Принципы педагогических исследований

1. Принципы педагогических исследований

2. Объективности

Доказательность всех выводов и
обобщений, чёткое обоснование исходных
посылок, логики и средств исследования
«Как известно» (Кому? Когда? Где опубликовано?)
«Проблема исследована учёными» (Какими? Когда?)
«В огороде бузина, а в Киеве - дядька»

3. Учёт непрерывности изменения, развития исследуемого явления

Дети непрерывно растут и изменяются и без всякого
внешнего целенаправленного вмешательства

4. Выделение основных факторов, определяющих результат

Какие силы действуют на тело?
Кто определяет результат воспитания?
Кто не научил решать ученика задачи с
использованием законов сохранения энергии?
Почему выпускники педвузов не идут работать в
школу?

5. Учёт объективной противоречивости явления

Поощрение – наказание.
Интерес – воля.
Индивидуализм – коллективизм.
Физика или лирика при фиксированном времени
обучения?

6. Единство исторического и логического

Учёт истории объекта, его современного
состояния (структуры,
функционирования), а также перспектив
развития
Не изобретать велосипед
Логарифмические линейки, таблицы Брадиса
………

7. Концептуальное единство исследования

Развивать мышление ученика – а проверять
умения и навыки!

8. Соотнесения реального и идеального

Идеал – недостижим, но движение вперёд
должно быть!

9. Единство исследовательского и учебно-воспитательного процесса

Не навреди!

10. Сочетание аспектного и целостного подходов

Система есть нечто принципиально большее,
чем совокупность составляющих её
элементов
Элементы урока – урок - тема – предмет –
школа – система образования