Использование ИКТ на уроках технологии в начальной школе

1.

Тема:
« Использование ИКТ на уроках технологии в
начальной школе»
Владимир 2011

2.

В настоящее время Российская система
образования претерпевает реформирование,
направленное
не
только
на
процесс
информатизации отечественной системы, но и
на вхождение в мировое информационнообразовательное
пространство.
Стремительное развитие информационнокоммуникационных технологий и масштабный
процесс информатизации общества являются
ведущими факторами, обусловливающими
потребность и необходимость изменений в
сфере образования.

3.

Поиском и анализом оптимальных путей и способов
внедрения ИКТ в педагогическую науку и сферу
образования
занимались:
Б.С.
Гершунский,
В.Г. Житомирский, Ю.А. Кузнецов, М.П. Лапчик,
Г.В. Рубина, Ю.А. Первин и др.
Изучением
психолого-педагогических
основ
использования ИКТ в учебном процессе занимались:
Р. Вильямс, К.Клейман, С.Пейперт, В.В. Давыдов,
В.В. Рубцов, Т.В. Минькович, И.В. Левченко,
Г.Л. Луканин, И.В. Роберт и др.

4.

Актуальность данной проблемы очевидна. Без
использования
средств
информационнокоммуникационных технологий уже невозможно
представить образовательный процесс, отвечающий
требованиям
современного
информационного
общества. В «Концепции модернизации российского
образования на период до 2010 года» роль
информационно-коммуникационных технологий в
обеспечении современного качества образования
рассматривалось как ключевой элемент развития
современной
школы.
ИКТ
важнейшая
составляющая всех направлений деятельности
современного
учителя,
способствующая
оптимизации и интеграции учебной и внеучебной
деятельности.

5.

Использование ИКТ на уроках технологии в начальной
школе будет являться эффективным, и будет способствовать
развитию познавательного интереса младших школьников
при соблюдении ряда условий:
1. Использование ИКТ на уроках технологии в начальной
школе будет систематическим.
2. На уроках технологии будут использоваться
различные формы обучения.
3. Расширение существующего арсенала методических
средств.
4. Увеличение количества оборудования.
5.
Преподаватели
пройдут
соответствующую
подготовку.
6. Учащиеся будут систематически получать задания,
связанные с использованием ИКТ.

6.

Задачи
1.Проанализировать состояние проблемы
использования икт на уроках технологии в
начальной школе
2. Разработать методические задания по
технологии с использованием ИКТ
3. Реализовать разработанную систему
заданий в системе учебных занятий по
технологии в начальной школе
4.Экспериментально проверить
эффективность предлагаемой системы
учебных заданий

7.

Теоретические основы
использования новых
информационно –
коммуникационных технологий в
процессе обучения

8.

Информация
(лат. informatio — разъяснение,
изложение, осведомленность) — одно из
наиболее общих понятий науки,
обозначающее некоторые сведения,
совокупность каких-либо данных, знаний
и т.п.

9.

Коммуникация
• путь сообщения (напр., воздушная к., водная
к.);
• форма связи (напр., телеграф, радио,
телефон); акт общения, связь между двумя
или более индивидуумами, основанные на
взаимопонимании; сообщение информации
одним лицом другому или ряду лиц;
• массовая к. — процесс сообщения
информации с помощью технических
средств… численно большим,
рассредоточенным аудиториям.

10.

Технология
(от греч. tchne — искусство,
мастерство, умение и греч. logos —
изучение) — совокупность методов и
инструментов для достижения
желаемого результата; метод
преобразования данного в
необходимое; способ производства.

11.

информационнокоммуникационные технологии это всевозможные способы и
методы обмена знаниями,
фактами, правилами (а не только
компьютерные методы).

12.

Гершунский Б.С.: «Информационные
технологии обучения – это совокупность
электронных средств компьютера,
компьютерных сетей, компьютерных
телекоммуникаций, других средств связи и
способов их функционирования,
используемых для реализации
образовательного процесса».

13.

Цифровой образовательный ресурс
(ЦОР) – продукт, используемый в
образовательных целях, для
воспроизведения которого нужен
компьютер.

14.

Типы ЦОР
фотографии
видеофрагменты
картографические
материалы
объекты виртуальной
реальности и
интерактивного
моделирования
текстовые документы
звукозаписи

15.

На уроках возможно использование
следующих видов ИКТ:
презентации;
включение некоторых фрагментов из
электронных учебников на этапе изучения
нового материала;
проведение практических работ;
подготовка разноуровневых контрольных
работ, тестов;
выполнение наглядного материала при
оформлении класса.

16.

Средства ИКТ

17.

Чтобы дать хороший урок
с использованием ИКТ,
необходимо :

18.

Иметь в школе современный
оборудованный данной техникой
кабинет.
При подготовке к урокам у каждого
учителя дома или на работе должен
быть персональный компьютер.
Желание самого учителя.
Подготовка и проведение таких уроков
требует много времени для поиска,
систематизации и оформления
информации.

19.

основные принципы
активизации познавательной
деятельности:

20.

- Принцип равенства позиций
- Принцип доверительности
- Принцип обратной связи
- Принцип занятия
исследовательской
позиции

21.

Использование ИКТ на различных
этапах уроках:
• Подготовка учащихся к усвоению
новых знаний.
• Усвоение новых знаний.
• Закрепление новых знаний.
• Подведение итогов урока.
• Домашнее задание.

22.

Внедрение ИКТ в практику работы учителя
начальных классов осуществляется по
следующим направлениям:
1.Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3.Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных
авторских программ.

23.

Возможности применение
информационных технологий :
-использование обучающих программ,
-использование
энциклопедий,
электронных
словарей
и
-тесты,
-разные виды контроля,
-разные виды проверки и разные способы
проверки (самопроверка и консультация).

24.

Цели использования ИКТ :
• повысить мотивацию обучения;
• повысить эффективность процесса обучения;
• способствовать активизации познавательной
сферы обучающихся;
• совершенствовать методики проведения уроков;
• своевременно отслеживать результаты обучения и
воспитания;
• планировать и систематизировать свою работу;
• использовать как средство самообразования;
• качественно и быстро подготовить урок
(мероприятие)

25.

Мультимедиа – это комплекс
аппаратных и программных средств,
позволяющих пользователю работать в
диалоговом режиме с разнородными
данными, организованными в виде
единой информационной среды.

26.

27.

Мультимедийные уроки помогают
решить следующие дидактические
задачи:

28.

• Усвоить базовые знания по предмету.
• Систематизировать усвоенные знания.
• Сформировать навыки самоконтроля.
• Сформировать мотивацию к учению в
целом.
• Оказать учебно-методическую помощь
учащимся в самостоятельной работе над
учебным материалом.

29.

Известно, что большинство людей
запоминает 5% услышанного и 20%
увиденного. Одновременное
использование аудио- и
видеоинформации повышает
запоминаемость до 40-50%.
Мультимедиа программы
предоставляют информацию в
различных формах и тем самым делают
процесс обучения более эффективным.

30.

Мультимедийные технологии могут
быть использованы:
1. Для обозначения темы.
2. Как сопровождение объяснения
учителя.
3. Как информационно-обучающее
пособие.
4. Для контроля знаний.

31.

32.

Варианты применения ИКТ
в образовательном процессе начальной школы
1. Урок с мультимедийной поддержкой (в
классе используется один компьютер, им
пользуется учитель в качестве «электронной
доски» и ученики для защиты проектов).
2. Урок проходит с компьютерной поддержкой
(в классе несколько компьютеров, за которыми
работают учащиеся группами или по очереди).
3. Урок, интегрированный с информатикой.

33.

Компьютер выполняет следующие
функции:
1) в функции учителя компьютер представляет
собой:
- источник учебной информации;
- наглядное пособие;
- тренажер;
- средство диагностики и контроля.
2) в функции рабочего инструмента:
- средство подготовки текстов, их хранение;
- графический редактор;
- средство подготовки выступлений;
-вычислительная машина больших
возможностей.

34.

При проектировании урока учитель может
использовать различные программные
продукты
1.Языки программирования - с их помощью учитель может составить
различные программные продукты, которые можно использовать на
различных этапах урока.
2. Возможно при подготовке и проведении урока использование готовых
программных продуктов (энциклопедий, обучающих программ и т.п.).
3. Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает
учителю пакет Microsoft Office, который включает в себя кроме известного
всем текстового процессора Word (позволяет подготовить раздаточный и
дидактический материал) еще и электронные презентации PowerPoint
(дают возможность при минимальной подготовке и незначительных
затратах времени подготовить наглядность к уроку).
4. Система баз данных предполагает большую подготовительную работу
при составлении урока, но в итоге можно получить эффективную и
универсальную систему обучения и проверки знаний.

35.

Преимущества использования ИКТ :
1. Индивидуализация обучения.
2. Интенсификация самостоятельной работы учащихся.
3. Рост объема выполненных на уроке заданий.
4. Расширение информационных потоков при использовании Internet.
5. Повышение мотивации и познавательной активности.
6. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить
часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более
интересным, разнообразным, интенсивным.
7. Этот метод обучения помогает учителям лучше оценить способности и знания
ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы
обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение
компьютера.
8. Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов
позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня
усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его
скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания
для конкретного ученика.
9. Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста он получает
объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при
устном опросе.
10. Освоение учащимися современных информационных технологий.

36.

Варианты применения ИКТ в
образовательном процессе начальной
школы:
1.Урок с мультимедийной поддержкой
2.Урок проходит с компьютерной поддержкой
3. Урок, интегрированный с информатикой

37.

Возможности использования
ИКТ на уроках технологии в
начальной школе.

38.

Методика использования
ИКТ во время занятий
Элементы методики
преподавания предметов с
использованием ИКТ могут
быть такими:

39.

1. Создание "проблемных ситуаций" в процессе
изложения учебного материала (использование
видеофрагментов с противоположными точками
зрения на одну и ту же проблему).
2. Виды занятия:
А) рассказ, лекция, беседа, киноурок (использование
аудио-видео материалов;
Б) электронные и печатные материалы;
В) виртуальная экскурсия.
3. Формы работы учеников: работа с книгой,
анализ произведения, исследовательская работа,
сочинение, создание презентаций.
4. Оценка качества усвоенных знаний на занятиях
в форме тестирования, тест – опрос.

40.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

41.

1. Урок должен проводить учитель,
навыками работы на компьютере
владеющий
2. Компьютерные задания должны быть составлены в
соответствии с содержанием учебного предмета и
методикой его преподавания, развивающие,
активизирующие мыслительную деятельность и
формирующие учебную деятельность учащихся.

42.

3. Учащиеся должны уметь обращаться с
компьютером на уровне, необходимом для
выполнения компьютерных заданий.
4. Учащиеся должны заниматься в специальном
кабинете, оборудованном в соответствии с
установленными гигиеническими нормами для
начальной школы, по которым использование
компьютера допустимо в течение не более 10-15
минут.

43.

К началу компьютерных уроков учащиеся должны
знать:
•правила ТБ при работе с
компьютером;
•понятия “информация”,
“компьютер”, “программа”,
“меню”, “рабочий стол”, ” значок”,
“графический редактор”;
•что устройствами ввода
информации являются
клавиатура и манипулятор
“мышь”;
•основные инструменты
текстового редактора;
•основные инструменты
графического редактора.
уметь:
1.пользоваться буквенным
и цифровым блоками
клавиатуры;
2.использовать
манипулятор “мышь”;
3.работать с командами
открыть и закрыть меню
файл создавать и
редактировать простые
графические и текстовые
изображения с
использованием
инструментального меню.

44.

Основные недостатки и
трудности внедрения
информационнокоммуникационных технологий в
начальную школу:

45.

- низкая материальная оснащенность
кабинетов начальных классов современной
техникой;
- несоответствие предлагаемых
разработчиками компьютерных программ
дидактическим целям обучения;
- количественные характеристики
существующих средств ИКТ пока не переходят
в качество увеличения педагогической
эффективности создаваемых систем.

46.

- слабая педагогическая преемственность и
методическая системность;
- сложности в управлении, несоответствие целям и
задачам начального обучения, логике изучаемого
материала, понижают интерес педагогов к их
применению;
- отсутствие единой информационнообразовательной среды в сети Интернет не
позволяет педагогам осуществлять информационное
взаимодействие.

47.

ИКТ-компетентность
совокупность знаний, умений и опыта,
основанных на психологической и
организационной готовности педагога,
позволяющих создавать собственные и
использовать разработанные средства ИКТ в
сочетании с традиционными методами
обучения, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности учащихся,
дидактические требования к средствам ИКТ,
санитарные нормы и правила.

48.

Одним из основных показателей становления
личности школьника является
познавательный интерес, уровень
развития которого в значительной мере
определяет продуктивность процесса
обучения

49.

В.А. Сластениным познавательный интерес
рассматривается как внутренняя движущая сила
учения, проявляющаяся в целенаправленном
состоянии школьника, обусловленном знаниями,
умениями, опытом творческой деятельности,
характеризующаяся потребностью в знаниях,
готовностью к активному познанию как деятельность,
приносящая удовлетворение .
Ш.А. Амонашвили определяет познавательный
интерес как форму стремлений личности, как
направленность самостоятельного поиска,
постижения секретов, свободного обсуждения
проблемы, решения трудных задач, утверждения
собственного мнения .

50.

МОУ СОШ №16 города Владимира, 2 «б» класс

51.

Выявление уровня развития познавательного интереса
учащихся, выявление знаний учащихся об устройстве
компьютера (констатирующий эксперимент)
Цель констатирующего эксперимента:
выявить уровень развития
познавательного интереса детей, а также
уровень знаний учащихся об устройстве
компьютера, уровень сформированности
умений работать на компьютере.
Выявить насколько часто учителя
используют ИКТ на уроках технологии
(опрос учителей).

52.

1. Удовольствие. Нравится ли тебе, любишь ли ты играть в
компьютерные игры? находить нужную информацию (с помощью книг)?
находить нужную информацию (с помощью компьютерных ресурсов)?
ухаживать за животными? Петь? Любишь ли ты играть в подвижные игры
(прятки, догонялки)?
2.Желание. Хотел бы ты научиться: рисовать? Играть на музыкальном
инструменте? Работать на компьютере? Хотел бы ты стать программистом
(объяснение значения слова программист)?
3.Творчество. Пробовал ли ты: сочинять стихи? Сделать какую-либо
красивую вещь? работать в различных программах (на компьютере
составлял презентации (или слайд), рисовал рисунки и т. д.)?
4.Мультфильмы. Какой из мультфильмов, ты выберешь для
просмотра (в первую очередь): про конкурс птиц-музыкантов (А), про
бедную Дюймовочку (Б), про страну компьютеров (В)?
5.Досуговая деятельность. Чем бы ты хотел заняться в свободное
время (выходной день): попеть, пообщаться (с помощью компьютерных
ресурсов), поиграть на компьютере, что-то украсить, сшить, вышить.
6.Выбор игры. Какую бы игру ты выбрал: компьютерную или
подвижную (прятки, догонялки и т.д.)?

53.

Наличие
интереса
Высокий
Средний
Низкий
Количество
учащихся
%
5
16,7%
20
66,7%
5
16,6%

54.

55.

Детям задают вопросы, варианты
ответов только да-«+», нет-«-». Учитель
диктует вопросы, дети проставляют
«баллы» (значки + и -). После проведения
теста подсчитывается количество
«баллов».Определяется сумма «баллов»
по каждому опросному лицу.
Определяется процентная доля
учащихся. Выявляются уровни: низкий,
средний, высокий

56.

Высокий уровень знаний - 7 человек (23,3%)
Средний уровень знаний - 14 человек (46,7%)
Низкий уровень знаний - 9 человек (30%)

57.

•Используете ли вы на уроках технологии презентации, аудио и
видеоматериалы, тестовые задания с использованием компьютера?
•Какие виды ИКТ вы чаще всего используете на уроках технологии?
•Вы не используете средства ИКТ по собственному желанию?
•Вы не используете средства ИКТ, т.к. у вас нет для этого достаточной
теоретической подготовки?
•Вы не используете средства ИКТ, т.к. не имеете достаточного оснащения
(нет компьютера в классе, и т.д.)?
Ф.И.О. учителя
1
2
3
Тихонова Н.Е.
нет
-
нет
да
да
Моисеева Т.П.
нет
-
нет
да
да
Сухарева Т.Н.
иногда
презента
нет
достат да
ции,
4
очно
аудиома
теорет
териалы
ически
подгот
овлена
5

58.

Разработка и апробация уроков и
заданий по технологии с
использованием ИКТ
Цель обучающего эксперимента:
показать применение на уроках
технологии различных видов, средств
ИКТ; повысить уровень развития
познавательного интереса детей и
уровень их знаний.

59.

Рекомендации (для учителей) к оформлению
презентаций.
1) Не загромождайте отдельный слайд
большим количеством информации.
2) На каждом слайде должно быть не более
двух картинок.
3) Размер шрифта на слайде должен быть не
менее 24-28 пунктов.
4) Анимация возможна один раз в течение 5
минут (в начальной школе).
5) Вся презентация должна быть выдержана в
одном стиле (одинаковое оформление всех
слайдов: фон, название, размер, шрифт,
начертание шрифта, цвет и толщина различных
линий и т.п.).

60.

Правила работы с природными
материалами.
1.Не ломай растущие деревья,
кустарники, травы
2. Не обрабатывай сырые, грязные корни
и ветки
3. Для резания веток и корней используй
хорошо заточенный с тупым концом
перочинный нож.
4. Обрабатывай шишки, желуди, каштаны
на деревянной доске.
5. В сухих каштанах, желудях не делай
отверстия шилом: их надо сверлить

61.

Использование ткани в быту и
промышленности

62.

Вопросы для закрепления
Из чего состоит ткань?
Из чего состоят нити?
Что такое волокно?
Что такое текстильное волокно?
На какие две большие группы делятся
текстильные волокна?
Чем отличаются натуральные волокна от
химических?
Виды натуральных волокон.

63.

С занятным рукодельем жизнь намного
краше,
Лишь надо приложить к нему терпенье.
И мастерство становится все выше,
Когда тобой владеет вдохновение
Ленточные «цветники»
.

64.

65.

ЦВЕТЫ

66.

ЛИСТ
БУТОН
СТЕБЕЛЬ

67.

68.

69.

Категории вопросов
«Микс»
«Шитье»
«Материаловедение»
«Рукоделие»
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
7
7
8

70.

Правила обращения с ножницами

71.

Вот какие интересные работы
могут получиться:

72.

Заполнение угла
* начертить на изнаночной стороне картона любой угол
* разделить каждую сторону угла на 6 равных частей
* пронумеровать полученные точки, начиная от вершины.
Вершину угла обозначить точкой "О".
* сделать иглой или шилом проколы во всех точках, кроме
вершины ("О")
* вдеть нить в иглу
* заполнить угол по предлагаемой схеме

73.

74.

Сопоставительный анализ уровня развития
познавательного интереса, знаний об устройстве
компьютера
В ходе контрольного эксперимента выявлялась
результативность проделанной работы, делались
выводы.
Цель контрольного эксперимента:
выявить динамику развития уровня развития
познавательного интереса
учащихся и уровня
знаний
об
устройстве
компьютера.
После
использования на уроках технологии различных
видов ИКТ, мы повторно провели опрос детей
(используя ту же методику, что и на констатирующем
эксперименте).
Результаты
эксперимента
представлены в таблице.

75.

Наличие
интереса
Высокий
Количество
%
учащихся
10
33,4%
человек
Средний
17
56,7%
человек
Низкий
3
человека
9,9%

76.

77.

Проанализировав результаты,
полученные при сравнительносопоставительном анализе, можно
сказать, что использование заданий,
направленных на развитие
познавательного интереса, а также на
развитие уровня работы с
компьютерными ресурсами,
способствует повышению уровня умений
и познавательного интереса младших
школьников на занятиях по технологии.

78.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!