Диагностика личностного развития младших школьников

1. Экспертиза и мониторинг воспитательной работы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя школа №10 г.Павлово
Диагностика личностного
развития младших
школьников
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Грачева Тамара Викторовна

2. Диагностика-

Диагностикаанализ развития личности
ребёнка, выявление
положительных сторон,
недостатков развития и их
причин, направленный на
решение практических задач.

3. Цели диагностики:

Раннее выявление признаков и
проявлений социально-педагогической
запущенности детей, качеств и свойств
личности
Выявление путей и способов коррекции
Прогнозирование дальнейшего
развития ребёнка.

4. Алгоритм планирования психологически обоснованных воспитательных задач:

Изучение развития личности, уровня
воспитанности и воспитуемости учащихся
Постановка воспитательных задач с учётом
индивидуальных особенностей ученика
Выбор и реализация приёмов воспитания
Оценка успешности этих мероприятий с точки
зрения позитивных сдвигов в личностном
развитии детей.

5. Ресурсы учебного успеха и самореализации учащегося

«знаю» (обученность)
«могу» (внимание, память, модальность,
доминирование полушарий головного мозга)
«умею» (организационные,
коммуникативные,
мыслительные навыки)
информационные,
«хочу» (уровень развития мотивационнопотребностной сферы)

6. Учащиеся Учащиеся с явным доминированием с явным доминированием правого полушария левого полушария

Учащиеся
с явным доминированием
правого полушария
Рабочая полусфера
доски – левая
Светлая доска – тёмный
мел
Переработка
информации быстрая
Интеллект интуитивный
Память нагляднообразная, смысловая
В деятельности
интересует сам процесс
Учащиеся
с явным доминированием
левого полушария
Рабочая полусфера
доски – правая
Тёмная доска –светлый
мел
Переработка
информации медленная
Интеллект логический
Память словеснологическая, часто
механическая
В деятельности
интересует результат

7.

Уровни
познавательной
активности
Высокий
Обучение
на высоком
уровне трудности,
занять
позицию учителя
Средний
Постоянная
помощь,
переживание
успеха
Низкий
Организация
увлекательного
учения,
игровые
технологии

8. Развитие коммуникабельности

Уровни
контактности
Высокий
инициативность
ребенка
в контакте
со взрослыми,
сверстниками
Средний
контактность
с учителем
неконтактность
со сверстниками
Низкий
невступление
в контакт
со сверстниками
и с учителем

9. Проявление самостоятельности, навыков самооценки и самоанализа

Высокосамостоятельный ребенок без
страха расстается с родителями у дверей
класса, сам берется за выполнение задания
Низкосамостоятельный всегда ждет
помощи, одобрения, не видит своих ошибок
Среднесамостоятельный выполняет
задания сам, а при проверке ориентируется на
других и делает это, как у них

10. Что изучается Что даёт информация

Что изучается
Обучаемость
Функциональное
доминирование
полушарий
Мыслительные
навыки
Уровень развития
мотивационнопотребностной сферы
Коммуникативные
навыки
Что даёт информация
Основание для определения дозы
педагогической помощи
Выбор способов обучения и
эффективного общения с учеником
Целенаправленный выбор
формы заданий и вопросов,
компенсирующий недостатки
мыслительной деятельности
Основа для подбора содержания и
форм работы, мотивирующих детей
и развивающих их волю
Важные параметры при
планировании и организации форм и
видов работы

11. УБВ (уровень благополучности взаимоотношений) в классе

1. «лидеры» + «предпочитаемые»
______________________________________
2. «принятые»+ «изолированные»+«отвергаемые».
1>2
1=2
1<2
УБВ – высокий
УБВ – средний
УБВ – низкий

12. Диагностика уровня сформированности детского коллектива через мини-сочинения

Какой я?
Если бы у меня была волшебная
палочка?
Мои друзья.
Какой я друг?
Каким я стал?
Кому я хочу сказать спасибо?
Какой он, наш класс?

13. Мои одноклассники

Одноклассники
Весёлые, добрые.
Думают, играют,
помогают.
Вместе учатся и
отдыхают.
Друзья.

14. Мои одноклассники

Одноклассники
Весёлые, добрые.
Думают, играют,
помогают.
Вместе учатся и
отдыхают.
Друзья.

15. Признаки развития детского коллектива:

Постоянная готовность детей к
действию, общению
Уважение друг друга.
Ощущение детьми собственной
значимости

16. Изучение нравственных ценностей и направленности личности детей

Методика "Фантастический выбор«
"Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь
жить там очень долго, может быть, всю оставшуюся
жизнь. С собой можешь взять все, что обозначается
пятью словами. Так что же ты возьмешь с собой?"
"Если бы ты стал всего на 60 минут волшебником, что
бы ты сделал?"
"Приплыла к тебе золотая рыбка, спросила: "Чего тебе
надобно?" Ответь ей".
"Отрывая мысленно лепестки цветика-семицветика,
реши, что ты попросишь для себя".

17. Социометрия (методика «Цветик-семицветик»)

Пожелания:
1класс
Для себя
72 %
Для близких
16 %
Для одноклассников
8 %
Для всех людей
4 %
2класс
50%
23%
16%
11%

18. Задачи классного руководителя

Организация всех видов и использование
многообразия всех форм индивидуальной,
коллективной деятельности с опорой на
общечеловеческие ценности и, как следствие,
развитие коммуникативной культуры.
Создание классного коллектива,
способствующего оптимальному росту и
развитию личности каждого, условий для
реализации индивидуальных творческих
потенций.
Коррекция индивидуального развития
учащихся, предупреждение дезадаптации.

19. Снятие конфликтности

Коррекция поведения с помощью
ролевых игр
Формирование адекватных форм
поведения в коллективе
Снятие напряжения у детей
(релаксация)

20. Коррекция тревожности

Рисование спиралевидными
линиями
Пластилиновая живопись
Изображение своего настроения
Формирование умелости и
уверенности руки

21. Диагностика развития личности учащихся позволяет учителю отслеживать:

Развивающий эффект своей
деятельности
Видеть достоинства и недостатки
образовательного процесса
Выявлять проблемы в развитии
каждого ребёнка
Оказывать своевременную и
необходимую педагогическую помощь