Дети с нарушениями зрения в инклюзивном образовании

1. Дети с нарушениями зрения в инклюзивном образовании

Выполнила:
Студентка 4 курса
Гр. 01ПО(2)17ИП
Социально- гуманитарного факультета
Матюхина Валерия Олеговна

2. Тифлопедагогика

Наука о воспитании и обучении лиц с нарушением
зрения. В зависимости от степени нарушения
зрения они делятся на слепых и слабовидящих.
Тифлопедагогика является частью специальной
педагогики, которая развивается на основе
принципов гуманистического воспитания и с
учетом своеобразия развития детей и взрослых с
нарушением зрения.

3. Слепые (незрячие)

Подкатегория лиц с нарушениями зрения, у которых
полностью отсутствуют зрительные ощущения, имеется
светоощущение или остаточное зрение (до 0,04 на лучше
видящем глазу с коррекцией очками), а также лица с
прогредиентными заболеваниями и сужением поля зрения
(до 10 – 15 ) с остротой зрения до 0,08.
По степени нарушения зрения различают лиц с абсолютной
(тотальной) слепотой на оба глаза, при которой полностью
утрачиваются зрительные восприятия, и лиц практически
слепых, у которых имеется светоощущение или остаточное
зрение, позволяющее воспринимать свет, цвет, контуры
(силуэты) предметов.

4. Слабовидящие

Подкатегория лиц с нарушениями зрения,
имеющих остроту зрения от 0,05 до 0,2 на
лучше видящем глазу с коррекцией
обычными очками. Кроме снижения
остроты зрения слабовидящие могут иметь
отклонения в состоянии других зрительных
функций (цвето- и светоощущение,
периферическое и бинокулярное зрение).

5. Основоположниками тифлопедагогики и обучения незрячих

В. Гаюи (1745-.-1822)
основатель первых
образовательных
учреждении для слепых
во Франции и в России

6. Л. Брайль (1809—1852)

Потерявший зрение в
трехлетнем возрасте,
воспитанник, а затем и
тифлопедагог
Парижского
национального
института слепых, стал
автором изобретения,
изменившего систему
обучения слепых.

7. Дошкольные учреждения для детей с нарушением зрения

Эти учреждения имеют целью воспитание,
лечение, возможное восстановление и
развитие нарушенных функций зрения у
детей и подготовку их к обучению в школе.
Для детей в возрасте от 2—З до 7 лет.

8.

Кроме образовательной составляющей работа в
дошкольных группах направлена на коррекцию
отклонений в развитии, восстановление
остаточных функций зрения, оздоровление детей.
Значительное внимание уделяется развитию всей
компенсирующей системы, прежде всего слуха,
осязания, мобильности и ориентировки в
пространстве, а также формированию навыков
самообслуживания.

9. Обучение детей с недостатками зрения в школе

Для обучения и воспитания детей с
нарушением зрения в стране имеется
развитая сеть специальных школ. При
некоторых массовых
общеобразовательных школах
имеются классы охраны зрения.

10. Специфика работы школ для слепых и слабовидящих детей проявляется в следующем

-учете общих закономерностей и специфических
особенностей развития детей, в опоре на здоровые силы и
сохранные возможности;
-модификации учебных планов и программ, увеличении
сроков обучения, перераспределении учебного материала
и изменении темпа его прохождения;
-дифференцированном подходе к детям, уменьшении
наполняемости классов и воспитательных групп,
применении специальных форм и методов работы,
оригинальных учебников, наглядных пособий,
тифлотехники;
-специальном оформлении учебных классов и кабинетов,
создании санитарно-гигиенических условий, организации
лечебно- восстановительной работы;
-усилении работы по социально-трудовой адаптации и
самореализации выпускников.

11. Школы для слепых и слабовидящих детей

Специальные школы III и IV видов
состоят из трех ступеней: 1 ступень
— начальная школа, 11 ступень —
основная школа или неполная
средняя школа, III ступень — средняя
школа. Ступени школы
соответствуют трем основным этапам
развития ребенка: детство,
отрочество, юность

12. Школа 1 ступени

В начальной школе проводятся занятия по
развитию зрительного восприятия, слуха,
осязания, по логопедии, ЛФК, ритмике,
социально-бытовой ориентировке, ориентировке в
пространстве. Учащиеся начальной школы
приобретают умения и навыки учебной
деятельности, обучаются чтению, письму, счету,
пониманию изображений, овладевают элементами
наглядно-образного и теоретического мышления,
основам и личной гигиены, элементарными
приемами и способами самообслуживания,
мобильности и ориентировки. Обучение ведется
по специальным планам, программам, учебникам.

13. Школа II ступени

Продолжается работа по коррекции
познавательной, личностной и двигательной
сферы детей, гигиене и охране зрения,
укреплению здоровья. Неполная средняя школа
развивает потенциальные возможности ребенка,
формирует научное мировоззрение и способности
к социальному самоопределению, расширяет
сферу познания и овладения различными видами
трудовой деятельности с учетом
профессионального обучения и трудоустройства.

14. Школа III ступени

Обеспечивает завершение
общеобразовательной подготовки и курса
профессионального обучения на основе его
дифференциации. Средняя школа создает
условия для наиболее полного учета
интересов учащихся, социальнопсихологической адаптации, активного
включения их в жизнь современного
общества и общественно полезный труд. С
этой целью в учебный план школы
включены факультативные занятия по
выбору самого учащегося.

15. Трудовое обучение в специальной школе имеет три ступени

Первоначальное трудовое обучение в I —
IVклассах;
трудовая подготовка, осуществляемая на
общеобразовательной основе, имеющей
политехническую направленность в V— Х
классах;
широкопрофильная трудовая подготовка с
переходом в профессиональную с активным
вовлечением учащихся в общественно полезный
производительный труд в ХI—ХII классах.

16. Особенности обучения слепых и слабовидящих общеобразовательным предметам

Программы специального образования построены с учетом
особенностей развития незрячих и слабовидящих детей. В
них учтена необходимость коррекционно-компенсаторной
работы, направленной на развитие восприятия,
конкретизацию представлений, совершенствование
наглядно-образного мышления, формирование приемов и
способов самоконтроля и регуляции движений с
использованием специальных форм, приемов и способов.
Поскольку восприятие учебного материала слепыми и
слабовидящими по скорости, полноте и точности уступает
восприятию его нормально видящими людьми, а
представления этих детей об окружающем их реальном мире
бедны, фрагментарны, а в ряде случаев искажены, увеличено
время на выполнение измерительных действий, проведение
наблюдений, опытов, экскурсий и предметных уроков.

17.

Программами предусмотрено
использование средств коррекции и
компенсации значительно нарушенного и
компенсации отсутствующего зрения с
помощью оптических приспособлений,
тифлоприборов, рельефно-графических
пособий (для слепых), плоскопечатных
(для слабовидящих).

18. Обучение общеобразовательным предметам

Обучение общеобразовательным предметам слепых и
слабовидящих учащихся в основном осуществляется по
программам общеобразовательной массовой школы с учетом
специфики их развития, В связи с увеличением по
сравнению с обычной школой срока обучения слепых и
слабовидящих в этом звене на один год дается иное
распределение программного материала по годам обучения.
Дети с нарушениями зрения могут обучаться в
общеобразовательной массовой школе, если для них
созданы там специальные образовательные условия.