Итоговое родительское собрание. Группа № 5 (для детей раннего возраста)

1.

Итоговое родительское собрание
Группа № 5
для детей раннего возраста
г. Нижний Новгород
2020 г.

2.

Социально-коммуникативное
развитие
Знает свое имя
Ест ложкой
20
Пьет из чашки
18
16
Пользуется горшком
14
Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к
себе, нуждается в эмоциональной поддержке
Активно включается в парные игры со взрослым и подражает им
в движениях и действиях (кормит куклу, укладывает ее спать и т.
д.)
С интересом наблюдает за действиями сверстников (подражает
им)
12
10
8
6
4
Использует предметы-заместители, заменяет действие словом
2
0
апрель
Стадия формирования
Сформировано
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается
самостоятельно, с помощью взрослого и т. п.)
Знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими
(ложки, расчески, карандаши и т. д.)
Проявляется чувство опасности (не подходит близко к глубокой
яме, держится за перила и т. п.)
Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я
большой»)

3.

Рекомендации на лето
Для эффективного социально-коммуникативного развития детей рекомендую вам:
- расширять круг общения ребенка и с детьми и со взрослыми, поощряйте его совместные игры с другими детьми, взрослыми; охотно
вступайте с ребенком в игровое взаимодействие;
- старайтесь придерживаться единых требований в воспитании ребенка (со стороны всех членов семьи); будьте последовательными,
уравновешенными, не используйте в практике частые запреты. Если не позволяете что-то делать, обязательно объясняйте свое мнение
доступным ребенку языком;
- напоминайте детям здороваться, прощаться, говорить «спасибо, пожалуйста»;
- подбодрите ребенка при выполнении действий самообслуживания, учите понимать настроение других людей, поддержите его стремление
оказать помощь другим.
«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, труд, серьезная форма воспитания, способ
познания окружающего». Н. К. Крупская
Перечень дидактических игр:
«Назови ласково» (воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любимому сверстнику (по желанию) ласково называя его по имени).
«Замри» (развивать умение слушать, развивать организованность. Смысл игры в простой команде воспитателя «Замри», которая может
раздаться в моменты деятельности детей, в самых разных ситуациях).
«Вот какая бабушка» (развивать уважение к старшим, закреплять ласковые слова. Каждый ребенок по очереди рассказывает, как зовут
бабушку, как ласково ее можно назвать) и др.

4.

Познавательное развитие
20
18
Самостоятельно находит и применяет орудия для достижения
цели (использует игрушку, чтобы достать закатившийся мячик,
может палочкой придвинуть к себе игрушку)
16
Вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия
соответствующих форм (игры «Стаканчики», «Волшебный
сундучок»)
14
12
10
8
Группирует предметы по цвету, величине, форме
6
4
2
Располагает предметы в порядке увеличения и уменьшения
0
апрель
Стадия формирования
Сформировано
Экспериментирует с материалами и веществами (песком,
водой, тестом)

5.

Рекомендации на лето
Маленький ребенок все хочет знать, ему все интересно. Познавательное развитие предполагает вовлечение малыша в самостоятельную
деятельность, развитие его воображения и любознательности. Малыши не мыслят своей жизни без игры. Нормально развивающийся ребенок
постоянно манипулирует с предметами. Лучшим средством для познавательного развития являются дидактические игры. Предлагаю вашему
вниманию игры, которые можно сделать самим:
«Кто живёт на лугу» (учить рассказывать об окружающих природных объектах).
Материал: макет картонный с изображением луга (или лист цветной бумаги зеленого цвета), картинки насекомых.
Предложить ребенку заселить зелёный луг насекомыми, проговорив\повторив за взрослым его название.
- «Составь букет».
Игра на формирование умения подбирать предметы по одному свойству (цвет, развитие цветовосприятия и мелкой моторики.
Игровая задача: составить букет, подбирая цвет венчика цветочка к цвету серединки (пуговицы). Материал для основы брать лучше плотный на
ваше усмотрение, пришить \ приклеить силуэт вазы, стебли, листья, пришить пуговицы. Цветы вырезать из фетра \мягкого пластика основных
цветов красный, синий, жёлтый, зелёный, в серединке сделать прорезь.
«Назови время года» (учить замечать изменения в природе, знакомить с временами года, с их характерными особенностями).
Материал: иллюстрации с временами года (зима, весна, лето, осень). Листочки деревьев разного цвета (желтого, оранжевого), веточку с
набухающими почками, цветочки, белые снежинки.
1вариант игры.
Взрослый показывает ребенку иллюстрации с изображением времён года (осень, зима, весна, лето ) и загадывает загадку. После отгадывания
загадки, например, об осени ребенок показывает атрибут игры – например, снежинку, если прозвучала загадка о зиме.
2 вариант игры.
Взрослый называет природное явление, а ребёнок - время года. Листочки желтеют и опадают ...(осенью). Ребёнок использует атрибут игры-жёлтый
листочек. Снег идёт ...(зимой ) и ребёнок использует атрибут игры-снежинку. На деревьях набухают почки и появляются листочки...(Весной).
Использование атрибута. Яркое солнце, зелёная травка, распустились цветы...(летом) использование атрибута. В подтверждении ответа взрослый
показывает иллюстрацию с изображением данного времени года.
Для детей раннего и младшего дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. Рекомендую
принять участие в совместных с ребенком опытнических действиях, например, «Солнечный зайчик» (познакомить с естественным источником
света – солнцем).
Материал: маленькие зеркала, солнечный свет.

6.

Рекомендации на лето
С водой.
«Вода. Какая она?» (выявить с детьми такое свойство воды как прозрачность, развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Материалы: тазик с водой, 1 стаканчик с молоком, камешки, пуговицы, ракушки, клеёнка.
Ребенку предлагается определить, что находится в тазике и стаканчике (вода, молоко). Затем опустить камешки, пуговицы и т д сначала в тазик с водой, потом в стакан с молоком. Спросить, видно
ли опущенный предмет. Делаем вывод: вода прозрачная, в ней видны все предметы.
«Тает льдинка» (познакомить с тем, что вода замерзает на холоде и тает в тепле).
Материалы: кусочки льда, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.
Налейте вместе с ребенком воду в формочки, поставьте в морозилку. Когда вода замерзнет, достаньте лед, в прозрачные стаканы налейте горячую и холодную воду, опустите кусочки льда и
понаблюдайте, что с ним происходит в разных стаканах. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.
Делаем вывод: от сильного холода (на морозе) вода замерзает (превращается в лед). Лед быстрее тает в тепле и опять превращается в воду.
Художественное слово
Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать. Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку,
побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
С песком.
«Какой бывает песок?»
(способствовать накоплению представлений детей о свойствах песка: сухой- рассыпается, светлого цвета; сырой- липнет, принимает форму ёмкости, темнее по цвету, развивать умение сравнивать,
обозначать действия словом)
Материалы: тазики с сухим песком, совочки, формочки.
Игровые действия с сухим песком: «Спрячь песок в ладошке и снова выпусти его из рук. Остался ли песок на ладошке? (нет). Почему? (он сухой, рассыпчатый, не прилипает к рукам). Попробуй
сделать куличики. Почему не получаются куличики? (песок сухой, рассыпается). Как из сухого песка сделать сырой? (полить сухой песок водой).
Аналогично проводятся игровые действия с влажным песком. Вопросы: «Каким цветом сырой песок? (тёмный, тёмно- коричневый). Что получилось, когда сжимаешь песок в ладошке? (пирожок).
Почему песок не рассыпался? Почему песок остаётся на ладошке? (песок сырой). Куличики получаются из какого песка: сырого или сухого? (сырого).
Делаем вывод: сухой песок рассыпается, сырой- слипается, принимает форму ёмкости.
«Как рисовать песком?» (формировать представления детей о том, что с помощью рассыпания сухого песка можно создавать различные образы, а на влажном песке можно рисовать палочкой
Материалы: подносы с влажным и сухим песком, емкости с сухим песком, палочки, дощечки для лепки.
Предложите рассмотреть подносы с мокрым и сухим песком. Вопросы: «На каком подносе находится мокрый\сухой песок? Как ты догадался? (отличаются по цвету и на ощупь). Как ты думаешь,
можно ли нарисовать кружки на мокром\сухом песке? Попробуй нарисовать кружки. На каком песке кружки получаются чёткие и понятные? (на мокром). Почему? (мокрый песок сохраняет форму).
Что происходит с кружками на сухом песке? (они быстро исчезают). Почему? (сухой песок быстро рассыпается).
Ребенок рисует палочкой на мокром песке.
Взрослый предлагает ребенку взять сухой песок; сначала сжать его в кулачке, а затем разжать кулачок. «Куда делся песок? (высыпался из кулачка). Если немного разжать кулачок, песок будет
сыпаться медленно.
Показ взрослого: «Я немного разжимаю кулачок и начинаю водить им по кругу. Песочек сыплется и образует круг, дорожку. Сухой песок, высыпаясь, делает рисунок.
Игровое задание «Что нарисовал песок?»: взрослый рисует песком образы и предметы, а ребенок их отгадывает. Затем, ребенок самостоятельно рисует песком, рассыпая его из кулачка, рисует
пальчиком на сухом песке
Делаем вывод: на мокром песке можно рисовать палочкой; сухой песок рисует, высыпаясь из кулачка.

7.

Рекомендации на лето
Дидактические игры:
- "Посади божью коровку на свой цветок". Игра состоит в том, чтобы рассадить божьих коровок на соответствующий по цвету цветок (учить различать, называть и
сравнивать основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный) и их оттенки (коричневый, оранжевый), знакомить с величиной и формой предметов).
- «Птички в гнёздышках». Прилетели птички: большие и маленькие, птичек много. Птички живут в гнездышках. Маленькие — в маленьком гнездышке, а большие — в
большом гнездышке. Поможем птичкам найти свои гнездышки. Материал: хлебницы большая и маленькая, птички из картона большие и маленькие
- «КОПИЛКА»
Можно использовать ведерко из –под майонеза с крышкой. В крышке делаются прорези для пластмассовых "монеток": крупных пуговиц- крупные прорези, для мелких мелкие прорези. Игра развивает мелкую моторику, умение действовать целенаправленно, тренирует глазомер и др.
«Мы в гостях у Маши и Саши» (учить подбирать каждой кукле, соответственно её размеру - чайный набор, закрепить название посуды).
Материал: две куклы, тарелки, чашки, ложки разного размера.
Ребенку предлагается накрыть стол для кукол разной величины. Используя словесную инструкцию, нужно было подобрать каждой кукле, соответственно её размеру,
чайный набор.
«Волшебные шарики» (развитие тактильного восприятия, развитие мелкой моторики).
Материал: по 2 блюдца с крупой: рис, гречка, фасоль, горох, накрытых салфеткой (2 блюдца с горохом и т д).
Взрослый предлагает ребёнку 1 блюдце с крупой: «Найди такую же крупу на других блюдцах». Ребенок должен на ощупь найти блюдце с одинаковыми наполнителями.

8.

Речевое развитие
20
Действия с предметами начинает выполнять по словесному
указанию взрослого
18
16
Понимает речь взрослых
14
12
10
Владеет активной речью, включенной в общение
8
6
4
Знает названия окружающих предметов и игрушек
2
0
апрель
Стадия формирования
Сформировано
Обращается ко взрослому с просьбой о помощи

9.

Рекомендации на лето
Обогащение активного и пассивного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи- это задача,
которую родители могут и обязаны решать ежедневно. Чтобы ребенок легко понимал речь взрослого на наглядной основе (например, когда
готовите какое- то блюдо, проговаривайте: нарезаю, перемешиваю, солю, обжариваю и т.д.); показывайте ребенку, что и как вы делаете.
Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова), используйте в речи форму простого предложения из 4-х и более слов. Если ребенок
забыл, напомните ему про использование форм приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Для развития связной речи рекомендую вам
игры, например:
«ПОТЕРЯЛИСЬ» (соотносить название животного с названием детеныша).
Материалы: (можно картинки) игрушечный домик, животные (игрушки): утка и утенок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок,
лошадь и жеребенок.
Расставить по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши (если домик нарисованный, то детенышей спрятать
за домик). Предложить детям узнать, кто живет в домике.
— Кто это? (утка). Как она зовет своего сыночка утенка? (Громким голосом: «Кря-кря-кря!») Утка большая или маленькая?
Достать игрушку из домика. Это кто? (утенок) Как он отвечает маме утке? (Тихим голосом: «Кря-кря-кря!») Утенок большой или маленький? Утка
—мама утенка. Утенок – сыночек утки. Помогите утенку найти его маму-утку. - - А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достать цыпленка.) Кто
мама (папа) у цыпленка? Как кудахчет курица/ поет петушок? Как отзывается цыпленок? Поищи курицу, маму цыпленка.
Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе.
Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова: утка— утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные «уезжают на машине» в гости к другим
детям.

10.

Рекомендации на лето
«ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА» 1 вариант: (соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия
детенышей животных).
Материалы: белка и лиса (можно картинки).
Объяснить детям содержание игры:
Ты- бельчонок, я-лисенок. Вот наши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису или картинки). Если
услышите танцевальную музыку, танцуйте на лужайке. Музыка прекращается-бегите домой к своим домикам. Выигрывает тот, кто скорее
соберется до места.
Игра повторяется 3—4 раза.
2 вариант. Активизации наименований детенышей животных, соотнесению с названиями взрослых животных способствуют также пластические
этюды, упражнения. Например, взрослый принимает на себя роль курицы-мамы, дети — роли цыплят. Курица с цыплятами гуляет по полянке
под музыку Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. Музыка прекращается цыплята бегут под крыло к мамекурице.
«БУДУТ НА ЗИМУ ДРОВА» (соотносить названия действий с собственными движениями).
Взрослый декламирует стихотворение, имитируя движения пильщиков (двигают сомкнутыми руками от одного к другому):
«Мы сейчас бревно распилим. Пилим-пилим, пилим-пилим, Раз-два! Раз-два! Будут на зиму дрова». (Е. Благинина. Будут на зиму дрова.)
«ГУСИ» Ребенок вместе со взрослым декламируют стихотворение, сопровождая декламацию игрой пальцами рук.
— Где ладошки? Тут? (руки спрятаны за спину)
— Тут (показать ладошки)
— На ладошке пруд? (показать ладошку с полусогнутыми пальцами)
— Пруд (показать ладошку с полусогнутыми пальцами)
— Палец большой (загибать пальцы в порядке, указанном в стихотворении от большого к мизинцу) — это гусь молодой. Указательный — его
поймал. Средний — гуся ощипал.
Этот палец (безымянный) суп варил? (сварил).
Самый меньший (мизинец) —печь истопил? (истопил).
Полетел гусь в рот (помахать руками, как крыльями),
А оттуда в живот... (притрагиваются кистями рук к животу) Вот (опускают руки вниз и свободно встряхивают ими). (Калмыкская народная
песенка, пер. Н. Гребнева.) и др.

11.

Рекомендации на лето
Продолжаем знакомить детей с произведениями художественной литературы.
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...»,
«Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи », «Жили у бабуси...», «Чики-чикичикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочкарябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...».
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»;
«Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М.
Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;
«Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы»,
узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрецмолодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л.
Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

12.

Рекомендации на лето
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А.
Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из
«Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок»,
«Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце»,
«Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»;
Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарикимакарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»;Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад»,
«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает
игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»;
«Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда
можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М.
Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет»
пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры»,
«Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В.
Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесv», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. .
чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в
сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Примерный список для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод.,.», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов.
«Петушки»;
К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

13.

Художественно-эстетическое развитие
20
Слушает простые музыкальные произведения, с удовольствием
двигается под музыку, в музыкальных играх изображает зайчиков,
птичек
18
Имитирует движения неодушевленных предметов (как летит
самолет, едет машина), изображает животных
16
14
12
Проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, потешкам,
рассматриванию картинки
10
8
6
Эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства
4
2
Рисует «каракули» карандашом и красками, дает им названия,
создает простейшие изображения
0
апрель
Стадия формирования
Сформировано
Выполняет несложные конструкции из кубиков, кирпичиков, призм

14.

Рекомендации на лето
Умения, навыки.
-создайте театр дома: разыгрывайте элементарные жизненные ситуации с игрушками, инсценируйте знакомые литературные произведения,
сказки, рассказы, стихи;
- продолжайте знакомить детей с разными видами искусства путем созерцания картин в музеях, просмотра репродукций в компьютерном
режиме, журналах, книгах, поездках;
- поддерживайте желание ребенка самостоятельно рисовать, лепить, заниматься аппликацией, конструировать, передавать свои впечатления в
изображениях, играть с игрушками (народных промыслов);
- в совместной деятельности поощряйте ребенка при создании простых изображений;
- привлекайте ребенка к совместному пению;
- привлекайте к театрально-игровой деятельности.
С этой целью рекомендую вам игры, например:
«КЛОУНЫ И ШАРЫ» (учить дифференцировать красный, розовый и бордовый цвета, идентифицировать объекты по цвету, выделяя нужный
цвет из нескольких разных оттенков красного цвета, формировать умение контролировать свои действия, используя при идентификации цвета
способ приложения).
Материал: изображения трех клоунов в костюмах красного, бордового, розового цветов; «шары» - силуэтные изображения кругов двух
оттенков таких же цветов.
Покажите ребенку изображения трех клоунов в разноцветных костюмах. На столе разложены «шары» для клоунов двух оттенков
красного, бордового, розового цветов. Предложите ребенку положить рядом с каждым клоуном «шары» точно такого же цвета, как его костюм.
После выполнения задания сообщите, что оставшиеся «шары» такого же цвета, но отличаются оттенком – остались «шары» светло-розового,
светло-красного и светло-бордового цветов. Предложите ребенку объединяют «шары» в пары, уточняют их цвет, проговорить, например,
темно-бордовый и светло-бордовый и т.д. Аналогично проводится игра с другими основными цветами и их оттенками.

15.

Рекомендации на лето
«НАЙДИ ДОМИК» (формировать умение идентифицировать объекты по цвету; находить парные объекты способом наложение
силуэтных объектов, вырезанных из цветной бумаги, на контуры соответствующего цвета, изображенные на листе бумаги).
Материал: карточки, на которых изображены контуры домиков (геометрических фигур, овощей, фруктов) основных цветов и их
оттенков, силуэты домиков (геометрических фигур, овощей, фруктов) таких же цветов, вырезанных из бумаги.
Обратите внимание ребенка на карточки, на которых изображены контуры домиков (геометрических фигур, овощей, фруктов)
основных цветов и их оттенков. Предложите наложить на них силуэты домиков (геометрических фигур, овощей, фруктов) таких же цветов и
их оттенков. По окончании задания спросите, все ли фигуры, предметы нашли свой домик.
«БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ» (упражнять в различении основных цветов, узнавать и правильно называть их, стимулировать активное
употребление названий цвета на практике, развивать зрительные возможности детей в процессе соотнесения контурных и силуэтных
изображений основных цветов.
Материал: карточка желтого (зеленого, синего, красного) фона с контурными изображениями кругов (квадратов, треугольников,
овалов, прямоугольников) другого цвета разной величины; набор кругов (квадратов, треугольников, овалов, прямоугольников) основного
цвета такой же величины, что и контуры.
Предлагайте ребенку по одной карточке. Они должны ответить на вопросы: «Какого цвета карточка?», «Что на ней изображено?»,
«Какого цвета контурные изображения кругов (квадратов, треугольников, овалов, прямоугольников)?». Затем предложить отобрать из
набора силуэтов те фигуры, которые есть на карточке, но они должны быть такого же цвета и размера, как и цвет контуров. Ребенок, отобрав
силуэты, накладывают их на контурные изображения на карточке и др.

16.

Рекомендации на лето
Игры – эксперименты
«Рисовальнички» (вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета).
Материал: большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.
Художественное слово
Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы
В синем море плещет рыбка
Нарисуй всё это ты.
«Конструктор «Животные» (закрепить знания о строении животных).
Материалы: модели частей тела различных животных (кошки, собаки, зайца, лисы, медведя).
Предложите ребенку собрать фигурки животных (по показу взрослого\самостоятельно), используя различные модели частей тела (голову, уши, туловище,
лапы, хвост).
«Дострой» (развитие у детей пространственных представлений).
Материалы: набор геометрических фигур, картинка-образец.
Предложите ребенку посмотреть внимательно на образец и присоединить к нему другие фигуры, чтобы получить какой-либо силуэт: елку, домик, флажок,
машину и т.д.

17.

Рекомендации на лето от музыкального руководителя
Раздел «Пение».
Задача. Приобщать детей к восприятию детских песен, понятного содержания. Побуждать детей
эмоционально реагировать на песню; подпевать вместе со взрослым.
Вовремя знакомства с песней, можно использовать игрушку, иллюстрацию по содержанию песни.
Раздел «Музыкально – ритмические движения».
Задача. Способствовать умению детей выполнять простейшие танцевальные движения: хлопки,
притопы ногами, полуприседания («пружинка»), вращение кистями рук («фонарики»). Упражнять
детей в умении легко бегать на носочках; ходить, поднимая ноги; кружиться вокруг себя.
Все предлагаемые танцы, игры сопровождаются песней. Поэтому взрослому и ребенку должно
быть понятно, какие движения выполнять.

18.

Физическое развитие
Развита крупная моторика (движения всей рукой и всем телом)
20
18
Стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание,
перешагивание и пр.)
16
14
12
10
8
6
4
2
0
апрель
Стадия формирования
Сформировано

19.

Рекомендации на лето
Физические упражнения способствуют развитию у детей умственных способностей, восприятия, мышления, внимания, пространственных и временных
представлений. Приучать ребенка к спорту нужно с детства. Движение - основное проявление жизни.
Поддержите любую разумную инициативу ребенка при выполнении тех или иных физических упражнений, участия в подвижных играх. Стимулируйте
самостоятельное стремление ребенка к двигательной деятельности. Поощрите ребенка, если заметили, что при выполнении упражнений он демонстрирует
достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигнал, переносит основные простые новые движения в самостоятельную деятельность.
Для развития крупной, мелкой моторики детей, развития общей выносливости рекомендую вам игры, например:
Пальчиковые игры
«Ручки вверх в кулачок»
«Пальчик мой».
Ручки вверх, в кулачок,
1.Пальчик мой пальчик мой
Разожми и поставь на бочок.
Поиграй-ка ты со мной
Ручки вниз в кулачок,
Пальчик раз пальчик два
Разожми и поставь на бочок.
Вышел заинька у нас
Ручки в стороны в кулачок,
Ушки зайчика торчат
Разожми и поставь на бочок.
Веселят они ребят.
«Утром солнышко встает».
Утром солнышко встает
2.Пальчик мой, пальчик мой
Выше, выше, выше
Поиграй-ка ты со мной
К ночи солнышко зайдет
Пальчик раз, пальчик два
Ниже, ниже, ниже
Вышла козочка коза
Может забодать она.
У козы торчат рога

20.

Рекомендации на лето
Подвижные игры
«Кошка и мыши».
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите!
Вот проснется Васька кот,
Разобьет весь хоровод.
«Солнышко и дождик».
Светит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату,
Мы захлопаем в ладоши,
Очень рады солнышко.
(Звучит музыка дождя.
Дети прячутся под крышу).
«Курочка и козлик».
Вышла как-то курочка в огород на грядки
Привела с собою маленьких цыпляток
Ко -ко -ко, стук-стук-стук клювики стучали
И морковку, и салат курочки щипали
Козочка:
«Ме-ме-ме - всех поймаю!
Ме-ме-ме –забодаю!»

21.

Рекомендации на лето
Дыхательная гимнастика
«Часики»
Исходное положение: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так».
Повторить до 10 раз.
«Подуй на снежинку (ленточку, пушинку и т д)»
Подвешиваем перед лицом ребенка (на расстоянии 10 см) на нитки бумажные снежинки (ленточки, пушинки и т д) и предлагаем ему на них подуть. Делать он
должен это стоя и только на выдохе. Затем усложняем задание: отодвигаем нити подальше.
«Пчелка»
Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.
Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и
произносим…):
«Полечу и пожужжу, детям мёда принесу» (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место).
Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, выдох- через рот, и дыхание было глубокое.
Занимаясь и играя вместе с ребенком, помогая ему самостоятельно подтянуться, залезть до верха лесенки, перепрыгнуть через кубик, вы даете ему возможность
восхищаться вами: «Какой мой папа сильный! Какая моя мама ловкая!»

22.

Благодарности родителям

23.

Спасибо за внимание !