше всего? (назовите 3-4 формы из списка)

16.

Широта применения новых методов и
транслируемость практических достижений
Вывод
Трансляция опыта
Опытом применения новых
технологий мы делимся опытом
через выступления на ШМО, ГМО
и школьном педсовете.
Очевидно, что ТРКМ и некоторые составляющие его
методы, применяемые на уроках истории и биологии,
популярны среди обучающихся и приносят ощутимую
пользу в процессе образования.
Опыт практического применения ТРКМ на протяжении
нескольких лет показал что он универсален.
Трудность применения связана с различными
уровнями мотивации и подготовленности учащихся в
классах. Поэтому, много времени уходит на
подготовку к урокам.
Особое внимание коллег мы хотим обратить на
эффективность метода интеллект – карт. Он может
быть использован на уроках и во внеурочной работе.
ТРКМ и метод интеллект - карт хороши тем, что могут
быть использованы и в других сферах деятельности,
где требуются систематическая работа с текстом,
универсальные метапредметные умения.

17.

Литература :
ТРКМ - это «...подход в обучении, ориентированный на развитие
самостоятельной творчески мыслящей личности, на самореализацию «я»
ученика, на развитие творческого потенциала ученика, чтобы он смог
применить полученные знания в дальнейшей жизни и легко адаптироваться
в окружающем мире».
1. Л.В.Байбородова, В.В.Белкина. Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. – Ярославль:
изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005;
2. А.В. Бутенко, Е.А.Ходос. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. - М.: Мирос,
2002;
3. И.О.Загашев, С.И.Заир-Бек. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс
«Дельта», 2003;
4. С.И.Заир-Бек. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы
//Директор школы 2005 № 4;
5. Д.Клустер. Что такое критическое мышление. – М.: ЦГЛ, 2005.
6. Бершадский
М.
Е.
Психолого-педагогические
основания
метода
карт
понятий.
Сайт: http:// tip.psychology.org/ausubel.html
7. Программное обеспечение для онлайн – карт [Электронный ресурс]. Сайт: www.mindmeister.com