Педагогика: анализ основных теоретических аспектов

1. Педагогика: анализ основных теоретических аспектов

ЛЕКЦИЯ 2

2. Педагогика – это…

1) различные идеи, представления, взгляды религиозные,
общественные, народные) на стратегию (цели),
содержание и тактику (технологию) воспитания,
обучения, образования;
2) область научных исследований, связанных с
воспитанием, обучением, образованием;
3) специальность, квалификацию, практическую
деятельность по воспитанию, обучению, образованию;
4) учебный предмет в составе среднего и высшего
профессионального и послевузовского педагогического
образования;
5) искусство, виртуозность, мастерство, маневры и
тонкости воспитания.

3. Педагогика – это…

«Бытовое значение». Каждый человек выступает
в роли педагога, обучая и воспитывая
Передача
жизненного опыта от старшего
поколения к младшему
Наука и отрасль человековедения
Учебная дисциплина
Общекультурный аспект современной жизни

4. История педагогики

Древневосточные философы (Конфуций)
Античные философы (Демокрит, Сократ, Платон,
Аристотель)
Авторы русских летописей
Рабле, Мор, Эразм Роттердамский, Монтень
Вольфганг Ратке (1571-1635)
Ян Амос Коменский (1592-1670)
И. Песталоцци (1746-1827), А Дистервег (1790-1866)
К.Д. Ушинский (1824-1871)
А.С. Макаренко (1988-1939)
В.А. Сухомлинский (1918-1970)

5. Объект и предмет педагогики

Объект педагогики - образование как способ
приобщения человека к жизни в обществе.
Предмет педагогики - закономерности
возникновения, становления и развития системы
отношений в образовательном процессе или
закономерности педагогической деятельности
Педагогика - особая сфера деятельности по
воспитанию и обучению человека

6. Методы исследования в педагогике

Методы педагогических
исследований
эмпирические
теоретические
Наблюдение, контентанализ, изучение опыта,
диагностический
эксперимент, методы
опроса, метод
экспертных оценок,
метод самооценки, метод
диагностирующих
контрольных работ
Анализ, синтез,
моделирование,
индукция, дедукция,
идеализация,
мысленный
эксперимент, сравнение,
ранжирование,
классификация
Методы
количестве
нного и
качественн
ого анализа

7. Функции педагогики

ƒ
объяснительная — описание и объяснение
педагогических фактов, явлений, процессов,
закономерностей и условий их протекания (результатом
исследования являются законы и принципы педагогики,
теории, концепции);
ƒ
преобразовательная, прикладная, практическая —
усовершенствование на основе фундаментального знания
педагогической практики (результатом исследований
должны быть педагогические системы, технологии, то
есть описание процесса, рассчитанного на получение
заданного результата воспитания);
ƒ
прогностическая — обоснованное предвидение развития
педагогической реальности и рекомендации по
целесообразной деятельности.

8. Структура педагогики

педагогика
Теория
воспитания
дидактика
Методология
педагогики
История
педагогики
этнопедаго
гика
Сравнительная
педагогика
Теория
управления
образовател
ьными
системами
Экономика
педагогики

9. Структура педагогики (возраст обучающихся)

педагогика
дошкольная
школы
Высшей
школы
андрагогика

10. Дисциплины, взаимосвязанные с педагогикой

Философия
Психология
Филология
Физиология
Социология
Экономика и управление
Правоведение
Статистика
Кибернетика

11. Образование как общественное явление

Образование «выступает как неотъемлемая сторона
жизни всех обществ и всех без исключения индивидов;
Благодаря образованию осуществляется присвоение
ценностей и норм общества подрастающими
поколениями, то есть обеспечивается существование
общества;
Образование — средство социально-культурной
наследственности, передачи социального опыта
последующим поколениям.
Образование – объективная общественная ценность

12. Образование как общественное явление

Образование как
система
(внешняя сторона)
Образовательные
учреждения
Органы управления
образованием
Документы,
обеспечивающие
функционирование
системы

13. Образование как общественное явление

воспитанники
педагоги
Орг. формы
содержание
цель
Образование как система
(внутренняя сторона)

14. Факторы, влияющие на характер и содержание образования

Насущные требования общественного производства,
развития экономики, научно-технического прогресса.
Социальная структура общества, запросы и интересы
господствующих в обществе классов и социальных групп,
их политика в области образования.
Духовно-нравственная жизнь общества.
Уровень развития самого школьного дела и
педагогической науки.
Интересы и потребности самого растущего человека.

15. Концепция гуманитарного образования

Способность к смыслотворчеству и расширению
жизненного мира.
Диалоговость как основа взаимодействия.
Развитие способности человека к адаптации и
интеграции.
Установка на осознанность поведения, деятельности и
отношений.
Признание автономности индивида.
Установка на становление субъектности и способность
субъекта к саморазвитию.

16. Образование как процесс

Образование - разворачивающаяся во
времени последовательность состояний.
Важнейшая характеристика –
стадийность.
Неравномерный

17. Методология педагогики

учение о принципах построения, формах и
способах познавательной деятельности
системное изложение
ведущих идей
нормативное знание
о способах
организации научнопедагогического
исследования

18. Функции методологии педагогики

Познавательная
Критическая
Рефлексивная

19. Уровни методологии педагогики

Философский
Общенаучный
Конкретно-научный
Технологический

20. Научная и практическая педагогическая деятельность

Параметр
сравнения
Научная педагогическая
деятельность
Практическая
педагогическая деятельность
Цель
Получить новое знание об
образовании как особом феномене
и
о педагогическом процессе – его
характеристиках,
закономерностях, способах
организации
Создать условия для освоения
подрастающими поколениями
социокультурного опыта, для
становления человека
субъектом собственной жизни и
деятельности, для
стимулирования саморазвития
Объект
Образовательный
(педагогический) процесс
Ученик (воспитанник);
специфика объекта практической
педагогической деятельности
Средства
Методы научнопедагогического познания
(теоретические и эмпирические)
Методы, организационные
формы, приемы, технологии
обучения и воспитания
Результат
Новые знания об
усовершенствовании
педагогического процесса
Становление человека
субъектом собственной жизни
и деятельности

21. Педагогическая практика

Педагогическая проблема (объективный ?
Педагогическая задача
Педагогическая деятельность – решение задач

22. Педагогическая практика

Педагогическая
деятельность
профессиональная
непрофессиональная

23. Виды педагогической деятельности

Практическая деятельность по обучению и
воспитанию человека
Методическая деятельность
Управленческая деятельность руководителей
образовательной системы
Научно-исследовательская деятельность

24. Основные категории педагогики. Воспитание

Воспитание – передача исторического и культурного
опыта от поколения к поколению.
Воспитатель:
1. Передаёт опыт
2. Вводит в мир культуры
3. Стимулирует к самовоспитанию
4. Помогает разобраться в ситуации и найти выход
Воспитанник:
1. Овладевает опытом человеческих отношений и миром
культуры
2. Работает над собой
3. Обучается способам общения и манерам поведения

25. Основные категории педагогики. Обучение

Обучение– процесс взаимодействия учителя и учащихся.
Учитель:
1. Преподаёт
2. Руководит процессом освоения знаний, навыков,
умений
3. Создаёт условия для развития личности (памяти,
внимания, мышления)
Учение:
1. Учится
2. Пытается самостоятельно наблюдать, сравнивать,
мыслить
3. Проявляет инициативу и занимается
самообразованием

26. Основные категории педагогики. Образование

Ценность развивающегося человека и общества
Процесс обучения и воспитания человека
Результат процесса
Система

27. Воспитание

Цель – ожидаемые изменения в человеке (группе),
осуществлённые под воздействием акций и
действий.
Критерии воспитанности: «добро» – поведение на
благо другого, «истина» - руководство, «красота».
Мера воспитанности: восхождение человека к
указанным ценностям, степень руководства в
действиях и поступках, уровень приобретённых
личностных качеств

28. Воспитание

Умственное
Нравственное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Гражданское
Правовое
Экономическое
Экологическое

29. Воспитательный процесс

Социетарный уровень
Институциональный уровень
Социально-психологический
Межличностный
Интраперсональный

30. Методы и формы воспитания

Педагогическое требование
Приучение
Пример
Поощрение
Наказание
Убеждение
Формы воспитания – варианты организации
конкретного воспитательного акта

31. Методические приёмы и средства воспитания

Методические приёмы – конкретное проявление
метода воспитания на практике.
Средства воспитания (инструментарий):
знаковые символы;
материальные средства
способы коммуникации;
мир жизнедеятельности воспитанника;
коллектив и социальная группа;
технические средства;
культурные ценности

32. Модели воспитания

Модели
воспитания
Парадигма
социального
воспитания
Биопсихологическая
парадигма
воспитания
Диалектическая
парадигма
воспитания

33. Стили воспитания

Стиль
Авторитарный
Демократический
Либеральный
Попустительский

34. Образование

Образование – целенаправленный
процесс обучения и воспитания в
интересах личности, общества,
государства, сопровождающийся
констатацией обучающимся
определённых образовательных
уровней – цензов.

35. Модели образования

1.Образование как государственно-
ведомственная организация
2.Развивающего образования
3.Традиционная
4. Рационалистическая (приспособление)
5.Феноменологическая
6.Неинституциональная

36. Элементы образования

1. цели
2.содержание
3.средства и способы получения
4.формы организации образовательного процесса
5.реальный образовательный процесс
6.субъекты и объекты образовательного процесс
7.образовательная среда
8.результат образования

37. Свойства образовательного процесса

двусторонность воздействия
направленность на всестороннее и гармоничное
развитие личности
единство содержательной и процессуальной
сторон
взаимосвязь всех структурных элементов
реализации трёх функций: развитие, обучения и
воспитания

38. Направления развития современного образования

Гуманизация
Гуманитаризация
Дифференциация
Диверсификация
Стандартизация
Многовариантность
Многоуровневость
Фундаментализация
Информатизация
Индивидуализация
Непрерывность

39. Основные категории педагогики. Воспитание

Воспитание – передача исторического и культурного
опыта от поколения к поколению.
Воспитатель:
1. Передаёт опыт
2. Вводит в мир культуры
3. Стимулирует к самовоспитанию
4. Помогает разобраться в ситуации и найти выход
Воспитанник:
1. Овладевает опытом человеческих отношений и миром
культуры
2. Работает над собой
3. Обучается способам общения и манерам поведения

40. Дидактика

Дидактика – отрасль педагогики,
направленная на изучение и
раскрытие теоретических основ
организации процесса обучения
Дидактика: общая и частная

41. Основные дидактические концепции

дидактического энциклопедизма
дидактического формализма
дидактического прагматизма
функционального материализма
парадигмальная
кибернетическая
ассоциативная
поэтапного формирования
управленческая модель

42. Внутренние закономерности обучения

Зависимость от способа преодоления
противоречия между задачей и наличным уровнем
знаний и навыков
Связь между взаимодействием учителя и ученика
и результатами
Подчинённость результативности активности
обучающегося
Задачная структура

43. Внешние закономерности обучения

Социальная обусловленность целей, содержания
и методов обучения
Воспитывающий и развивающий характер
обучения
Вербально-деятельностный подход
Зависимость результатов от особенностей
взаимодействия обучающегося с окружающем
миром

44. Принципы обучения

Обучение
Наглядность
Сознательность
Системность
Активность

45. Методы обучения

Методы
передачи знаний
практические
контрольно
-оценочные

46. Форма обучения

Форма обучения – специальная
конструкция самого процесса
обучения.
Вид учебного занятия: урок, лекция,
факультатив, кружок, семинар,
конференция, практику и др.

47. Виды обучения

Догматическое
Развивающее
Объяснительно-иллюстративное
Проблемное
Программированное
Модульное

48. Стили обучения

Репродуктивный
Творческий
Эмоционально-ценностный
Эмоционально-импровизационный
Эмоционально-методический
Рассуждающе-импровизационный
Рассуждающе-методический

49. Образовательные технологии

Структурно-логические (заданные)
Игровые
Компьютерные
Диалоговые
Тренинговые

50. Инновационные школы современности

«Свободные школьные общины»
«Трудовая школа»
«Школа свободного воспитания»
«Школа для жизни через жизнь»
«Школа делания»
«Лабораторная школа»
«Игровая школа»
«Организаческая школа» и др.