Овладение правильным звукопроизношением как условие формирования навыков речевой коммуникации у детей 5 года жизни

1.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский государственный университет технологий и управления
им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)»
Кафедра «Педагогика и психология профессионального образования»
44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»
Квалификация (степень): бакалавр
Выпускная квалификационная работа
Тема «Овладение правильным звукопроизношением как условие формирования навыков речевой
коммуникации у детей 5 года жизни»
Обучающийся
_________________ Красикова А.П.
подпись
Научный руководитель _________________
(ученая степень, ученое звание, фамилия, инициалы)
Консультант
_________________
(ученая степень, ученое звание, фамилия, инициалы)
Рецензент
_________________
(ученая степень, ученое звание, фамилия, инициалы)
подпись
подпись
подпись
Москва, 2022

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Овладение правильным
звукопроизношением у
детей 5 года жизни
является необходимым
условием формирования
навыков их речевой
коммуникации
Необходимость
формирования
коммуникативных
навыков у детей в
дошкольном возрасте
продиктована
требованиями ФГОС
Актуальность
Слайд 2
Имеется большой
процент детей 5 года
жизни с нарушением
звукопроизношения, что
отрицательно
сказывается на
формировании навыков
их речевой
коммуникации

3.

ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ и
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Слайд 4
Цель исследования:
провести анализ навыков речевой коммуникации у детей 5 года жизни с
нарушениями звукопроизношения, разработать мероприятий по организации
психолого-педагогической работы по развитию коммуникационных навыков через
овладение правильным звукопроизношением детьми дошкольного возраста и
оценить их эффективность.
Объект исследования:
речевая коммуникация детей 5-го года жизни.
Предмет исследования:
особенности формирования звукопроизношения у детей 5-го года в системе
дошкольного образования.

4.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Слайд 5
Исходя
из
современных
представлений
об
особенностях
коммуникативных процессов у дошкольников 5 года жизни, можно
предположить, что для эффективного формирования их речевой
коммуникации необходимо проводить специально организованную
психолого-педагогическую работу по овладению ими правильным
звукопроизношением,
что
позволит
повысить
эффективность
педагогической работы по преодолению коммуникационных барьеров.

5.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Слайд 6
1) Изучить особенности звукопроизношения у детей 5 года жизни;
2) Выявить психологические особенности развития коммуникативных
навыков у детей 5-го года жизни;
3) Определить роль звукопроизношения в развитии коммуникативных
навыков у детей 5-го года жизни;
4) Провести экспериментальную работу по развитию коммуникативных
навыков детей 5-го года жизни через формирование
звукопроизношения в условиях МКДОУ «Детский сад «Улыбка»
(Калжуская обл., г. Жиздра);
5) Подвести итоги и сделать выводы по эксперименту.

6.

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Слайд 7
Исследoвaние прoвoдилoсь нa бaзе Муниципального казенного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка»
(Калжуская обл., г. Жиздра).
Калужская область,
г. Жиздра ул. Кустарёва д.4А

7.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА
ИСПЫТУЕМЫХ
1 этап
Слайд 8
• В исследовании приняло участие 26 детей старшей группы
«Малинка» в возрасте 5-6 лет, из них 14 девочек и 12 мальчиков,
а также 26 родителей (законных представителей) этих детей, 2
педагогов-воспитателей, 1 психолог-педагог, 1 учитель-логопед.
2 этап
• методика обследования звукопроизношения (автор О.С.
Ушакова, Е.М. Струнина)
3 этап
• 16 детей старшей дошкольной
группы «Малинки» 5 года жизни: 8
девочек и 8 мальчиков со средним и
низким уровнем сформированности
правильного звукопроизношения

8.

ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольный этап
• теоретический анализ
имеющихся источников
по изучаемой проблеме;
• формирование
комплекса методик,
соответствующих цели
исследования;
• подборка группы
участников
исследования;
• первичная диагностика
уровня развития их
коммуникативных
навыков
Формирующий этап
• апробация
разработанных
мероприятий по
организации психологопедагогической работы
по развитию
коммуникационных
навыков через
овладение правильным
звукопроизношением
Слайд 9
Констатирующий этап
• повторная диагностика
достигнутого уровня
сформированности их
коммуникативных
навыков;
• сравнительный анализ
полученных результатов,
обработка результатов
исследования;
• анализ и интерпретация
полученных результатов;
• составление
рекомендаций

9.

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
1. Метод наблюдения по схеме
Е.О. Смирновой, В.М.
Холмогоровой (для определения
уровня взаимодействия детей
дошкольного возраста в
естественных условия )
Слайд 10
2. Методика «Рукавички»
Г.А. Урунтаевой, Ю.А.
Афонькиной (для
определения уровня
сформированности
коммуникативных умений у
детей старшего
дошкольного возраста)
3. Методика контекстного общения со взрослым Е.Е. Кравцовой (для
определения уровня развития коммуникативных способностей у детей
старшего дошкольного возраста)

10.

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
Слайд 11
Методика 1.
«Наблюдения по схеме Е.О.
Смирновой, В.М.
Холмогоровой (автор Е.О.
Смирнова, В.М. Холмогорова)
Методика 2.
«Рукавички» (автор Г.А.
Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
Методика 3.
«Методика контекстного
общения со взрослым
(автор Е.Е. Кравцова )

11.

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
Слайд 12
Психолого-педагогическая работа
• Проведение
детьми
занятий
• Совместная работа с воспитателями
с
• различные упражнения и
игры, способствующие
овладению правильным
звукопроизношением,
содержащиеся в разных
модулях программы
«Речевой калейдоскоп»
• стишки, потешки,
считалочки, скороговорки
• «Дыхательное
упражнение»,
«Артикуляционная
гимнастика»
• функциональные
упражнения и игры на
развитие
коммуникационных
навыков через создание
игровой ситуации по темам
семинар «Особенности речевой
коммуникации детей старшего
дошкольного возраста»
Участие
педагогов
ДОУ
Работа с
воспитанниками
старшей
группы
Участие
родителей
(законных
представит
елей)
мастер-класс «Развитие
коммуникативных навыков»
• Совместная работа с родителями
лекция «Развитие ребенка – в ваших
руках»
лекция «Правила общения с
ребенком»
выставка работ детей

12.

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
Слайд 13
Уровень взаимодействия дошкольников
Методика 1.
«Наблюдения по схеме Е.О.
Смирновой, В.М.
Холмогоровой (автор Е.О.
Смирнова, В.М. Холмогорова)
инициативность чувствительность инициативность чувствительность
до эксперимента
после эксперимента
Уровень сформированности коммуникативных умений
Методика 2.
«Рукавички» (автор Г.А.
Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
до эксперимента
после эксперимента
Уровень сформированности коммуникативных навыков
Методика 3.
«Методика контекстного
общения со взрослым
(автор Е.Е. Кравцова )
до эксперимента
после эксперимента

13.

ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ДАЛЬНЕЙШИЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГАПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ
КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ 5 ГОДА ЖИЗНИ ЧЕРЕЗ
ОВЛАДЕНИЕ ПРАВИЛЬНЫМ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕМ
Слайд 14
Психологу-педагогу следует:
1. Проводить систематическую и последовательную работу с детьми по
формированию речевой коммуникации через овладение правильным
звукопроизношением.
2. Работать над правильным звукопроизношением детей через дыхательную
гимнастику, артикуляционную гимнастику, специальные игры и упражнения,
стишки, потешки, считалочки, скороговорки.
3. В практику работы с детьми необходимо включать игры, упражнения через
создание игровой ситуации по темам .
4. Необходимо организовать совместную психолого-педагогическую деятельность
детей и взрослых (педагогов, родителей (законных представителей)).
5. Проводить постоянное просвещение родителей (законных представителей) и
педагогов по особенностям формирования речевой коммуникации у детей.
6. Необходимо постоянно повышать квалификацию педагогов дошкольного
учреждения и психолога-педагога.

14.

ВЫВОД
Слайд 15
Вывод по итогам экспериментальной работы:
для эффективного формирования их речевой коммуникации необходимо
проводить специально организованную психолого-педагогическую работу
по овладению ими правильным звукопроизношением, что позволит
повысить эффективность педагогической работы по преодолению
коммуникационных барьеров.
ГИПОТЕЗА ДОКАЗАНА

15.

БЛАГОДАРЮ ВАС
ЗА ВНИМАНИЕ!

16.

English Русский Правила