Развитие связной речи дошкольников посредством использования мнемотаблиц

1. Развитие связной речи дошкольников посредством использования мнемотаблиц

Подготовила
учитель-логопед
Панасенкова Ирина Алексеевна
март 2022 года

2.

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его
речи. Любая деятельность человека требует не только понимания им слов родного языка, но и употребления их в
речи; нужно уметь складывать слова-«кирпичики» в предложения согласно законам родного языка: изменять по
числам, падежам, родам и т.д. (развитие грамматического стоя речи), нужно уметь спрашивать, отвечать,
рассказывать (развитие связной речи).
Развитие связной речи – одна из главных задач речевого развития дошкольников. Связная речь, по мнению
Феликса Алексеевич Сохина, советского психолога и лингвиста, как бы вбирает в себя все достижения ребенка в
овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя. Эта задача
решается через различные виды речевой деятельности:
пересказ литературных произведений,
составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы,
создание разных видов творческих рассказов,
заучивание стихотворений,
составление рассказов по картине.

3.

Как отмечают советский психолог Сергей Леонидович Рубинштейн и педагог, специалист дошкольного воспитания,
Анна Михайловна Леушина: среди факторов, влияющих на становление связной речи, наглядность является наиболее
важным. Этот факт обусловлен возрастными особенностями детей дошкольного возраста. Дети, рассматривая
предметы называют их, выделяют характерные признаки и осуществляют действия с ними.
Вторым фактором, по мнению Льва Семёновича Выготского, русского психолога начала XX века, который связал
психологию с педагогикой, выступает создание плана высказывания. Автор неоднократно указывал на необходимость
последовательного размещения для дошкольников в виде схемы всех конкретных элементов высказывания.
Учитывая мнение отечественных ученых, делаем вывод о возможности использования мнемотехники в работе по
обучению дошкольников связной речи.

4.

Для достижения эффективных результатов по развитию связной речи применяется метод мнемотехники.
Мнемотехника – это возможность задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную,
ассоциативную память. Данный метод помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую
память и внимание, воображение, связную речь, диалогическую речь.
Суть мнемотехники такова: главное содержание памяти дошкольника составляют представления – конкретные
образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления
являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребенок не может усвоить обобщающие понятия,
поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация. Для того чтобы избежать отрывочности
представлений, формирующихся у дошкольника, следует организовать его активную деятельность, специально
включая материал для запоминания.
Таким образом, мнемотехника – технология, которая облегчает запоминание, увеличивает объем памяти, путем
образования дополнительных ассоциаций и позволяет в увлекательной для детей форме решать задачи их речевого
развития.

5.

Мнемотехника используется по принципу «от простого к сложному».
Самой сложной ступенью в структуре мнемотехники являются – мнемотаблицы. Они представляют собой изображения
основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже
стихотворение. Первоначально таблицы составляет педагог, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким
образом, мнемотехника влияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.
Мнемотаблицы-схемы используются для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при
пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов. Важно приучить
детей к последовательности работы с мнемотаблицами:
1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3. После перекодирования осуществляется рассказ по заданной теме, пересказ сказки или чтение стихотворения с опорой
на символы.
Результатом работы с мнемотаблицами является умение детей выделять в предметах или их отношениях те существенные
признаки, которые должны войти в содержание рассказа, фиксировать полученный результат в доступной схематичной
форме, легко воспроизводить текстовую информацию, описывать предложенный сюжет, использовать в речи
выразительные средства и конструкции, логично выстраивать предложения.

6.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. учебных
заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. – 235 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 96 с.
Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей
дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2003. – С. 358-369.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2000. – 712 с.
Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи: Логопедическая тетрадь / Худ. И.Н. Ржевцева. – СПб.:
Детство-пресс, 1999.
Усенко Ю.В. Использование мнемотаблиц в познавательно-речевом развитии дошкольника//Дошкольная
педагогика. – 2013. – №7. – С.18-19.
Полькова Н.Н., Ефанкина О.А. Особенности использовании мнемотаблиц для развития связной речи старших
дошкольников: стать в сборнике науч. конференции «Череповецкие чтения-2013», 2014. – С. 152-154.

7.

Рассказ – сравнение по теме «Фрукты»

8.

Составление загадки – описания по теме «Фрукты»

9.

Рассказ – сравнение по теме «Овощи»

10.

Рассказ – описание по теме «Осень»

11.

Рассказ – сравнение по теме «Грибы»
3

12.

Рассказ – описание по теме «Откуда хлеб пришёл?»

13. Жизнь и творчество Александра Сергеевича Пушкина

О каком русском поэте ты хочешь рассказать?
Как звали няню маленького Саши?
Где учился Александр Пушкин?
Как сейчас называется город, в котором находился лицей?
В каком городе жил Александр Сергеевич Пушкин?
Расскажи о семье поэта.
Что писал великий поэт для детей?
Назови сказки Пушкина.
Прочитай отрывок из любого произведения Пушкина.

14.

Рассказ о жизни и творчестве А. С. Пушкина

15. Жизнь и творчество Самуила Яковлевича Маршака

Про кого ты хочешь рассказать?
В каком городе 10 лет прожил Самуил Яковлевич Маршак?
Рядом с какой улицей находился дом, в котором жил Маршак?
Для кого писал Маршак свои произведения?
Назови стихи и сказки Маршака, которые ты читал.
В какую страну поехал учиться Маршак?
Какой язык он выучил в Лондоне?
Прочитай свою самую любимую детскую песенку, которую перевёл
Маршак с английского языка.
С каким знаменитым поэтом и сказочником дружил Самуил Яковлевич
Маршак?

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Спасибо за внимание.