Педагогика

1. Педагогика

2. Лекция 7

Общие формы,
методы, приемы и
средства обучения
(повтор темы 4:
Теория обучения)

3.

1 вопрос
Дидактика,
общедидактические
принципы

4.

Область педагогики,
изучающая и исследующая
проблемы образования и
обучения, закономерности
процесса обучения
называется дидактикой.

5.

Общедидактические принципы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
принцип природосообразности: в процессе обучения следует опираться на
возраст и потенциальные возможности учащихся, следует направлять
обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;
принцип гуманистической направленности педагогического процесса –
реализация этого принципа требует подчинения всей образовательновоспитательной работы задачам формирования всесторонне развитой
личности;
принцип связи обучения с жизнью и производительным трудом;
принцип научности – содержание образования должно соответствовать
уровню развития науки и техники и отражать опыт, накопленный
цивилизацией;
принцип преемственности, систематичности и последовательности,
направленный на закрепление ранее усвоенных ЗУНов, их
последовательное развитие и совершенствование;
принцип сознательности и активности учащихся в целостном
педагогическом процессе;
принцип доступности и посильности в обучении;
принцип единства формирования ЗУНов;
принцип наглядности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей в процессе
обучения;
принцип опоры на положительное в человеке и другие принципы,
обусловленные особенностями того или иного учебного предмета.

6.

Вопрос 2. Формы
организации
учебной
деятельности

7.

В дидактике известны 3
основных формы
организационного
оформления педагогического
процесса: 1) индивидуальное
обучение и воспитание; 2)
классно-урочная система; 3)
лекционно-семинарская
система.

8.

Урок – это такая форма организации
педагогического процесса, при которой
педагог в течение точно установленного
времени руководит коллективной
познавательной и иной деятельностью
постоянной группы учащихся (класса) с
учетом особенностей каждого из них,
используя виды, средства и методы
работы, создающие благоприятные
условия для того, чтобы все ученики
овладели основами изучаемого предмета
непосредственно в процессе обучения, а
также для воспитания и развития
познавательных способностей и духовных
сил школьников.

9.

Типы уроков:
-урок ознакомления с
новым материалом,
-урок закрепления знаний,
-урок выработки учений и
навыков, урок проверки
ЗУНов,
-комбинированный урок.

10.

3 вопрос. Методы
обучения

11.

Метод обучения – взаимосвязанная
деятельность преподавателя и
учащихся, при помощи которой
достигаются учебновоспитательные цели,
формируются теоретические и
практические знания, умения и
навыки, развиваются
познавательные способности,
складывается мировоззрение.

12.

Виталий Александрович Сластенин все
многообразие методов обучения
подразделяет на 3 группы:
1. Методы организации учебнопознавательной деятельности учащихся
(словесные, наглядные, практические,
объяснительно-репродуктивные,
проблемные, проблемно-поисковые,
индуктивные и дедуктивные методы).
2. Методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности:
познавательные игры, учебные дискуссии и
др.
3. Методы контроля (устный, письменный,
лабораторный и др.) и самоконтроля в
процессе обучения.

13.

М.Н.Скаткин и И.Я.Лернер предложили
свою систему методов обучения,
которая в педагогической науке больше
известна как система методов,
активизирующих познавательную
деятельность учащихся. Это:
объяснительно-иллюстративный
(информационный) метод,
репродуктивный, проблемное
изложение материала, частичнопоисковый, исследовательский метод.

14.

4 вопрос.
Методическое
обеспечение
учебного процесса

15.

Методическое обеспечение (МО) – это
совокупность средств и приемов для
успешного достижения дидактических
целей в образовательном процессе.
Разновидности МО:
1. Методические средства:
учебная литература (учебники, учебные пособия, учебно-методические пособия,
методические пособия, хрестоматии);
учебные материалы в электронном или печатном виде;
обучающие компьютерные программы;
учебные материалы, применяемые с использованием аудио-визуальных средств
(учебные фильмы, диафильмы, учебные аудиокассеты, микрофиши и др.);
плакаты, стенды.
2. Методические приемы:
приемы воздействия на личность (убеждение, упражнения и приучение,
стимулирование, контроль и оценка);
приемы, обеспечивающие успешность достижения дидактических целей,
посредством рациональной организации учащихся и учебного процесса в целом
(работа в парах или микрогруппах, свободные письменные задания,
взаимообучение и т.д.)

16. 5 вопрос. Понятие педагогической технологии

Педагогическая технология – компонент
педагогического мастерства,
представляющий собой научно
обоснованный профессиональный выбор
операционного воздействия педагога на
ребенка в контексте взаимодействия его с
миром с целью формирования у него
отношений к этому миру, гармонично
сочетающих свободу личностного
проявления и социокультурные нормы.

17.

В структуру педагогической технологии
входят:
1. концептуальная основа;
2. содержательная часть обучения и
воспитания: цели обучения и воспитания –
общие и конкретные; содержание учебного
материала;
3. процессуальная часть – технологический
процесс: организация учебного процесса;
методы и формы деятельности учащегося;
методы и формы работы учителя и
воспитателя; деятельность по
управлению процессом усвоения материала;
диагностика процесса.

18.

Методологические требования к
педагогической психологии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость
Наличие технологической цепочки

19.

Основные особенности педагогической
технологии (по Кларину):
1. разработка диагностично
поставленных целей;
2. ориентация всех действий на
гарантированное достижение
учебных целей;
3. оперативная обратная связь, оценка
текущих и итоговых результатов.