Опорные конспекты

1. Опорные конспекты

2. Понятие «опорный конспект»

• Понятие «опорный конспект» ввел в мир
методики преподавания педагог-новатор В.Ф.
Шаталов. Он впервые стал применять и дал
теоретическое обоснование ассоциативным
конспектам.
• Опорный конспект – это система сигналов в
виде краткой условной записи. Кроме единиц
информации и различных связей между ними, в
опорный конспект обязательно вводятся знаки,
которые напоминают о примерах, опытах,
используемых для конкретизации
теоретического материала.

3. Опорный сигнал

4. Система Шаталова

Основными требованиями к составлению
опорного конспекта, по мнению В.Ф. Шаталова,
являются:
лаконичность
структурность
унификация,
автономность блоков
использование привычных ассоциаций и
стереотипов
непохожесть
простота

5. Назначение опорного конспекта

6. Основа опорного конспекта

• Содержание опорного конспекта —
информация, представленная в опорном
конспекте.
• Текст опорного конспекта —
совокупность обозначений,
составляющих опорный конспект.
• Ключевые слова — понятия, содержащие
смысловую основу опорного конспекта

7.

8. Литературный образ

9. Структура опорного конспекта

• Лаконичность. В опорном конспекте
должно содержаться не более 400 знаков. В
конспекте отражается самое главное по
данной теме (опоры выражены символами,
схемами, формулами, ассоциациями).
• Структурность - укрупнение
дидактических единиц знания. Материал
излагается блоками (связками) и содержит 4
– 5 связок. Их расположение должно быть
удобным и для запоминания, и для
воспроизведения, и для проверки.

10. Структура

• Унификация – это использование единой
символики по одному предмету. Удобно
использовать определенные знаки для
обозначения часто повторяющихся слов
• Автономность – это возможность
воспроизводить каждый тематический
блок отдельно, при этом практически не
затрагивая другие

11. Структура

• Привычные ассоциации и стереотипы.
Удачный образ позволяет вспомнить тему
по ассоциации.
• Непохожесть - внесение разнообразия в
опорные конспекты по структуре и
графическому исполнению
• Простота. Отсутствие замысловатых
шрифтов, сложных чертежей и оборотов
речи. Буквенные обозначения сводятся к
минимуму.

12.

13. Инструкция по составлению опорного конспекта

• Запишите название темы
• Ознакомьтесь с изучаемым материалом по тексту учебника,
пособия, справочника
• Выделите главное, составьте конспект в виде простых
записей
• Выберите ключевые слова или понятия, отражающие суть
темы.
• Изложите исходный текст , используя разные способы
(слова, словосочетания, предложения, схемы, таблицы)
• Продумайте способ «кодирования» знаний, выбрав для
этого необходимые приемы (сокращение слов, графические
обозначения)
• Составьте опорный конспект

14. Опора для запоминания

• Ассоциация - система приемов, облегчающих
запоминание и понимание учебного материала.
• Аббревиатура применяется в опорном конспекте для
выделения информации. При использовании
аббревиатуры в опорном конспекте необходимо
отражать приемы ее расшифровки.
• Символика позволяет улучшить структуру
представляемой информации. Примером символики
могут служить хорошо знакомые учащимся значки
• Логические цепочки используются в опорных конспектах
и позволяют расширить причинно-следственные связи

15.

16.

17. Модель опорной схемы

18. Основные требования к содержанию и форме записи

• Полнота изложения материала
• Последовательность и логичность в отражении темы
• Лаконичность записи
• Структурирование записей - изложение материала
по пунктам в форме простого или сложного плана
• Расстановка акцентов - выделение ключевых слов,
понятий разными способами (шрифты, различные
цвета, графические приемы)
• Наглядность
• Связь с материалами учебника, справочника и
другими видами учебной литературы

19. Опорный конспект – справочное пособие

Опорные конспекты являются хорошим
справочным пособием , которое:
служит наглядным средством для изучения
материала
обеспечивает возможность самостоятельной
работы над изучаемым материалом
служит средством научной организации труда
упрощает восприятие теоретического
материала
дает возможность успешно организовывать
повторение - промежуточное и итоговое

20. Вывод

• Использование опорных конспектов
стимулирует:
• работу над теоретической базой
• индивидуальную работу на этапе изучения,
повторения и контроля, изучаемого
материала
• интенсификацию учебной деятельности
(меньше времени тратится на решение
организационных проблем и как следствие
увеличивается объём работы, выполняемой
учащимися);
• ориентацию на личность учащегося