Оценка готовности и адаптированности личности к педагогической деятельности. Определение рейтинга преподавания

1.

«Оценка готовности и адаптированности
личности к педагогической деятельности.
Определение рейтинга преподавания»
Выполнила: Ишмуратова С.В.
группа 781891з
Проверила: Илясова Е.М.

2.

Показатели готовности к профессионально –
педагогической деятельности (принципы)
Сохранение единого образовательного пространства на всей территории
России и вхождение отечественной образовательной системы в мировую
систему образования
Опережение при подготовке
специалиста по отношению к
социальному заказу общества в
данный момент
Оценка результата
профессиональной подготовки и
всего процесса на разных этапах и
ступенях непрерывного образования
Специально разработанные
профессиональные задачи
Определение готовности по каждой
функции профессиональной
деятельности

3.

Функции осуществления педагогической деятельности
Диагностическая
Коммуникативная
Конструктивно проектировочная
Прогностическая
Исследовательская
Организаторская
Информационная
Контрольно оценочная

4.

Свойства личности преподавателя
Компетентность
Педагогическое общение
Уровень компетентности:
- владение содержанием учебных
дисциплин (соответствие содержания
поставленной цели, использование
современных данных науки, широта
привлечения различных источников
информации и т.п.)
- владение современными теориями
обучения (соответствие технологий
целям и содержанию, возможностям
обучаемых и обучающего и т.п.)
- знание и реальный учет факторов,
обеспечивающих успешность
педагогической деятельности
(возрастные и индивидуальные
особенности обучаемых,
сложившаяся система отношений,
особенности конкретной ситуации)
Особенности педагогического
общения:
- соответствие содержания и формы
изложения возможностям и интересам
аудитории, личностным особенностям
учителя и т.п.
- педагогическая наблюдательность и
эмпатия, обеспечивающие адекватность
действий и постоянно изменяющихся
условий, установление необходимых
контактов и т.п.
- степень соответствия используемых
выразительных средств особенностям
педагогической ситуации
(выразительность речи, темп речи,
интонация, мимика, пантомимика и т.п.)

5.

Рейтинговая система оценки деятельности
педагогов позволяет
Администрации
оценить уровень
профессионализма каждого
педагога, выделить группу лучших
педагогов;
проанализировать насыщенность
образовательного процесса;
очертить проблемное поле по
каждому направлению
деятельности педагогов;
осуществить целенаправленную
методическую помощь
образовавшимся группам
педагогов;
определить направления
деятельности педагога для
самосовершенствования и
повышения своего педагогического
мастерства
Педагогу
оценить уровень своего
профессионализма;
осуществить рефлексию
и оценку собственной
деятельности;
очертить проблемы в
работе;
определить тему для
самообразования

6.

Источники
информации для
расчета рейтинга
педагога
1) анализ собственной
деятельности при
помощи листа
самооценки;
2) анализ учебной
деятельности за год;
3) анализ научнометодического уровня;
4) анализ внеклассной
работы;
5) анализ выполнения
должностной
инструкции членами
администрации;
6) анкетирование
учащихся

7.

Процесс определения рейтинговой
оценки труда педагогов
1) сбор информации о каждом педагоге на
протяжении учебного года;
2) обработка информации;
3) синтез компонентов диагностики;
4) анализ компонентов диагностики;
5) обобщение и оценка труда педагогов;
6) практическое использование итогов
педагогической диагностики в методической
работе;
7) прогнозирование перспектив дальнейшего
методического развития педагога

8.

Рейтинг деятельности педагогов
основывается на двух видах анализа:
горизонтальном, направленном на личность
педагога;
вертикальном, направленном на оценку качества
образовательного процесса в учреждении
образования по определенному направлению
Полученная информация не только послужит ценным
материалом для самоанализа деятельности учителя,
но и поможет руководству учебного заведения
наметить пути дальнейшего развития.