Формирование предпосылок правильного звукопроизношения у детей

1.

«ФОРМИРОВАНИЕ
ПРЕДПОСЫЛОК ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ»

2.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ
ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
- Хорошо понимать устную речь и уметь выражать свои
мысли и желания.
- Речь становится средством общения, познания, творчества.
- Активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми,
участвовать в совместных играх, уметь договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, стараться
разрешать конфликты.
- Уметь фантазировать вслух, играть звуками и словами.
- Проявлять любознательность, задавать вопросы, пытаться
самостоятельно анализировать и объяснять явления
природы, поступки людей.

3.

Зачисление в логопедическую группу ребенка
возможно через городскую психологомедико-педагогическую комиссию.

4.

ПРИЧИНЫ ЗАДЕРЖКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
- Нарушение в строении речевого аппарата
(анатомический дефект).
- Малыш получил черепно-мозговую травму, падал,
тяжело болел в первые годы жизни.
- Левши: у них более развито правое полушарие
головного мозга, а центр речи и письма находится
в левом. Левшей в мире до 15%.
- У кого-то из родственников были психические
заболевания и проблемы с речью.
- Дети в двуязычных семьях.
- Нарушение слуха.
- Низкое качество окружающей его речевой среды.

5.

МЕДИЦИНСКИЕ РИСКИ
- Как протекала беременность у мамы, а именно, были ли
токсикозы, обострения хронических заболеваний, анемия,
нарушение работы почек, печени, эндокринные заболевания.
- Были ли роды тяжёлыми, наблюдалась ли асфиксия, синдром
дыхательных расстройств и прочие причины, из-за которых
потребовалась искусственная вентиляция легких.
- Было ли переливание крови или проблемы с кровью у
новорождённых, наблюдалась ли затянувшаяся желтушка,
которая предполагает высокий уровень билирубина,
негативно влияющего на мозг, слух, зрение нервную систему.
- Наблюдалась ли внутриутробная инфекция или инфекции в
первые недели жизни малыша.
- Были ли хирургические операции до 3 лет.
- Наблюдалось ли нарушение темпов роста и развития в первый
год жизни.

6.

Речевые нормы
• 2 месяца - младенец начинает агукать, гулить, произносить
повторные звуки
• 3-4 месяца - появляются интонации, начало лепета
• 6 месяцев - повторяет слоги ма-ма, ба-ба и тому подобные
• 1 год - ребенок говорит 5-10 облегченных слов «киса»
«биби» «ляля»
• 1 год 6 месяцев - запас облегченных слов значительно
расширяется, может заменять облегчённые слова на
правильно произносимые «машина»
• 2 года - умеет составлять двусложные предложения «мама
дай» «зая сядь»
• 2-2.5 года - при общении пользуется
трехсложными
предложениями,
употребляет
прилагательные
и
местоимения
• 3 года - сложноподчинённые и сложносочинённые
предложения «пойдем домой, Я кушать хочу»

7.

СРОКИ УСВОЕНИЯ ЗВУКОВ
• 1-2 ГОДА – А О Э П Б М
• 2-3 ГОДА – И Ы У Ф В Т Д Н К Г Х Й
• 3-5 ЛЕТ – С З Ц Ш Ж Ч Щ
• 5-6 ЛЕТ – Л Р

8.

Речевые заключения
• Нарушение произношения
• Фонетико-фонематическое нарушение речи
• Стертая дизартрия
• Общее недоразвитие речи

9.

Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа в ДОУ выстраивается с
учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей,
структуры речевого нарушения.
Формы работы – индивидуальные, подгрупповые и
фронтальные занятия.
Направления коррекционной работы:
- развитие артикуляционного аппарата и коррекция
звукопроизношения(массаж, артикуляционная гимнастика);
- развитие фонематического слуха;
- обогащение словаря;
- совершенствование слоговой структуры слов;
- формирование грамматической и синтаксической стороны
речи;
- совершенствование связной речи;
- первоначальное обучение грамоте(чтение, письмо).

10.

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ

11.

Развитие грамматических категорий

12.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

13.

14.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

15.

Участие родителей
в коррекционной работе
Артикуляционная гимнастика
• – это совокупность специальных упражнений, направленных на
укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы,
подвижности и дифференцированности движений органов,
участвующих в речевом процессе. Упражнения способствуют
развитию подвижности и переключаемости определенных
положений языка и губ, необходимых для произнесения
требуемого звука.
• Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных
движений и определенных положений органов артикуляционного
аппарата, умение обьединять простые движения в сложные,
необходимые для правильного произнесения звуков. Для четкой
артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи
– язык, губы, мягкое небо. Поэтому артикуляционные
упражнения могут использоваться начиная с раннего возраста в
профилактических целях, а так же для коррекции уже имеющихся
речевых нарушений.

16.

Артикуляционная гимнастика делится:
- на общую артикуляционную гимнастику;
- на гимнастику для различных групп звуков;
- на гимнастику с тренировкой выдоха.
Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики
позволяет:
- улучшить подвижность артикуляционных органов;
- укрепить мышечную систему языка, губ, щек;
- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их
иннервацию;
- научить ребенка удерживать определенную артикуляционную
позу;
- увеличить амплитуду движений;
- уменьшить спастичность артикуляционных органов;
- подготовить ребенка к правильному произношению звука.

17.

Правила выполнения артикуляционной
гимнастики
• Артикуляционная гимнастика выполняется не для того
чтобы «накачать» речевые мышцы, а для того чтобы
развить их подвижность и гибкость, повысить точность
движений. Поэтому при ее выполнении не нужно
прилагать лишнее мышечное усилие, утрировать позы.
Просите ребенка, чтобы все движения он совершал
«мягким» языком и «нежными» губами.
• Следите, чтобы у ребенка работали только те мышцы,
которые необходимы для совершения движения. Ребенок
не должен делать лишних движений – округлять глаза,
поднимать плечи и совершать синхронные движения
другими речевыми мышцами.
• Абсолютной точности движений сразу добиваться не
нужно, пусть выполняет его приблизительно.
• Упражнения выполняются без напряжения в спокойном
темпе.

18.

• Упражнения не должны доводить органы до
утомления, временно прекратить данное упражнение.
• Чаще хвалите ребенка, не высказывайте недовольства,
если что-то не получается.
• При разучивании упражнений необходимо отработать
2-3 упражнения, а затем добавлять по одному.
• Каждое упражнение повторять не более 5-6 раз.
• Артикуляционную гимнастику нужно разучивать
перед зеркалом. Ребенок должен копировать ваши
движения.
• Артикуляционная гимнастика производится ежедневно
и по несколько раз в день.
• Очень важно создать эмоциональный настрой, вызвать
живой интерес, положительное отношение к занятиям,
стремление правильно выполнять упражнения. Для
этого лучше всего использовать игру, картинки,
сказочных героев, стихотворные тексты.
тро

19.

Развитие мелкой моторики
Известно, что развитие мелкой моторики связано с
развитием тех отделов головного мозга, которые отвечают за
работу памяти, внимания, мышления. Поскольку существует
тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и
моторной деятельности, то при наличии речевых проблем у
ребенка особое внимание необходимо обратить на
тренировку его пальцев. Систематические упражнения по
тренировке движений пальцев являются мощным стимулом
повышения работоспособности головного мозга и развития
речи.
Известный физиолог И.М. Сеченов утверждал, что «ум
ребенка находится на кончиках его пальцев». Установлено,
что формирование речевых областей в коре головного мозга
совершается под влиянием импульсов от движений руки.
Для развития взаимодействия правого и левого полушария
мозга используются перекрестные упражнения.

20.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

21.

ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

22.

.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ