Развитие поликультурного образования в США

1. Развитие поликультурного образования в США

Выполнила:
Студент 4 курса, группы
РИЛ-1602,
Пелевина Полина

2.

«Поликультурное образование» (multicultural education) впервые
появилось в США. Понятие "поликультурное (мультикультурное)
образование" возникло в противовес рассмотрению образования с
позиций монокультурности.

3.

Поликультурное образование стало отражением таких тенденций,
как:
• актуализация и рост разнообразия культурного взаимодействия
(массовость миграций, возрождение этнических и религиозных
культур, усиливающийся диалог религиозных организаций и др.);
• рост ценности личности каждого отдельного человека с
признанием его культурных особенностей (преодоление
тенденций авторитаризма и разделения культур на "главные" и
"второстепенные");
• появление и расширение влияния идей мультикультурализма, в
рамках которого культурное многообразие рассматривается как
богатство и ресурс социально-экономического развития, которое
преодолевает идеологию монокультурности ("плавильного
котла") в обществе и системах образования.

4. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США

1930-е годы
До середины 80-х гг. XX
в.
С середины 80-х гг. XX в.
ПО развивалась в рамках
межкультурного
движения и было
связано со стремлением
различных групп
облегчить адаптацию
иммигрантов.
американская
педагогика
ориентировалась на
концепцию
формирования единой
американской нации —
политику «плавильного
котла».
В соответствии с идеей
поликультурности вместо
метафоры «Америка —
„плавильный котел“»
была предложена иная:
«Америка — „салатное
блюдо“».

5. Политика «плавильного котла»

Эта стратегия воспитания и образования предполагает с помощью
школы консолидировать этнические осколки вокруг языка и
культуры англосаксонского протестантского ядра. США
представлялись как некий «плавильный котел», в котором должны
исчезнуть национальные, культурные, этнические различия.
Концепция исходит из идеала, что в смешение этносов и рас
породит «новую расу, которая соединит в себе древние ценности,
различия, языки и обычаи».
Стратегия «плавильного котла», считает американский педагог Д.
Равич, соответствует демократическому идеалу поликультурной
педагогики, поскольку обеспечивает свободный выбор всем
этническим группам при воспитании и обучении.

6. Политика «плавильного котла»

Фактически идеология «плавильного котла» выливалась в
преподавание исключительно на английском языке, в содержании
образования отражала ценности, традиции, стиль жизни белых
американцев. Игнорировались языки, культура, особенности
мышления и поведения этнических меньшинств, что отрицательно
сказывалось на образовании небелого населения.
С середины 1980-х гг. концепция «плавильного котла» стала
подвергаться нарастающей критике. В американской педагогике
усилилось осознание важности учета этнического разнообразия
как условия стабильности и культурного богатства общества.

7. «Америка — „салатное блюдо“»

Сторонник подобного культурного плюрализма Пэй Янг пишет, что это
идеал, который не только утверждает и поддерживает само культурное
разнообразие, но и закладывает основания для соединения
многокультурного этнического опыта в американском обществе. Часть
канадских и американских педагогов соответственно новому подходу
определила перспективность мультикультурализма через включение в
преподавание общественных дисциплин материалов о национальных
меньшинствах, их истории и традициях, путем введения учебных
планов, предусматривающих изучение культуры этнических групп.
По их суждениям, подобное построение содержания образования
должно содействовать формированию у американцев более широкого
взгляда на собственную историю и культуру. В учебных материалах
предлагается избегать всего, что провоцирует культурные разногласия.

8.

Последствия политики поликультурности в сфере образования
США неоднозначны
В целом качество обучения в подобных учебных заведениях
ухудшилось. Вместе с тем политика десегрегации, смягчения
дискриминации привела к тому, что медианный уровень
образованности «цветного» населения сравнялся с уровнем
образованности белого большинства. Удалось добиться подвижек
по повышению образованности малых этнических групп,
находящихся на особенно низкой социальной ступени, например
бурукуми - выходцев из Японии.

9.

Идеи поликультурности проникли в высшую школу США и Канады.
Путем поликультурного образования предлагается поощрять
стремления студентов приобретать знания, умения, развивать
способности, необходимые для функционирования в рамках
других субкультур, национальной и мировой макрокультур.

10.

Резюмируя, можно сказать, что полиэтническое образование в
США направлено на изучение и освоение этносами своей родной
культуры, языка, истории, литературы при одновременно
изучении культуры большинства.

11. Литература

• Парфилова Г. Г,, Каримова Л. Ш. Психолого-педагогическое
сопровождение развития ребёнка в поликультурном
образовательном пространстве: Учебное пособие. – Казань: КФУ,
2015. – 128 с.