Эффективность применения коррекционно - развивающих программ в условиях инклюзивного образования

1.

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Выполнила: Иванова Е.Л.
группа 446А курс 4
Руководитель: Козлова С.А
Рецензент: Повшедная Ф.В.
Нижний Новгород
2022 г.

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Оценка возможностей
детей с особыми
потребностями
Дети с проблемами
здоровья
Инклюзивное
образование
коррекционноразвивающая работа
каждый человек
индивидуален

3.

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ,
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Объект исследования: процесс инклюзивного образования
Предмет исследования: коррекционно- развивающие программы
и их эффективность.
Гипотеза: использование правильно подобранных коррекционноразвивающих программ эффективно скажется на процесс
развития ребенка ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

4.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель: разработка и апробация индивидуального коррекционноразвивающего плана работы и проведения его для эффективности
обучения и развития младшего школьника в условиях инклюзивного
образования.
Задачи исследования:
1.
Проанализировать психолого-педагогической и методической
работы на тему коррекционно-развивающие программы в условиях
инклюзивного образования.
2.
Выявить психологические особенности детей с задержкой
психического развития.
3.
Изучить принципы коррекционно-развивающей работы с
младшими школьниками.
4.
Провести опытно-экспериментальную работу по внедрению
коррекционно-развивающих программ для младших школьников с
задержкой психического развития.
5.
Проанализировать результаты экспериментальной работы и
сделать выводы по гипотезе исследования

5.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретические
методы
Анализ
психолого педагогической,
методической
литературы по
теме
исследования
Эмпирические
методы
Эксперимент,
наблюдение,
диагностика

6.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Инклюзивное образование
Достоинства
Недостатки
Новые возможности для детей с Психологическая
неготовность
ОВЗ
общества к принятию человека с
ОВЗ
Рассмотрение развития каждого Отсутствие
нужного
количества
ребенка как уникальный процесс
квалифицированных кадров
Взаимодействие со сверстниками
Не всегда объективная
знаний учащегося
Гуманизация общества. Воспитание Материально-техническое
отзывчивости, толерантности.
оснащение учреждений
Уверенность ребенка в себе
Адаптация и интеграция в социуме
Полноценное образование
оценка

7.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Задержка психического
развития
Внимание
Восприятие
Память
Мышление
Речь

8.

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ
ПРОГРАММ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ
Традиционные:
Словесные;
Наглядные;
Практические
Нетрадиционные:
Музыкотерапия;
Бусотерапия;
Сказкотерапия;
Крупотерапия;
Арт-терапия;
Су-Джок
Методы
Коррекционноразвивающая работа
Программа «Подготовка к
школе детей с задержкой
психического развития»
Программа «Играя —
развиваем»

9.

ОПЫТНО-ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ПРИМЕНЕНИЮ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ В
УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя школа №1 г. Бор

10.

ОПЫТНО-ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ПРИМЕНЕНИЮ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ В
УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Диагностические блоки ЗПР
Блок 1. Особенности памяти;
Методика «Запоминания 10 слов»
Блок 2. Особенности внимания и Методика Пьерона — Рузера;
работоспособности;
Блок 3. Особенности невербального и Методика для исследования уровня
вербально-логического мышления;
сформированности
понятийного
мышления;
Блок 4. Понимание сложных логико- Понимание
временных
грамматических речевых конструкций; последовательностей
и
интервалов
времени;
Блок 5. Практический;
«Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования
детей»

11.

КОРРЕКЦИОННО- РАЗВИВАЮЩИЙ ПЛАН РАБОТЫ
№
Темы
Часы
Содержание
1. Вводное занятие.
Интересы.
Увлечения.
2 Эмоции и чувства.
Взаимоотношение
с родителями.
1
Рассказ «Мои интересы»;
Мероприятие «Музыкальные инструменты» (Приложение А);
2
3. Развитие памяти,
внимания,
мышления.
3
4. Коррекция
развитие
Общение.
и
речи.
2
к
2
Невербальные игры: «Изобрази сказку», «Давление», «Тихий
разговор», «Подарок другу», «Передача чувств» (Приложение
Б);
Мероприятие с родителями «Душевный разговор»
Упражнения и игры: «Играйка-собирайка», «Отгадай по
карточке», «Подбирай, называй, запоминай», «Найди пару»,
«Лабирнты»;
Интерактивная игра «Морские обитатели»;
Беседа с пазлами;
Подготовка артикуляционного аппарата: «Сказка о Веселом
язычке»;
Игры: «Отхлопай слово», «Паровозик», «Узнай по голосу»,
«Повтори»;
Мероприятие «По дороге вежливых слов»
Мероприятие «Дружба» (Приложение В);
Лепка животных;
Игры: «Клубочек», «Гусеница»;
Создание плаката с классом «Мы едины».
5. Отношения
окружающему
миру.

12.

ОПЫТНО-ЭКСТРЕМАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ПРИМЕНЕНИЮ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ В
УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Сравнительные
результаты первого
учащегося с ЗПР
Сравнительные
результаты второго
учащегося с ЗПР

13.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цель: разработка и апробация индивидуального коррекционноразвивающего плана работы и проведения его для эффективности
обучения и развития младшего школьника в условиях инклюзивного
образования.
Гипотеза: использование правильно подобранных коррекционноразвивающих программ эффективно скажется на процесс развития
ребенка ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

14.

НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО
УЧАЩИХСЯ
«ЭВРИКА»