Методика обучения написанию сочинений

1.

Как писать сочинение?
Сочинение – это мое
мнение? Или это
размышление
на тему?

2. Со – чин –ени - е

Чин – порядок
За чин –1. Вступление
2. Основная часть:
а) тезис (то, что я буду доказывать,
раскрывать, основная мысль);
б) доказательства, доводы, рассуждения;
в) примеры;
3. Заключение (итоги раздумья, выводы,
завершение)

3.

Рассуждение:
от простого к сложному
Ответ на вопрос с доказательством.
«Как я понимаю название произведения».
Работа с высказыванием: интерпретация, выражение
своего мнения, аргументация.
4.
Сочинение-рассуждение по чужому тексту
5.
Сочинение-эссе с соблюдением принципов лирикофилософского жанра.
6. Отзыв о книге («Моя любимая сказка А.С.Пушкина», «Я и
Пушкин», «Мой Крылов»).
7. . Характеристика героя; групповая характеристика
персонажей.
8. Сопоставительная характеристика героев.
9. Сочинение-рассуждение по литературе как ответ на
проблемный вопрос.
1.
2.
3.

4.

Учимся видеть ПРОТИВОРЕЧИЯ
И было так. Пришли двое . И сели они.
И говорили о противоречиях .
И взял один камень и сказал: "Пусть будет
твердым и жидким". И оказался камень
льдом.
И сказал другой: "Пусть будет
водой и воздухом".
И растаял лед, и закипел.
И увидел один палку и сказал: "Пусть
будет и прямой, и кривой".
И оказалась змеей, и уползла в кусты.

5.

«ПРОТИВОРЕЧИЯ»
И на другой день были те
же двое . И вновь говорили о противоречиях.
И показал один белый платок и сказал: "Пусть
будет также и не белым".
И прошел дождь, и засияла
радуга, и отразилась на платке.
И показал второй на высокую гору и сказал:
"Пусть будет также и маленькой".
И солнце оказалось за горой, и упала
тень. И показалась гора песчинкой.

6.

«ПРОТИВОРЕЧИЯ»
И вновь пришли люди, и опять дивились
на дела их. И один средь людей сказал:
"Вот эти ушли от нас. Пусть же покажут
нам и холодное и горячее. И тогда
отпустим их". И все согласились с ним.
И ответили двое : "Да будет так".
И кольнуло каждого в сердце. И узнали,
что это.

7.

«ПРОТИВОРЕЧИЯ»
И был третий и последний день.
И опять пришли двое. И говорили о
противоречиях. А люди уже ждали
их. И стоял от них шум. И тогда сказал
первый: "Пусть будут громкими и тихими".
И пошумели те еще. А потом замолчали
выжидающе.
И увидели это двое , и стали смеяться.
И тогда вышел от людей тот же, что и вчера и
сказал: "Пусть покажут нам быстрое и
медленное. И отпустим их, если увидим".

8.

«ПРОТИВОРЕЧИЯ»
Сильное и слабое?
Живое и мёртвое?
Красивое и безобразное?
Молчаливое и кричащее?
Бесценное и ничего не стоящее?

9.

Как писать вступление?

10.

«Пушкин и я» (Моя любимая
пушкинская сказка (поэма, повесть)
Вступление
Среди пушкинских произведений мне особенно
запомнилось…
Больше других произведений я люблю…
Ни одна сказка так не увлекла меня (не захватила),
как…
История
Впервые я ее прочитал (мне ее прочитали)…
Как сейчас представляю… слышу (мамин голос)…
Помню, как…
«В классе было тихо-тихо…»

11.

О чем сказка? (сжатый пересказ, 2-3
предложения)
В этой сказке изображается…
В ней рассказывается (говорится) о …
Пушкин (поэт) описывает…

12.

Какие чувства вызывают герои?
Меня удивило (обрадовало, огорчило),
что…
Я (и сейчас) восхищаюсь (этим героем),
потому что.
Сочувствие (чувство восхищения,
негодования, недоумения) вызывает…
С симпатией я отношусь к …
Мы смеемся вместе с автором над…

13.

Какой эпизод, сцена особенно
запомнились?
Особенно взволновал (удивил) меня эпизод
(момент), когда…
Меня тронуло
Особенно трогательна картина (сцена)…
Я с интересом (с тревогой) следил за…
Я огорчался, когда…

14.

В чем идея сказки?
А.С.Пушкин напоминает нам о…
Идея сказки проста:…
Произведение заставляет задуматься о…
Сказка учит…
Мои открытия.

15.

«Я и Пушкин» (М.Цветаева Мой Пушкин.
Ф. Искандер. Чик и Пушкин)
Когда вы впервые встретились с
пушкинским произведением
(произведениями)? Кто для вас его
открыл? Как вы восприняли его
сначала? Что произвело на вас самое
сильное впечатление? Что было
непонятно? Как вы связали прочитанное
с событиями своей жизни (с
окружающими людьми)? Какой урок
извлекли? Что думаете об этом
произведении сейчас?

16.

Чик и Пушкин
И вдруг, когда он дошел до места, где змея,
выползшая из черепа коня, обвилась вокруг Олега,
"и вскрикнул внезапно ужаленный князь", что-то
пронзило его с незнакомой силой.
Это была поэзия, о существовании которой у
Чика были самые смутные представления. В этой
строчке замечательно, что не уточняется, отчего
вскрикнул князь. Конечно, отчасти он вскрикнул и от
боли, но и от страшной догадки: от судьбы никуда не
уйдешь.
И Чик как бы одновременно с Олегом догадался
об этом. И его пронзило. И дальше уже до конца
стихотворения хлынул поток чего-то горестного и
прекрасного, может быть, постижения
непостижимого смысла жизни.

17.

Чик и Пушкин
Чик не знал, откуда берется этот дополнительный смысл, но он
чувствовал, что этот смысл появился... Неразумным хазарам...
Неразумным... Неразумным... Прощающий упрек, даже улыбка
прощающего упрека чувствуется в этом слове.
В каждой строчке Чик теперь улавливал слова, перекликающиеся и
даже улыбающиеся друг другу тайной понимания. Сбирается. Неразумным.
Буйным. Обрек.
Чик чувствует, что Олег и не хотел бы мстить хазарам, да
приходится, и потому он так неохотно Сбирается. Он как бы говорит,
собираясь в поход:
-- Ну, зачем вы, хазары, такие Неразумные? Если бы вы, как обычно,
набежали и ушли, я, может, и не собрался бы в поход. А то ведь устроили
Буйный набег... А за это приходится ваши села и нивы Обречь мечам и
пожарам.
Тут все обречены, и Чик это чувствует. Хазары обречены быть
неразумными и потому обречены устраивать буйные набеги. Олег их
за это обречен обрекать мечам и пожарам, хотя сам уже носит в себе
свою обреченность погибнуть от любимого коня.
Чик затих над столом. Он не понимал, что с ним произошло.

18.

«Из детства»
Я – маленький, горло в ангине.
За окнами падает снег.
И папа поет мне: «Как ныне
Сбирается вещий Олег…».
Я слушаю песню и плачу,
Рыданье в подушке душу,
И слезы постыдные прячу,
И дальше, и дальше прошу.
Осеннею мухой квартира
Дремотно жужжит за стеной.
И плачу над бренностью мира
Я, маленький, глупый, больной.
Д.Самойлов , 1956).

19.

МЕТОДИКА обучения
написанию сочинений
Сочинения –
рассуждения о
литературных героях

20.

Разновидности сочинений
о литературных героях
Примеры формулировок тем
1. Характеристика одного
литературного героя
Софья: чувствительная барышня или будущая
московская барыня?
Чеховская Душечка: символ любви или пустоты?
2. Сравнительная
характеристика двух
литературных героев
Чацкий и Молчалин: ум против глупости или
столкновение умов?
3. Групповая характеристика
персонажей
1)«Водяное общество» в романе «Герой нашего
времени». 2)Роль положительных героев в комедии
Фонвизина «Недоросль». 3)Дворяне Кирсановы. Отцы
или дети? 4)Российская аристократия в служении
Отечеству.
4. Обобщающая
характеристика
литературного типа
1) В чем основа жизненной философии Фамусова и
ему подобных?
2) В чем различие между «маленьким человеком»
Чехова и героями Пушкина и Гоголя, относящимися к
тому же типу?

21.

Какие черты русской женщины нашли отражение в образе
Ярославны?
Можно ли считать образ Евгения в "Медном всаднике" одной из первых
попыток создания образа "маленького человека" в русской литературе?
Какие черты «милы» автору в образе Татьяны Лариной?
Как раскрывается в романе А.С. Пушкина «русская душа» Татьяны?
Как раскрывается внутренний мир Татьяны Лариной в сценах объяснения с
Евгением Онегиным?
Как поведение Печорина на дуэли и после нее раскрывает его характер?
В чём противоречивость характера Печорина?
Какие душевные качества Обломова привлекают Штольца?
Какие черты личности Катерины позволили
Н.А. Добролюбову назвать её «сильным характером»?
Как раскрывается Раскольников в своих снах?
Какие черты «нового человека» в образе Базарова принимает и какие отрицает И.С. Тургенев?
Каким предстаёт "маленький человек" у Чехова?
Каким предстаёт «русский труженик-солдат» в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»?
Каким предстаёт образ родного дома в лирике С.А. Есенина?
Каким видится "маленький человек" писателям ХХ века? (по произведениям Солженицына)
Какими качествами обладают любимые герои автора в булгаковской прозе? (По роману
М.А. Булгакова «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».)

22.

23.

Гордыня
Скупость
Зависть
Гнев
Похоть
Обжорство
(Чревоугодие)
Уныние
Смирение.
Отрешение от
земных благ.
Целомудрие.
Милосердие.
Умеренность.
Терпение.
Трудолюбие.

24.

Речь
Интерьер
(что и как)
Имя
(его отсутствие)
Портрет
Пейзаж
Быт,
увлечения.
занятия
Отношение
других
персонажей,
их х-ка героя
Способы
создания
ОБРАЗА
Авторская
характери
стика
Психологизм
(вн.монологи,
несобственнопрямая речь)
Поступки,
отношение
к др.
героям

25. План анализа образа персонажа эпического произведения

1. В каком произведении (автор и
название) вы встретились с этим
персонажем?
2. Какое впечатление произвел на вас
персонаж при первой встрече с ним на
страницах произведения?
3. Менялись ли ваши впечатления,
вызванные персонажем, ваше мнение о
нем по ходу чтения и с чем это было
связано?

26. План анализа образа персонажа эпического произведения

4. Портрет персонажа
а) Один или несколько портретов представлены в произведении? (Если
несколько, то нужно проанализировать каждый портрет.)
б) Кто описывает героя в каждом случае: автор-повествователь,
рассказчик? Какую роль это играет, с чем связан авторский выбор
рассказчика?
в) Внешность героя: черты лица, мимика, манеры, характерные жесты,
походка, одежда.
г) Какие детали в облике героя передают отношение к нему повествователя
или рассказчика? Какие художественные средства (эпитеты, сравнения,
метафоры и т.п.) помогают писателю создать портрет героя?
д) Какие детали внешности привлекают ваше внимание; о чем они вам
говорят? (Ответы на вопросы пунктов г) и д) могут совпадать, тогда их
можно объединить.)
е) Сделайте вывод о том, как портрет героя (или портреты) помогают
понять особенности его характера, привычек, образа жизни и
внутреннего мира: увидеть изменения, происходящие с героем, и
осмыслить их причины.

27. План анализа образа персонажа эпического произведения

5. Речь персонажа
а) Какие особенности речи героя вы заметили? Она грамотна,
выразительна, образна, точна, оригинальна, наполнена
фразеологизмами или бедна, лишена образности и
выразительности, неграмотна? Персонаж четко
формулирует свои мысли или говорит расплывчато,
неконкретно, неясно и т.п. Как эти особенности
характеризуют героя?
б) Много или мало говорит герой? С чем это связано? (С
застенчивостью, презрением к окружающим, нежеланием
вступать в разговор, замкнутостью и т.п.)
в) Какая речь преобладает: внутренняя (непроизнесенная)
или внешняя (произнесенная)? О чем это вам говорит?
г) Сделайте вывод о том, как речь героя помогает узнать его
характер, понять внутренний мир.

28. План анализа образа персонажа эпического произведения

5. Поступки и качества персонажа
а) Активен или пассивен герой? Чем это вызвано (социальными
обстоятельствами, внутренними качествами, личными стремлениями)?
б) Какие поступки он совершает и какие не совершает, хотя мог бы, и о каких
качествах героя свидетельствуют эти поступки и/или отказ от них?
в) Какие качества героя вам нравятся, какие – нет, почему?
г) Какие качества героя привлекают к нему других персонажей, какие –
отталкивают? Почему? Что в тексте произведения вам об этом говорит?
д) Какие качества вызывают симпатии повествователя, его сочувствие,
какие – нет? Почему? Какие художественные средства помогают
писателю это выразить в тексте произведения?
е) Изменяется ли персонаж по ходу развития действия? Приобретает ли
новые качества или остается неизменным? Если персонаж изменяется,
развивается, то чем вызваны эти изменения?
ж) Сделайте вывод о том, как характер персонажа связан с его судьбой.

29. План анализа образа персонажа эпического произведения

7. Внутренний мир героя
а) Как персонаж относится к окружающему миру (он ему нравится или нет,
его отношение критическое, равнодушное, восторженное и т.п.)?
б) Каковы идеалы, мечты персонажа?
в) Каков образ мыслей персонажа (о чем он размышляет, что его тревожит,
какие вопросы волнуют и т.п.)?
г) Есть ли у персонажа увлечения, занятия, цели в жизни?
д) В гармонии или конфликте с внешним миром находится герой? Если в
конфликте, то чем он вызван; если в гармонии, то в чем ее истоки?
е) Каковы взаимоотношения героя с другими персонажами произведения?
Кто из них ему близок, почему? Как отношения с другими людьми
характеризуют героя?
ж) Какие художественные средства помогают автору раскрыть внутренний
мир героя (особенности композиции, художественные детали и т.п.)?
д) Что вы можете сказать о характере героя, узнав о его внутреннем мире?

30. План анализа образа персонажа эпического произведения

8. Героев каких других произведений напомнил вам
герой? Какие ассоциации, мысли вызвал этот
образ?
9. Сделайте вывод о том, каковы особенности
характера героя, как к нему относятся другие
персонажи произведения и автор. Совпадает ли
ваше отношение к герою с отношением
повествователя, в чем совпадает, а в чем – нет?
10. Сделайте вывод о том, относится ли образ
персонажа к типу или к характеру. Какой смысл
вкладывает автор в этот образ? Какую роль играет
образ героя в воплощении автором своей идеи?

31. "Вмиг по речи те спознали..."

"Вмиг по речи те спознали..."
Подумайте, как героев прочитанных вами
произведений характеризует их речь. Отражает ли язык
картину мира каждого из них? Выпишите наиболее
яркое, характерное высказывание
Тараса Бульбы: _
_________________________________________________
Старухи Изергиль: _
_________________________________________________
Акакия Акакиевича: _
_________________________________________________
Чацкого:___________________________________________
______________________

32. «Заговори, чтобы я тебя увидел!... »

Выпишите первую фразу, с которой появляются в пьесе
«Горе от ума» Чацкий, Лиза, Фамусов, Софья, Молчалин
Что можно сказать о персонаже по его первой фразе?
Скалозуб
________________________________________________
Платон
Михайлович_____________________________________
___________
Старуха Хлёстова
_______________________________________________
_

33. «У домов, как у людей, есть своя душа и свое лицо…» (Александр Дюма (отец))

Запишите ответ на вопрос: «Как интерьеры помогают
понять характеры живущих в них людей?»
Перечитайте описание усадьбы Николая Ивановича в
рассказе «Крыжовник». Выпишите названия предметов
обстановки и определения к ним. Письменно ответьте
на вопросы: «Какие впечатления вызывают предметы
обстановки благодаря определениям? В чём
особенность этих определений?»
Письменно ответьте на вопрос: «Как обстановка усадьбы
отражает черты характера хозяина и его вкусы?»

34. говорящие имена

1.
Говорящие имена обычно в этимологии, внутренней форме (здесь
используются и святцы, и латинский и греческий фонд имен, и субстантивация
экспрессивно окрашенной лексики) содержат главный характеристический
принцип персонажа, который впоследствии многократно обыгрывается и
подтверждается. В «Недоросле» Фонвизина есть мудрый Стародум,
чистосердечный Правдин, свиноподобный Скотинин, простодушно-грубая
госпожа Простакова. Основной конфликт комедии, исходная расстановка
персонажей, деление их на два лагеря очевидно уже при чтении афиши.
Так же прозрачно именуются многие персонажи «Горя от ума» (Молчалин,
Скалозуб, Репетилов от франц. repeter — повторять, Тугоуховские), «Истории
одного города» Салтыкова-Щедрина (Прыщ, Угрюм-Бурчеев), драм
Островского (Дикой и Кабаниха в «Грозе», ранних рассказов Чехова
(смертельно боящийся начальства Червяков в «Смерти чиновника»,
полицейский надзиратель Очумелов в «Хамелеоне», унтер Пришибеев в
одноименном рассказе).
Чуть более сложные случаи — Фамусов (fama — «молва»), Софья (греч.
«мудрая») и Чацкий (первоначально было более отчетливое — Чадский) у
Грибоедова, Лариса (греч. «чайка») в «Бесприданнице» Островского.

35. говорящие имена

Большинство персонажей — провинциальных гостей на дне рождения
Татьяны — охарактеризованы говорящими фамилиями-стилизациями с
откровенно сатирической семантикой, что позволяет Пушкину включить в число
персонажей фонвизинских героев («Скотинины, чета седая») и героя поэмы
своего дяди В. Л. Пушкина «Опасный сосед» («Мой брат двоюродный,
Буянов»). Будучи упомянуты еще дважды (Петушков и Буянов трижды), они
исчезают из романа навсегда, исчерпываясь своей фамилией с одним-тремя
эпитетами.
2. В номинации героя Гоголя имеет большее значение не говорящая этимология
имени (Акакий в переводе с греческого незлобивый), а фонетический облик
целого, «звуковой жест» (Б. М. Эйхенбаум): запинающееся, как в каламбуре
или скороговорке, сочетание имени и отчества («Конечно, можно было бы,
некоторым образом, избежать частого сближения буквы к, но обстоятельства
были такого рода, что никак нельзя было это сделать», — иронически пояснял
Гоголь в черновой редакции), уменьшительный суффикс фамилии (писатель
сначала пробовал другие варианты: Тишкевич, Башмакевич, Башмаков).
Чичиков, Ноздрев, Плюшкин, Хлестаков, Бобчинский и Добчинский, Пискарев и
Пирогов («Невский проспект»), Иван Иванович Перерепенко и Иван
Никифорович Довгочхун, как и многие другие гоголевские имена и фамилии,
представляют собой такие звуковые жесты.

36. говорящие имена

Вслед за Гоголем часто использовал звуковые жесты-номинации и М. А. Булгаков.
В «Мастере и Маргарите» сцена безудержной «адской пляски» в ресторане
дома Грибоедова накануне известия о гибели Берлиоза («и вдруг, как бы
сорвавшись с цепи, заплясали оба зала, а за ними заплясала и веранда»)
строится как панорама, где большинство персонажей исчерпываются своей
фамилией и больше никогда не появятся в повествовании. «Заплясал Глухарев
с поэтессой Тамарой Полумесяц, заплясал Квант, заплясал Жукопов-романист
с какой-то киноактрисой в желтом платье».
В отличие от пушкинской панорамы в «Евгении Онегине», здесь невозможно
сказать, почему поэтесса — Полумесяц, а романист — Жукопов. Но общая
установка на причудливость, безумность, гротескность сочетания этих
фамилий очевидна.

37. Сновидения героев

1)предоставляют огромные возможности для
изображения психологии героя
2)являются элементом картины мира в
произведении.
Литературные сновидения - особый элемент
структуры художественного произведения,
выполняющий определенные функции в
составе целого: сны приближают развязку
интриги, раскрывают характер персонажа
или играют роль (забавной) интермедии.

38.

МЕТОДИКА обучения
написанию сочинений
«Анализ
лирического
стихотворения»

39.

40.

- Хочешь знать, как все это было?
-Три в столовой пробило,
И, прощаясь, держась за перила,
Она словно с трудом говорила:
Это все…Ах, нет, я забыла…
Я люблю вас, я вас любила
Еще тогда….
- Да.

41.

Этапы анализа
(восприятие-истолкование-оценка)
1. Опишите собственные ощущения, эмоции,
возникающие при чтении стихотворения. Какова общая
атмосфера произведения? Какие ассоциации у вас
рождаются? Обратите внимание на звукопись и цветопись.
2. Попробуйте истолковать смысл названия
стихотворения. Какие ожидания вызывает у читателя
название? Как оно связано с содержанием стихотворения?
3. Определите тему стихотворения (о чём оно?).
4. Отметьте, можно ли отнести стихотворение к
известному вам жанру (послание, баллада, песня,
пейзажная лирика)? Как жанровые особенности
проявляются в стихотворении?

42.

Этапы анализа
5. Охарактеризуйте состояние лирического
героя или основное авторское настроение.
Чем вызвано это состояние (настроение)? Каковы
чувства, мечты, желания лирического героя?
Какова динамика эмоций в стихотворении?
6. Рассмотрите композицию
стихотворения. На какие части можно разделить
текст? Как они связаны друг с другом, чем
различаются? Содержится ли в стихотворении
антитеза? Объясните, почему стихотворение
построено именно так?

43.

Этапы анализа
7. Медленно перечитайте каждую часть стихотворения. Какие
образы вам кажутся самыми выразительными, как бы
оживают перед вами, становятся зримыми, ощутимыми? Какие
строки запоминаются? Что вас, может быть, удивляет? Как бы
вы проиллюстрировали стихотворение?
8. Подумайте, какие художественные средства
помогают поэту создать настроение, образы:
– тропы (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения,
гиперболы, символы);
– устаревшая лексика и неологизмы;
– особенности ритма, метра, рифмовки, строфики.
Обратите внимание на порядок слов. Если он изменён, то с
какой целью?
9. Сформулируйте идею стихотворения.
Поразмышляйте, что дало вам знакомство с данным
стихотворением.

44.

Что ещё было трудно?
«Не хватает знаний терминологии..».
«Кажется, что все можно сказать
коротко.Трудно развернуть мысль…»
«Сложно всё «скомпоновать»,
сформулировать на бумаге то, что
думаю «про себя»

45. Почему они плохо пишут?

«С тех пор как у меня появился айфон, а я довольно долго ему
сопротивлялся – я постоянно общаюсь. И поднимаю глаза в метро, и
вижу, что все сидят вот с этой штукой и тоже непрерывно общаются… я
не могу понять, о чем они общаются?
....
Ситуация непрерывного общения – ситуация катастрофическая. Я бы
хотел его ограничивать. Физик Эдик Бармошенко недавно прислал мне
свою книгу «Сухой остаток», где пишет: «Без ситуации отчуждения
невозможен рост». Чем больше человек отчуждается от социума, тем
больше он мыслит. А сегодня он ни секунды не отчужден.
Инстаграмить себя, назначать свидания, говорить о ерунде
Боюсь, эта ситуация тотального неодиночества очень опасна и мы
кончим тем, что вся кошка уйдет в хвост – все уйдет в общение… Боюсь
информационный хаос неспособен ничего породить.
Если мы будем все время трындеть, нам некогда будет читать, думать,
рефлексировать. Айфонное поколение очень много знает, очень быстро
реагирует, но с рефлексией у них не очень хорошо. Я не замечаю у них
чувства вины, вопросов о Боге, вопросов о том, зачем всё...»
Дм.Быков.

46. Ошибки

Непонимание темы; неумение увидеть в ней вопрос,
проблему.
Опора на домашние заготовки, готовые идеологемы и
смысловые блоки; как следствие – не соответствие
сочинения теме, сочинение около темы.
Не соответствие аргументов теме – искусственно
«притянутые» аргументы.
Констатация фактов, перечисление литературных
примеров, но не рассуждение.
Нарушения логики.
Речевые ошибки: косноязычие, штампы.

47. От темы к тексту сочинения

В формулировке темы важно не пропустить те слова,
которые определяют её своеобразие. Их игнорирование
может привести к невольной подмене темы.
Пример:
Тема 1. «Почему в комедии Грибоедова Чацкого
оценивает по достоинству только Лиза?»
Сочинение-рассуждение о причинах восприятия главного
героя другими героями пьесы
Тема 2. «Могла ли Анна Ахматова стать «советским»
поэтом?».
Сочинение-рассуждение о том, что отличало творчество
Ахматовой от принятого в советском обществе взгляда на
поэзию как служанку идеологии

48.

От темы к тексту сочинения
Пример:
Тема 1. «Кто говорит, что на войне не
страшно, тот ничего не знает о войне»
Сочинение-рассуждение о страхе смерти, о
страхе войны и преодолении этого страха; о
несовпадении романтического
представления о войне, героических
рассказов о ней с её настоящими буднями. Л.
Толстой «Война и мир»; М. Шолохов «Тихий
Дон»; М. Шолохов «Донские рассказы».

49.

От темы к тексту сочинения
Пример:
Тема 2. «Гуманист ли Чехов?»
Сочинение-рассуждение о том, что
такое гуманизм (любовь к людям)
писателя и в чем она проявляется

50. Учимся рассуждать и строить рассуждение

Рассуждение – такой тип текста, который
содержит:
мысли (утверждения, тезисы), которые
должны быть доказаны или мыслиантитезисы, которые должны быть
опровергнуты;
доказательства (аргументы);
выводы.

51. Учимся рассуждать и строить рассуждение

Важно уметь различать тезисы и аргументы в тексте и
подбирать для каждого тезиса подходящий
убедительный пример. Однако обычно связное
рассуждение строится не так сухо, оно не должно
походить на таблицу с двумя графами: тезис – аргумент,
в нем есть и другие элементы, например предложения –
переходы от одной мысли к другой; комментарии и
уточнения к уже высказанным суждениям.
Вводные слова и предложения, выполняющие
связующую функцию:
Я думаю, мне кажется, на мой взгляд, во-первых,
следовательно, таким образом и т.д.

52. Структурная схема № 1

«Чем вызвано творческое молчание
Ахматовой на рубеже 20-х – 30-х годов?»
Т (тезис)
Д (доказательство-пример)
В (вывод)

53. Структурная схема № 2 Доказательство разных суждений

Т 1 (тезис 1);
скажем (например, так) Д (доказательствопример)
(Напротив)
Т 2 (тезис 2);
скажем (например, так) Д (доказательствопример)
Такая схема годится, если признается право на
существование обеих точек зрения (например, если
говорится, что одни любят всюду ходить пешком, а
другие всегда предпочитают какой-нибудь
транспорт).

54. Определите, какие из тем можно раскрыть по схеме № 2, а какие нельзя

1. Кофе по утрам – это полезно или вредно?
2. Что интереснее – фильм по известному
литературному произведению или фильм с
неизвестным сюжетом?
3. Какой предмет нужнее – математика или
география?
4. Почему я против войны?
Можно ли использовать эту схему для
раскрытия темы «Что важнее – любить или
быть любимым?»

55.

Слова-помощники для
сочинения, изложения и
устного анализа текста
«Сочинениерассуждение»
(9-11 кл.)

56.

1. Описание своего впечатления,
отношения к прочитанному.
Трудно остаться равнодушным после прочтения…, по
отношению к…
Чувства… вызывают отклик в (нашей) душе.
Герои (герой) рассказа вызывают сложные чувства
(чувство восхищения, негодования, недоумения).
Поступки героя (сюжет рассказа) заставляют задуматься
о…
Тема (проблема), затронутая в рассказе, близка
сегодняшнему читателю.
Проблема (взаимоотношений…) в наши дни особенно
волнует, потому что…
Автор призывает поразмышлять о…
Нельзя не согласиться с рассказчиком…

57.

2. Анализ текста.
В произведении (в тексте, в рассказе) изображается; говорится о…
Автор (рассказчик, повествователь) показывает, как (что)…
изображает (выражает)…
указывает на…
психологически точно передаёт…
выделяет (такую особенность героя, как…)
подчёркивает…
акцентирует (сосредотачивает) внимание на…
Мы чувствуем, как (меняется настроение рассказчика (героя), авторское
отношение)…
Обращает на себя внимание деталь…
Наблюдая за (поведением персонажей, картиной природы…), мы…
Нельзя не заметить (не почувствовать)… Очевидно (несомненно), что…
Читатель с интересом (с тревогой) следит, как…
Особенно трогательна картина (сцена)… Особенно взволновал меня
эпизод (момент), когда…

58.

3. Анализ эпизода.
Эпизод по типу речи представляет собой…
Данный эпизод можно озаглавить… потому
что… Действующими лицами этого фрагмента
являются…
Своеобразной экспозицией эпизода можно
считать…
Завязкой (кульминацией) эпизода является…
Если бы я был режиссёром данного эпизода, я бы
поставил его так…
Если бы не было этого эпизода, мы бы…
Эпизод развивает (затрагивает, завершает)
тему…

59.

4. Ввод новой мысли.
Хочется отметить особую…
Необходимо подчеркнуть…
Интересно заметить… Любопытно
взглянуть…
Очень важно, что… Можно
предположить, что…

60.

5. Доказательство своей мысли
(примерами из текста, фактами,
цитатами).
Можно проследить, как от сцены к
сцене… Показателен момент (эпизод),
когда…
Достаточно вспомнить (обратиться к)…
Существенная деталь…
Обратимся к… Ещё раз перечитаем
строки о… Вспомним (Не забудем о…)
Примечательно… Не случайно…
Характерно, что… Интересно мнение
критика (писателя, учёного)…

61.

6. Дополнения, добавочные
замечания, рассуждения.
Отдельно нужно сказать… Кроме того…
К тому же… Помимо этого… Но это ещё
не всё.
Добавим к этому, что… Вдобавок… (В
дополнение к сказанному) стоит
добавить…

62.

7. Поворот мысли к
противоположной; ввод
противоречивого высказывания,
спорной мысли.
Неожиданный (резкий) перелом в повествовании
наступает, когда…
Вопреки первоначальному впечатлению… Несмотря
на (невзирая на)…
На первый взгляд странно (кажется странным)…
Нельзя согласиться (с мнением, с характеристикой,
со словами)…
Но в противоположность (такой точке зрения)…
С одной стороны…, с другой… Пусть (и хотя…),
но…
Вряд ли (едва ли) можно согласиться… Хочется
поспорить с (оспорить)…
Тем не менее (между тем…)…

63.

8. Сравнительно-сопоставительная
характеристика.
Напоминает, можно сопоставить, похож,
подобно, такой же, сходный
И… и… ни тот, ни другой, то же самое,
почти одинаково, повторяется
Разница между ними очевидна,
различаются, не похож, в этом они не
сходны
В отличие от, по сравнению с, если… то,
первый… второй
В противоположность, по-иному, между
тем, совершенно иной, иначе

64.

9. Переход к выводам;
заключение.
Вот почему… Как видим… Становится
ясным (понятным), как…
Автор (писатель, рассказчик)
напоминает нам о…
В финале рассказа проясняется
авторская идея…
Становится очевидной позиция (героя,
рассказчика)…
Произведение заставляет задуматься
над вопросом (проблемой)…

65.

66.

ЗА ВНИМАНИЕ -