Похожие презентации:
Технология «Дебаты»
1. Технология «Дебаты»
«Скажи мне – и я забуду,Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь»
2.
ФГОС – это требования к …РЕЗУЛЬТАТАМ освоения
СТРУКТУРЕ
УСЛОВИЯМ реализации
основной образовательной программы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
•ценностносмысловые установки
личностной позиции,
•российская
идентичность…
Метапредметные
•универсальные
учебные действия
(познавательные,
регулятивные и
коммуникативные)…
Предметные
•опыт
получения,
преобразования и
применения
предметных
знаний…
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
2
3. История
• Древней Греции -элементом демократии.• Европа - диспуты, курсы ораторского
мастерства .
• 1960 год, США- дебаты между Джоном
Создана
Кеннеди и Ричардом Никсоном во время
Международная
образовательная
президентских .
ассоциация «Дебаты».
• 17 декабря 1756 год МГУ- Руководитель
1993 Программа
«Дебаты»:
диспута профессор «логики, метафизики
и
• учебная
правоучения» Иоганн Генрих Фроман.деятельность
• внеурочная
• В последней четверти XVIII столетия
деятельность
Дамаскин-Руднев ввел в обиход Нижегородской
семинарии новинку – «диспуты»
4. Функции
социальнаявоспитательная
дидактическая
развивающая
5. ДЕБАТЫ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Технология «Дебаты»:• «Соревнование между играющими, действия
которых ограничены определёнными
условиями (правилами) и направлены на
достижение определённой цели (выигрыша,
победы), т.е. дебаты — это игра
(Кларин Н.В. Инновации в мировой педагогике. Рига:
Педагогический центр «Эксперимент», 1995. С. 92, 126.).
6.
• Дебаты – это интеллектуальная игра, вкоторой две команды (утверждающая-У и
отрицающая-О), обсуждая заданную тему,
сформулированную в виде утверждения,
выдвигают свои аргументы и
контраргументы по поводу предложенного
тезиса, чтобы убедить членов жюри в своей
правоте и опыте риторики.
• Основное назначение дебатов — обучение
приёмам дискуссии, развитие
интеллектуальных, лингвистических,
коммуникативных навыков, поиск истины и
достижение консенсуса.
7. ДЕБАТЫ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Технология«Дебаты»
базируется
на основе
следующих
принципов:
• целостность,
Чёткость!
• универсальность,
Уважение
• вариативность,
• личностная
партнёра!
ориентированность,
Проигравших нет!
• самообразование и
самообучение учащихся.
8.
это дебаты, в которыхэто дебаты, в которых
используются отдельные допущены некоторые
формы дебатов
изменения правил:
элементы формата
• изменение регламента
классических дебатов
выступлений;
(формулировка темытезиса, понятийный
аппарат, система
аргументации,
Классические
поддержка
и
доказательства,
дебаты
перекрестные вопросы);
•допускаются вопросы от
зрителей;
•организуются «группы
поддержки» и «группа
экспертов», осуществляетс
я ролевая игра,
Модифицированные
• изменяется
роль ведущего
игры – учителя
(учитель
дебаты
может быть судьей,
экспертом, ведущим и даже
зрителем).
9. Дебаты
американский социолог Карло Попперпрограмма для учащихся, позволяющаяобучить умению рассуждать, критически
мыслить, продуктивно организовывать
процесс дискуссии
С.А. Пуйман и В.В. Чечет - прения, обмен
мнениями на каком-либо собрании,
заседании.
отличительным признаком дебатов можно считать
высокую Е.О.
степень
стандартизированности:
Галицких
– форма обучения общению,
способ организации воспитательной
работы школьников,
позволяющий
жесткий временной
лимит выступления
каждого
тренировать навыки самостоятельной
участника,
работы
с литературой и другими
четкие ролевые
предписания,
источниками информации, отрабатывать
разнообразие
и объективность
оценки,
умения
вести дискуссиюкритериев
и отстаивать
+
собственную точку•зрения
с учетом того,
запрет начто
нерегламентированные
высказывания,
и противоположная позиция
тоже
имеет
право на
существование.
возможность
высказать
определенную
точку зрения
только один раз
10. Этапы работы в технологии «Дебаты»
Подготовка
Оглашение
позиций
(дискуссия)
Раунд
перекрестных
вопросов
подготовка
Выбор
темы.
Собственно
проведение
дебаты
обсуждение
Судейство
Построение
сюжета
доказательств
Подбор
аргументов
Рефлексия
11. Кейс
Тема дебатов должнасоответствовать нескольким
условиям:
• четкость и конкретность
формулировки;
• однозначность понимания;
• перспективность для
обсуждения;
• значимость для
воспитанников.
12. Участники
• Команды (состоят из игроков-спикеров) –утверждающие защищают тему, отрицающие –
опровергают.
• Судьи – решают, какая из команд оказалась более
убедительной в доказательстве своей позиции; ведут
протокол игры, в котором отмечают области
столкновения позиций; указывают сильные и слабые
стороны выступления спикеров.
• Таймкипер – следит за соблюдением регламента и
правил игры.
• Тренер (тьютор) – обычно учитель (реже – опытные
ученики-дебатеры, прошедшие полный курс
подготовки).
13.
Основные этапы организацииучебного процесса на основе
использования
технологии дебатов:
1.Ориентация
2.Подготовка
к проведению
3.Проведение дебатов
4.Обсуждение игры
«Кодекс участников дебатов»
• Все расположены к участию в дебатах.
• Каждый имеет возможность высказаться.
• Критика должна происходить без ярлыков и
обидных высказываний. Нельзя критиковать
людей, а только их идеи.
• Обсуждение не выходит за рамки
выбранной темы и сосредоточено на
определении собственной позиции.
• Должны быть учтены все предложенные
мнения и подходы к проблеме.
• Строить аргументацию необходимо на
бесспорных фактах и проверенных источниках.
• Поддерживается атмосфера дискуссии,
необходимая для анализа альтернатив.
• Мы слушаем и слышим друг друга.
14. Места в аудитории
15.
РИСУНОК УЧЕБНОГО ДИАЛОГА «ДЕБАТЫ»ТЕЗИС
ЭКС
ПЕРТЫ
3чел
ВЕДУЩИЙ
председатель
(ЛИДЕР)
ТАЙМ
КИПЕР
секретарь
1
спи
кер
1
спи
кер
2
спи
кер
2
спи
кер
3
спи
кер
3
спи
кер
16. Дебаты К.Поппера или классические дебаты
• Формат дебатов Карла Поппера сэлементами политического кейса
• Утверждающая тему команда должна
предложить план для достижения цели,
указанной в теме, и доказать преимущества
принятого данного плана.
17.
1. Речь 1 спикераутверждающей команды
(6 мин)
2. Раунд перекрестных
вопросов: 3 спикер
отрицающей команды задает
вопросы 1 спикеру
утверждающей команды
(3 мин)
3. Речь 1 спикера
отрицающей команды
(6 мин)
4. Раунд перекрестных
вопросов: 3 спикер
утверждающей команды
задает вопросы 1 спикеру
отрицающей команды
(3 мин)
5. Речь 2 спикера
утверждающей команды
(5 мин)
6. Раунд перекрестных
вопросов: 1 спикер
отрицающей команды задает
вопросы 2 спикеру
утверждающей команды
(3 мин)
18.
• Каждая команда имеет право на 8 минутныйперерыв (тайм-аут) для консультации друг с
другом между выступлениями, который они
могут использовать полностью или частями.
• Таймкипер показывает, что до конца осталось
3 минуты, 2 минуты, 1минута, 30 секунд.
Аналогичным образом он показывает сколько
времени осталось до окончания раунда
перекрестных вопросов или тайм-аута
19.
Тезиспонятия
аспекты 5мин
Аргумент+
Поддержка
3-4 мин
Контр
аргумент
+ПОДДЕРЖКА
2 мин
Итог 2 мин
20. Эксперты
содержательность выступлений,
содержате
льность
ответов на
вопросы,
Показатели
структурир
ованность,
культура
общения.
формулировка
вопросов,
21.
22. Для обсуждения дебатов могут быть предложены следующие задания и вопросы:
• Оцените активность каждого из участников дебатов.• Чьи выступления вам понравились? Почему?
• Какие выступления запомнились больше всего? Чем?
• Как справлялись со своими обязанностями председатель и
секретарь?
• Почему некоторые учащиеся не принимали активного
участия в дебатах?
• Оцените свое участие в дебатах (умение слушать,
выступать, сдерживать или проявлять эмоции,
сопереживать и т. д.).
• Достигнута ли главная цель дебатов?
23. РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
• осознание преподавателем возможности ицелесообразности применения дебатов при
изучении той или иной темы или проблемы.
• понимание, что не всякая тема может стать
предметом дискуссии;
• грамотная формулировка темы и оказание
помощи студентам при подготовке к дебатам;
• ведение дебатов (или подготовка ведущего),
помощь в судействе, анализ результатов дебатов
24. ТЕМАТИКА ДЕБАТОВ
• Главная ответственность за результаты воспитания лежит нашколе!
• В школе должна быть единая форма одежды!
• Все «нестандартные люди» должны быть изолированы от
общества!
• Для установления мира возможно использовать военную силу!
• Женщина должна занимать «традиционное место» в
обществе!
• Необходимо ограничить свободу слова!
• Надо жертвовать экономическим ростом во имя окружающей
среды!
• Развивающиеся нации нуждаются в сильной диктатуре!
• Национализм – благо!
• Границы должны быть открыты!
• Смертная казнь оправданна!
• Индивидуальное обучение – наиболее эффективно!