Педагогические условия применения case-study технологий на уроках истории в 5-9 классах общеобразовательных школ

1.

Педагогические условия
применения case-study
технологий на уроках истории в
5-9 классах общеобразовательных
школ
Презентацию выполнила: Миндукшина А. С.

2.

Задачи
- раскрыть понятие, сущность и классификации
сase-stady технологии;
-рассмотреть
особенности
применения
технологии case-study в образовании;
- обобщить опыт учителей по использованию
case-stadu в обучении истории в 5-9 классах;
- выявить педагогические условия реализации
технологии case-stadu на уроках истории в
основной школе.

3.

4.

Определения
Педагогическая технология – система
педагогических действий и применяемых
средств для достижения педагогической
цели, осуществляемая в соответствии с
определенной логикой и принципами,
достаточно легко воспроизводимая любым
педагогом, подготовленным к такой
работе.

5.

Определения
Кейс-стади – техника обучения, использующая
описание реальных эко-номических и социальных
ситуаций (от англ. case – «ситуация, случай»): это
письменное описание какой-то конкретной реальной
ситуации
в
фирме;
обу-чающихся
просят
проанализировать ситуацию, разобраться в сути
проблем, предложить возможные решения и
выбрать лучшее из них.

6.

7.

История
С момента появления метода и по настоящее время
сосуществуют две классические школы case-study–
Гарвардская
(американская)
и
Манчестерская
(европейская). В рамках первой школы целью метода
является обучение поиску единственно верного решения,
вторая – предполагает многовариантность решения
проблемы. Американские кейсы больше по объему (20-25
страниц текста, плюс 8-10 страниц иллюстраций),
европейские кейсы в 1,5-2 раза короче.

8.

История
Гарвардская
юридическая
школа
считается
основоположником кейс-технологии, а Христофор Колумб
Лэнгделл – пионером case-study. После окончания
Гарвардской школы права Лэнгделл продолжил в ней свою
работу в качестве научного сотрудника и библиотекаря. В
1870 г. президент Гарварда Чарльз Уильям Элиот назначил
его деканом школы права, и Лэнгделл, изучивший
огромный библиотечный материал по юриспруденции,
немедленно приступил к развитию метода кейсов.

9.

История
Первые
подборки
кейсов
были
опубликованы в 1921 г. в «Отчетах
Гарвардского университета о бизнесе», а в
1922 году 85 учебных заведений стали
применять их в своей работе.

10.

История
В Европейском образовании самой известной по
применению кейс- метода стала Манчестерская
школа бизнеса, взявшая на вооружение основные
идеи Гарварда в начале ХХ века, но развивающаяся
своим путем.

11.

Классификация кейсов
- иллюстративные учебные кейсы;
-учебные кейсы с формулированием
проблемы, в которых описывается
ситу-ация в конкретный период
времени,
выявляются
и
четко
формулируются проблемы и др.

12.

Этапы работы над кейсом
• Первый этап. Определить цель создания
кейса.
• Второй
этап.
Идентифицировать
соответствующую цели конкретную реальную ситуацию.
• Третий этап. Провести предварительную
работу по поиску источников инфор-мации
для кейса.

13.

Этапы работы над кейсом
• Четвертый этап. Собрать информацию и
данные для кейса используя различные
источники.
• Пятый этап. Подготовить первичный
материал для представления его в кейс
(макетирование, компоновка материал,
определение формы и вида презентации и
т.д.).

14.

Этапы работы над кейсом
• Шестой этап. Обсудить кейс с привлечением
как можно более широкой аудитории и
получить экспертную оценку коллег перед его
апробацией.
При
необходимости
откорректировать и внести изменения в кейс.
• Седьмой этап. Обсуждение и решение кейса,
проведение итогового занятия, контроль
темы.

15.

Педагогические условия
применения кейс-технологии
-рассматриваемая технология ориентирована на
подготовку обучаемых к выполнению определенных
действий и операций, которые определяются
деятельностной основой предметной области;
-содержание обучения представлено в виде
программы, охватывающей области работы в
предмете и состоящей из отдельных
блоков,
которые, в свою очередь, подразделяются на
обучающие модули (учебные элементы);

16.

Педагогические условия
применения кейс-технологии
-объем, структура и способы представления
информации в обучающих модулях зависят от
конкретного учебного материала;
-система контроля включает входное, текущее,
промежуточное и заключительное тестирование,
реализуется с помощью средств компьютерных
телекоммуникаций.

17.

Спасибо за внимание !